Вашему вниманию мы предлагаем статью научного сотрудника отдела профилактики Национального научного центра наркологии Министерства Здравоохранения РФ Волковой Т. В. Основываясь на разнообразных исследованиях и статистических данных, автор подробным образом описывает ситуацию с употреблением психоактивных веществ в молодежной среде.

По мнению специалистов, начиная с середины 90-х годов, Россия заняла одно из ведущих мест в мире по потреблению абсолютного алкоголя на душу населения. Молодежная группа по этому показателю не только не отстает от старшего поколения, но зачастую и превосходит его.

Стремительно растет и число курильщиков табака, что принципиально расходится с тенденциями в индустриально развитых странах. По данным выборочного исследования, 68% юношей и около 30% девушек курят, в том числе регулярно – 40% и 8% соответственно. Привычка к курению и соответствующему образу жизни, по мнению экспертов, наиболее интенсивно формируется и закрепляется, как правило, в течение подросткового периода развития.

По данным Минздрава России, число больных наркоманией и токсикоманией в стране выросло с 6,5 тысяч в 1991 году до 74,6 тысяч в 2000 году, а число состоящих на учете по данному диагнозу, соответственно, с 37,2 тысяч до 281,2 тысяч. И это при тенденции сокращения численности населения страны. Омоложение контингента употребляющих табак, алкогольные напитки, токсические, наркотические и другие психоактивные вещества, зависимость этих процессов от нарастания масштабов лоббирования табака и алкоголя, незаконного оборота и распространения наркотиков становятся устойчивой тенденцией в последнее десятилетие.

В 2000 году под наблюдением наркологических диспансеров по поводу наркомании находилось 9062 подростка и почти 16 тысяч злоупотребляющих наркотиками. По сравнению с 1999 годом число больных наркоманией подростков выросло на 10,5%. Уровень заболеваемости подростков наркоманией на 70% выше, чем заболеваемость всего населения.

По данным органов здравоохранения, в России на конец первого полугодия 2001 года на учете состояло более 470 тысяч лиц, употребляющих наркотики, из них 325 тысяч – с диагнозом "наркомания". Злоупотребление наркотиками в настоящее время приобрело характер эпидемии.

Резко активизируется процесс наркотизации в молодежной и детской среде. При этом уровень заболеваемости наркоманией среди несовершеннолетних в 1,5 раза выше, чем среди взрослого населения. Об этом свидетельствует тот факт, что по сравнению с первым полугодием 2000 года количество подростков, больных наркоманией, за аналогичный период 2001 года увеличилось на 18,8%.

По данным исследования, проведенного в 2000 году в Санкт-Петербурге, при 18% приобщенных к наркотикам в среднем для всего населения, численность "пробовавших" те или иные виды наркотиков среди молодежи почти в 2-3 раза выше – от примерно 50% среди тех, кто моложе 24 лет, до 30% – среди 25-30-летних.

Ученые отмечают, что если уровень регулярно потребляющих наркотики среди всего населения принять за единицу, то активность молодых в возрастной группе 19-20 лет составит 3,3; в группе 20-24 года – 3,2; в группе 25-30 лет – 2,0. Чем ниже возраст, тем чаще наркотики присутствуют в образе жизни молодых.

Учитывая, что большинство потребителей наркотиков – граждане в возрасте до 30 лет (67,3% от общего числа), можно констатировать, что под угрозой находится здоровье самой значительной части молодого поколения.

В этой связи серьезную опасность для молодежной когорты населения представляют два взаимосвязанных явления. Рост числа преступлений, с одной стороны, связанных с оборотом и употреблением наркотических средств, психотропных, сильнодействующих и ядовитых веществ (основное число преступлений в этой сфере совершается лицами в возрасте от 14 до 30 лет, по экспертным оценкам – это 70-80% преступлений), а с другой – преступлений, совершаемых склонными к употреблению названных веществ лицами против жизни и здоровья людей.

На конец 2001 года таких преступлений было зарегистрировано (на 100 тысяч населения): убийства и покушения на убийство – 23,2, причинение тяжкого вреда здоровью – 38,5, угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью – 65,1.

Масштабы наркотизации молодежи расширяются непропорционально быстро. В 2000 году количество потребителей героина возросло в 2,6 раза, стимуляторов амфетаминового ряда почти вполовину. Число больных наркоманией стало больше в полтора раза. Это явление – прямое следствие увеличения незаконного оборота наркотиков.

Интенсивно проявляются в такой ситуации и "спутники наркомании", прежде всего ВИЧ-инфекция. За период с 1 января 1987 года по 19 ноября 2001 года официально зарегистрировано 16,4 тысяч ВИЧ инфицированных граждан России, из них 2,2 тысячи детей. Наиболее интенсивно этот показатель стал расти с 1996 года, и к 2000 году увеличился более чем в 25 раз по сравнению с 1995 годом. По расчетам экспертов, фактически общее количество таких граждан в 2001 году превышает 1 млн. человек. Из них более 75% составляют дети и молодежь.

К ноябрю 2001 года зарегистрировано более 73 тысяч новых случаев ВИЧ-инфекции у россиян, что в 1,6 раза больше, чем зарегистрировано за тот же период 2000 года. Резкий подъем заболеваемости ВИЧ-инфекцией с 1999 года зарегистрирован за счет интенсивного вовлечения в эпидемиологический процесс молодежи Москвы, Московской и Иркутской областей (более 70% от всех вновь выявленных случаев).

Главной причиной заражения в период 1996-2001 годов было внутривенное введение наркотиков (93% случаев). На начало 2001 года таким способом заразилось ВИЧ-инфекцией в возрастной группе 15-20 лет 12,8 тыс. человек. Существенно активизировалось и заражение половым путем.

По данным более ранних исследований, высокий уровень приобщенности к табаку, алкоголю, наркотикам и другим психоактивным веществам характерен для возрастной группы 16-19-летних. При этом различие в приобщении к наркотикам мужской и женской части составляет 4:1. Среди тех, кому от 16 до 19 лет, постоянно употребляли наркотики около 23-25% мужчин и примерно 7-8% женщин. Как и в случаях с отклоняющимся поведением, приобщение к наркотическим веществам затрагивает главным образом мужскую часть молодого поколения. По данным исследований, проведенных в 1999-2000 гг., тенденция снижения возрастного порога приобщения к наркотикам стала еще более прочной и составила 14-15 лет. Обозначенные особенности позволяют в определенной степени выделить специфику "болевых" проблем, требующих дифференцированного подхода к их решению в различных социальных и возрастных группах молодежи, установить важнейшие причины, в той или иной степени обусловливающие вовлечение молодежи в сферу распространения и употребления наркотиков со всеми вытекающими негативными последствиями.

Потребление происходит в первую очередь в образовательных учреждениях (училищах, лицеях, колледжах, школах, вузах), на дискотеках, в тех местах, где находят сбыт достаточно большие партии наркосодержащих веществ. Факторами, способствующими росту потребления, являются усиливающаяся в юношеской среде эмоционально-психологическая тревожность; стресс, в том числе и как реакция на диктат родителей и учителей; стереотипы агрессивного поведения; ощущение ущемленности, одиночества, неспособность преодолеть трудности и неудачи на жизненном пути; низкая социальная самооценка у значительной части молодых.

Среди причин, влияющих на распространение наркомании и токсикомании в подростковой и молодежной среде, эксперты на одно из первых мест ставят доступность наркотических и токсических веществ (в школах, кафе, на дискотеках, распространение на улицах, в парках, квартирах).

По данным выборочных исследований, сами подростки среди условий и причин, способствующих приобщению к наркотикам, выделяют такие как: конфликты в семье; стремление все попробовать в этой жизни; от скуки; желание расслабиться, испытать кайф; потребность не быть "белой вороной" в компании сверстников; по глупости, по незнанию, это сейчас модно; под давлением старших или "авторитетов"; дурное влияние "улицы", компании; неблагополучие в семье; общекультурную неразвитость.

Анализ своеобразия структуры досуговой сферы учащейся молодежи свидетельствует о том, что одной из самых существенных детерминант, обусловливающих легкую подверженность молодых в возрасте 14-21 года влиянию наркотиков, выступает фактическая деформация ценностно-нормативной сферы личности, доминирование мотивации безделья, праздности, отсутствие у них реально значимой содержательной деятельности и ответственности в указанный возрастной период как наиболее важных составляющих социализации личности.

Необходимость исключительного внимания всех, кто работает с молодежью, к корректировке и изменению этой провоцирующей мотивации следует рассматривать как ключевой момент в обеспечении профилактической и реабилитационной работы с юношами и девушками.

В последние годы в России употребление психоактивных веществ (ПАВ) приняло характер эпидемии. Определенная часть общества, не найдя в себе силы адаптироваться к социуму, предпочитает уход в наркогенную среду. Уровень наркотизации все больше захватывает детско-подростковые группы. С целью формирования у подростков стойкой негативной установки по отношению к употреблению психоактивных веществ, как способу решения своих проблем или проведения досуга, ориентации на позитивные социальные и личные ценности через вовлечение обучающихся в работу по профилактике наркомании, специалисты центра «Планета любви» совместно с УФСКН России по Тамбовской области, провели для учащихся 8 классов МБОУ ООШ информационно - познавательный час «НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ». Вначале присутствующих поприветствовала главный специалист службы сопровождения подростков, склонных к правонарушениям, совершивших правонарушения и преступления, а также детей с алкогольной и наркотической зависимостями В.Ф.Никонова, затем слово предоставили следователю следственного отделения УФСКН России по Тамбовской области майору полиции Д.С.Кольцову, который, оперируя фактами, рассказал ребятам обстановку с ПАВ в городе Кирсанове и районе. Продолжила встречу социальный педагог С.П.Дарчик, она представила ребятам интересную игру «Коробочка», объяснив, что в коробочке находится «то, что нельзя» и предложила, чтобы она побывала в руках каждого. Ребята с энтузиазмом передавали коробочку, кто-то даже открыл её, когда она вернулась в руки к педагогу, Светлана Петровна сделала вывод, что так происходит и в жизни, когда подростки пробуют то, заведомо зная, что это нельзя и плохо, но любопытство берёт верх и может привести к необратимым последствиям. Затем состоялось обсуждение: «Что вы почувствовали, когда держали такую коробочку в руках? Далее педагог рассказала и про другие причины, когда подросток решает попробовать ПАВ: конфликты с родителями и учителями; скука; подражание сверстникам; желание уйти от проблем; поиск взаимопонимания, поддержка в компании сверстников. Продолжила встречу педагог-психолог С. П. Ермошина, она рассказала, что многие подростки считают, что в любой момент они смогут бросить прием ПАВ. Но неутешительная статистика показывает, что избавиться от этой новой привычки не так легко. Появляется зависимость. Светлана Петровна предложила ребятам упражнение «Гора жизни», где один участник изображал счастливого человека, стоящего на вершине горы, а его товарищи – всё то, что ему дорого, но постепенно вредные привычки забрали всё, что человек имел. После бурного обсуждения данного упражнения, участники вместе искали замену ПАВ. На листе бумаги с изображением дерева, надо было разместить плоды – альтернативу вредным привычкам, ребята называли многие интересные, полезные занятие и скоро это дерево было украшено. Далее слово предоставили инструктору по физической культуре Е.Ю.Наумовой, которая рассказала про влияние физических упражнений на организм человека и различные виды спорта. Закончилась встреча просмотром позитивного ролика.

Введение

психоактивный образовательный профилактика

Проблема употребления психоактивных веществ (ПАВ) очень масштабна и глубока, требующая большого количества информации, чтобы правда о вреде курения, алкоголя, наркотиков была известна каждому. По данным государственной статистики в последние годы засвидетельствовано быстрое увеличение числа потребителей ПАВ, особенно среди молодого поколения. По данным официального сайта Управления по контролю за оборотом наркотиков УМВД России по Вологодской области на 1 января 2017 года на официальном учете в Вологодской области состоят 3378 потребителей наркотиков. В городе Вологде на официальном учете - 1100 потребителей: из них 96 несовершеннолетних. За год в городе Вологде зафиксировано 164 правонарушения: из них 52 правонарушения с наркотическими веществами в возрасте до 16 лет . Бороться с употреблением ПАВ не только задача на государственном уровне, но задача каждого отдельного человека, и важную роль в решении данных проблем, несомненно, отводится школе. Дети являются нашим будущим, и одним из важных разделов воспитательной работы в школе является систематическая профилактика употребления ПАВ.

На опыте доказано, что эффективно бороться с зависимостями можно лишь систематически и в долгосрочном периоде. Соответственно, необходим большой комплекс мер. С одной стороны это ограничительные меры, с другой стороны - разъяснительные меры, пропагандирующие здоровый образ жизни молодого поколения. Огромное место имеет профилактика зависимостей и пропаганда здорового образа жизни для школьников в подростковом возрасте, но основы должны быть заложены еще в начальной школе.

Школа, являясь социальным институтом, имеет ряд уникальных возможностей для успешной профилактики употребления психоактивных веществ, а также влияет на формирование и комплексное развитие личности школьника.

Главной целью профилактической работы в школе является формирование у школьников здорового образа жизни, сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья, изменения отношения детей и молодежи к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение, которое обусловливает снижение спроса на психоактивные вещества у молодежи.

Результатом деятельности в школе по профилактике употребления ПАВ является личностный рост всех учащихся, осознанное отношение к своему здоровью.

Во всех образовательных учреждениях проводится глобальная работа по профилактике употребления ПАВ. Ежегодно проводятся опросы и анкетирование школьников с целью выявления детей, употребляющих ПАВ (употребляющих алкоголь, курящих, употребляющих наркотические вещества).

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в условиях образовательного процесса в школах необходимо уделять огромное внимание профилактике употребления психоактивных веществ, т.к. зависимость подростков от ПАВ является одной из важных проблем нашего общества, вызвавшей острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. Родители и педагоги не всегда обладают достаточными навыками, позволяющими оказывать необходимую психологическую и педагогическую помощь детям. Происходит утрата связей между старшими и младшими поколениями.

По данным Центра социологических исследований, в 2016 году в возрастной группе 12 - 23 лет численность регулярно потребляющих наркотики (частота - не реже 2-3 раз в месяц) составляет 9,6% от общей численности данной возрастной группы (2,6 млн. человек); алкоголь (в том числе пиво) - 50,5% молодежи (13,7 млн. человек); курящих - 45,6% (12,3 млн. человек) .

Наиболее активным участником в процессе профилактики зависимости от ПАВ в России остается система образования, которая имеет профессиональный, организационный ресурс, а также она может организовать комплексное, системное воздействие на целый ряд социальных групп, в первую очередь, несовершеннолетних и молодежи.

Федеральным законом от 8 января 1998 г. №3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (статья 4, пункт 2) установлено, что из множества принципов политики государства в области противодействия незаконному обороту наркотиков важным принципом является приоритетность мер профилактики наркомании и стимулирование деятельности, направленной на антинаркотическую пропаганду.

В соответствии со ст. 28 и ст. 41 Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании» образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса, создает условия, которые гарантируют охрану и укрепление здоровья школьников.

Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» к органам и учреждениям системы профилактики относит органы управления образованием, разрабатывающие и внедряющие в практику школ программы и методики, которые направлены на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, и образовательные учреждения, которые обеспечивают выявление несовершеннолетних, находящихся в плохом социальном положении.

Для решения задач по профилактике употребления ПАВ школьниками в образовательной среде необходимо развитие содержательных, научных, методических оснований профилактической деятельности в соответствии с действительностями развития современного общества.

Объектом исследования является профилактика употребления обучающими психоактивных веществ.

Предметом исследования, соответственно, работа учителя основ безопасности жизнедеятельности (далее ОБЖ) по профилактике употребления психоактивных веществ.

Цель исследования заключается в выявлении степени сформированности знаний обучающимися о психоактивных веществах и разработка мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ.

Гипотеза исследования - правильно подобранные формы и методы школьной работы повышают эффективность профилактики употребления психоактивных веществ.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

На основе анализа научной и научно-методической литературы изучить степень разработанности данного вопроса в педагогической теории и практике.

Разработать анкету и провести анкетирование, с целью определения знаний школьников в разных классах о психоактивных веществах, их вреде для здоровья.

Проанализировать учебную программу по ОБЖ и школьные планы мероприятий на предмет профилактики употребления психоактивных веществ.

Разработать и апробировать практические мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по данной проблеме, анализ документации (рабочих программ по ОБЖ, планов мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ в школах, нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы по профилактике употребления психоактивных веществ), анкетирование школьников.

База исследования: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» города Вологды и Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Среднеобразовательная школа №1» поселка Вохтога. В исследовании приняли участие 73 обучающихся, из них 39 школьников вологодской школы и 34 школьника школы №1 п. Вохтога.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе осуществлялось изучение, обобщение, систематизация научной информации по проблеме исследования в научной и методической литературе. Это позволило сформулировать проблему, определить объект и предмет, цель и задачи исследования, сформулировать рабочую гипотезу исследования.

На втором этапе составлена и реализована программа экспериментальной работы; разработаны материалы для анкетирования.

На третьем этапе проводилась обработка, систематизация, обобщение и оформление результатов экспериментальной работы; уточнялись теоретические и практические выводы; выполнялось литературное оформление выпускной квалификационной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что разработаны мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ.

Практическая значимость заключается в том, что:

разработаны и проведены мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ;

материалы исследования могут быть использованы при планировании занятий по дисциплине ОБЖ.

Результаты дипломной работы апробированы в образовательном процессе МБОУ «Среднеобразовательная школа №1» поселка Вохтога.

1. Психоактивные вещества и их характеристика

.1 Понятие психоактивных веществ и их классификация

Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако, никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящим к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти .

В научной литературе принято подобного рода вещества разделять на три категории:

алкоголь,

наркотики,

токсические вещества .

К последней категории также необходимо определить лекарственные средства, которые обладают психотропным эффектом. Эти препараты, соответственно, разрешены при использовании в медицинских целях и не включены в официальный «Перечень наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, которые подлежат контролю в Российской Федерации» .

Алкоголь это самое распространенное и часто используемое ПАВ. Фармакологи, токсикологи и наркологи солидарны в своем мнении и считают, что алкогольсодержащие напитки являются наркотиком. Но с юридической точки зрения алкоголь не содержится в списке веществ, которые контролируются государством, и, соответственно, не считается наркотиком. Однако алкоголизму отводится главенствующее место в наркологической помощи зависимым людям и представляется как основополагающая форма заболевания.

Наркотические вещества нам известны очень давно. Самым древним документом, упоминающим о наркотиках, считают произведение «О целебных травах», написанное в Китае. Многими врачами прошлых столетий, в том числе Гиппократом, рекомендовался опий. Он считал его средством для снятия болей, а также снотворным и противопоносным средством .

Использование наркотиков в медицине способствовало их употреблению и в немедицине.

Наркотическим веществом считается вещество, соответствующее таким критериям: медицинскому, социальному, юридическому:

с медицинской точки зрения - данное вещество влияет на психические процессы (стимулирует, обладает седативным свойством, является галлюциногеном и т.д.),

социальным критерием считается его немедицинское употребление, которое расширяет в глобальных масштабах географию,

юридическим критерием - наркотическим веществом, как это было сказано выше, является вещество, которое установлено таковым на законодательном уровне. Данное вещество включено Министерством здравоохранения РФ в список наркотических .

Вышеизложенные критерии имеют взаимосвязь, и с точки зрения права наркотиком может быть признано средство, которое подпадает под все три критерия.

Развитие фармакологии не стоит на месте, и появляются путем синтезирования новые вещества, которые также активно влияют на психические функции организма человека, то есть, так же как и наркотики, обладают психотропными свойствами, но, к сожалению, до сих пор не включены в список таковых веществ, т.к. данная процедура является проблематичной и занимает достаточно большое количество времени на законодательном и исследовательском уровне. Эти средства так же, как и наркотики, опасны для жизни и здоровья человека, в особенности для молодого поколения и приводят к деградации общества и вызывают зависимость. К таким веществам можно отнести так называемые «соли».

Также существуют иные вещества, которые не являются лекарственными препаратами или не внесенные в список наркотиков, например, продукты растительного происхождения, средства бытовой химии и другие. Такие вещества принято называть токсическими. Данные вещества также имеют психотропные свойства и обладают общими с наркотиками закономерностями формирования зависимости от них. Этими веществами также злоупотребляет молодое поколение, т.к. они являются общедоступными, как, например, клей, и недорогими в получении. Поэтому для установления злоупотребления этими веществами, а также лекарствами, которые не признаны на законодательном уровне наркотиками, имеется дополнительный термин «токсикомания» .

Нельзя не заметить, что все вышеперечисленные вещества и препараты, такие как: наркотики, психотропные лекарственные средства и вещества, которые способны вызвать токсикоманию, обладают одним общим свойством - они влияют на человеческую психику. Для единой терминологии данных веществ применяется обобщающий термин - «психоактивные вещества».

Таким образом, подводя итоги вышесказанного, можно сказать, что психоактивное вещество является любым химическим веществом, способным при однократном приеме повлиять на настроение, самоощущение, восприятие окружающего, физическое состояние, поведение, дезориентировать в пространстве и вызвать иные психофизические эффекты, а применяя систематически, приводят к психической или физической зависимости.

Каждое государство имеет свои психоактивные вещества - некоторые ПАВ могут быть запрещены в большинстве государств, однако, в других государствах являются общедоступными и приемлемы большинством живущих в этой стране. К примеру, в России алкоголь, его распространение и потребление жестко регулируется на законодательном уровне, в некоторых случаях действуют строгие ограничения на распространение (нахождение точки продажи алкогольной продукции запрещено рядом с образовательным учреждением), однако, в некоторых странах Европы алкоголь ничем не регулируется и не считается психоактивным веществом (вино в Италии). Другим примером является опий и гашиш (каннабис), который без ограничения распространен в странах Востока .

Злоупотреблением психоактивными веществами практикуют представители любых слоев общества. Вещества подобного рода обладают успокаивающим, эйфоризирующим, снотворным, обезболивающим, возбуждающим или другим, субъективно приятным, свойством.

Мировая и российская статистика в частности отмечает стабильное увеличение количества употребляющих наркотики и страдающих токсикоманией. Также неуклонно растет количество веществ, которые можно отнести к психоактивным.

Следует остановиться также в исследовании на степени употребления психоактивными веществами, она может варьировать: легкой степенью является не многократное злоупотребление; тяжелая степень - это зависимость.

Злоупотреблением психоактивными веществами принято называть их употребление, которое приводит к нежелательным последствиям, к примеру, вызывает социальные и / или трудовые проблемы, опасные для жизни ситуации и т.п. Этот этап подразумевает несформированность зависимости, а употребление данных веществ не носит систематический характер, однако употребляется с целью получения эйфории.

Зависимость же от психоактивного вещества разделяется на два вида: психическую и физическую.

Психической (психологической) зависимостью принято считать обсессивное (психическое) влечение, характеризующееся постоянными или периодическими настойчивыми поисками вещества. Человек живет постоянными мыслями о данном веществе, у него поднимается настроение в предвкушении его приема, присутствует чувство подавленного состояния и неудовлетворенности при его отсутствии. Испытывая психическое влечение человек неадекватно положительно оценивает все, что связано с наркотизацией и отрицательно оценивает все, что ей мешает, меняется социальная ориентация такого человека, перестраивается его межличностное отношение .

Физическая (физиологическая) зависимость обусловлена компульсивным влечением, отмечающимся повышением толерантности, возникает потребность принимать дозы таких веществ с нарастающей прогрессией, возникает непреодолимое влечение к наркотикам. Такое влечение настолько сильное, что заменяет витальные влечения, заменяет голод, жажду, сексуальное влечение. Когда происходит воздержание от приема наркотиков, то появляется синдром отмены (абстинентный синдром).

Придерживаясь определения Всемирной Организации Здравоохранения зависимостью (наркоманией и токсикоманией) является состояние периодической или хронической интоксикации, которое вызывается употреблением естественного или синтетического вещества, которое обладает следующими признаками:

Овладевающее желание (обсессия) или неодолимое влечение (компульсия) продолжать употреблять данное вещество, добывая его всевозможными способами,

Тенденция к увеличению дозы, которое называется ростом толерантности,

Возникают личные или социальные проблемы, которые обусловлены злоупотреблением таковых веществ .

Существует Международная классификация болезней 10-го пересмотра (далее - МКБ-10), которая к психоактивным средствам относит:

алкоголь,

седативные и снотворные средства,

производные опия,

каннабис (гашиш),

стимуляторы ЦНС, включая кофеин,

галлюциногены,

летучие растворители .

В российской практике зависимость от алкоголя и табака не относится к наркомании и токсикомании.

Наркотические и токсикоманические вещества следует разделять на следующие группы:

Группа опия.

Опиумом является базисное вещество, которое содержится в млечном соке - меконине недозрелых коробочек снотворного мака (Papaver somniferum). Опиум состоит более чем из 20-ти алкалоидов, которые подразделяются на две группы: производные фенантрена и производные изохинолина .

Производные фенантрена выраженно действуют на ЦНС и незначительно оказывают влияние на гладкую мускулатуру.

Производные изохинолина, наоборот, оказывают расслабляющее действие на гладкую мускулатуру и незначительно действуют на ЦНС. К самым распространенным фенантреновым алкалоидам относится морфин. Также получают, так называемые, полусинтетические алкалоиды на основе естественно содержащихся в опиуме - это кодеин, героин, гидроморфин и др., а также полностью синтетических - меперидин, метадон и др.

Гашиш (арабск. - трава). Препарат из конопли рода Cannabis sativa. Гашиш также называют марихуаной, анашой, бхангой и др. Международным названием гашиша является «каннабис». Во всех случаях действующим началом являются тетрагидроканнабиолы, обладающие психотомиметическим действием, в частности дельта-9-тетрагидроканнабиол, который является ингредиентом смолообразного вещества или «красного масла», который содержится в данном растении.

Снотворные и седативные средства.

Рисунок 1. Виды снотворных и седативных средств

Стимуляторы ЦНС.

Пробуждающие амины: метамфетамин (метедрин), декстроамфетамин (декседрин), метилфенидат (риталин) и др. Кофеин (чай, кофе и другие, кофеинсодержащие растения).

Галлюциногены (психоделики, психотомиметики) являются сборной группой из более ста природных и синтетических препаратов. Наиболее известным из природных является псилоцибин, который получают из грибов и мескалин, который производится из определенных типов кактусов. Из синтетических - диэтиламид лизергиновой кислоты (LSD) и 3,4 метилендиоксиметамфетамин (МДМА), известный как Extasy. Из лекарственных: циклодол, димедрол и др.

Ингалянты: эфир, окись азота, бензин, растворители лака, различные виды клея, очистительные жидкости, аэрозоли (в особенности краски) и др.

Клиническая картина наркомании и токсикомании довольно сложная, но основой, которая определяет развитие и последующее течение болезни, является состояние интоксикации (неалкогольного опьянения) прежде, чем остальная симптоматика.

Состояние неалкогольного опьянения может диагностироваться наркологом, психиатром, невропатологом, а при необходимости - врачом любой специальности. Но главное, состояние опьянения (интоксикацию) необходимо отличать от сходных по клинической картине психопатологических состояний, которые развиваются при экстремальных состояниях организма. У данных состояний имеется сходство - наличие эйфории, нередко с присутствием элементов оглушенности. Такие, схожие с опьянением, состояния могут встречаться при черепно-мозговых травмах, инсультах, полостном кровотечении и др. Поэтому, там, где отсутствуют объективные данные, а клиника эйфории имеет атипичные черты, диагноз неалкогольного опьянения должен ставиться очень осторожно.

Таким образом, психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящее к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти.

1.2 Цели, задачи и принципы профилактики употребления психоактивных веществ

Одной из задач обучающего процесса является профилактика употребления ПАВ школьниками, которая является частью общей системы.

В соответствии со Стратегией государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утвержденной Указом Президента РФ от 9 июня 2010 г. №690, Концепцией реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2009 г. №2128-р), а также Концепцией осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010-2015 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 сентября 2010 г. №1563-р Министерство образования и науки Российской Федерации:

направляет для использования в работе Концепцию профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (далее - Концепция);

Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании.

К задачам профилактики в школе относятся:

сформировать пространство образовательного процесса (необходимо объединить усилия всех участников профилактического процесса, чтобы обеспечить комплексное системное воздействие на субъекты профилактики, сущность которых будет раскрыта ниже);

отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий, а также изучение ситуационных особенностей, которые связаны с распространением употребления ПАВ школьниками;

исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать включение школьников в употребление ПАВ;

развивать ресурсы, которые обеспечивают снижение риска употребления ПАВ среди школьников, к которым относятся:

а) личностные ресурсы - сформировать социально-значимые знания, ценностные ориентации, нравственные представления и форму поведения субъектов профилактики;

б) социально-средовые ресурсы - создавать инфраструктуру службы социальной, психологической поддержки и развивать позитивно ориентированные интересы, досуг и здоровье школьников;

этико-правовые - утверждать в обществе все формы контроля (юридический, социальный, медицинский), которые препятствуют употреблению ПАВ среди школьников.

В свою очередь к объектам профилактики в школе относятся обучающиеся, воспитанники, а также условия и факторы жизни вышеуказанной группы, которые связаны с риском употребления ПАВ, влияние которых можно корректировать или нивелировать за счет специально организованных профилактических мероприятий.

В первую группу объектов включают факторы и условия, внешние по отношению к личности школьнику. Их действия проявляются на макросоциальном уровне общества в целом и на микросоциальном уровне как влияние ближайшего окружения. Социальные факторы и условия связаны:

с доступностью ПАВ, которая в свою очередь связана с низкой эффективностью контроля за распространением ПАВ;

с либеральными установками в отношении употребления ПАВ, демонстрирующимися средствами массовой информации, обществом в целом и значимыми для школьника социальными группами (семьей, сверстниками, друзьями и т.д.);

с недостаточным уровнем развития инфраструктуры, которая обеспечивает эффективную социальную адаптацию школьников, воспитанников (досуговых учреждений, социально-психологических служб);

с социально-психологическими особенностями ближайшего окружения школьников, в том числе и его родителей (законных представителей).

Ко второй группе объектов профилактики относятся личностные характеристики школьников, которые имеют связь с риском употребления ПАВ: представление о себе и отношение к окружающему миру; стрессоустойчивость и социально психологическая адаптивность; представление об аспектах употребления ПАВ.

Охарактеризовав цели и задачи профилактики употребления ПАВ в школе, необходимо остановиться на принципах организации профилактической работы в образовательной сфере (рисунок 3).

Рисунок 3. Принципы организации профилактики употребления ПАВ

Таким образом, подводя итоги можно отметить следующее: профилактика употребления психоактивных веществ необходима и обязательна в образовательном процессе, она не допускает развития вовлеченности школьников к употреблению ПАВ, способствует развитию кругозора о вреде таких веществ, способна приобщить воспитанников и обучающихся к здоровому образу жизни. Для профилактических действий необходимо, чтобы были задействованы как сами обучающиеся, так и их родителей, для реализации мероприятий могут быть привлечены различные государственные органы и иные организации, которые прямо или косвенно заинтересованы в уменьшении употребления молодежью психоактивных веществ.

1.3 Структура организации профилактической деятельности в образовательной среде

К одному из социальных институтов, реализующему профилактическую деятельность относятся образовательные учреждения (школы, лицеи, колледжи и др.).

Участниками организационных действий по профилактике являются и другие социальные структуры, деятельность которых, так или иначе, связана с предупреждением употребления ПАВ школьниками.

Одним из субъектов профилактики употребления ПАВ являются общественные объединения и организации («Антидиллер»; «Родители против алкоголя и наркотиков», различные детские и молодежные движения, направленные на борьбу с наркоманией и токсикоманией и др.).

Для профилактики ПАВ должны быть привлечены и скоординированы все субъекты образовательной сферы, начиная системой здравоохранения, правопорядка, культуры, также совместно с социальной защитой населения, общественными объединениями и организациями и др.) .

Взаимодействие между субъектами профилактики для решения общих задач предупреждения употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками выстраивается с учетом разделения сферы профилактических действий, основываясь на специфике непосредственных функций участников (сферы образования, здравоохранения, обеспечения правопорядка, социальной защиты населения, общественными организациями), взаимодополнения и поддержки (содержание и формы организации профилактики, используемые участниками, не дублируют, а дополняют друг друга, обеспечивая комплексное системное воздействие на адресные группы) .

Задачи профилактики употребления ПАВ в школьной среде предполагают реализацию на следующих уровнях.

На первом уровне реализация профилактических задач должна осуществляться в масштабах деятельности социальных институтов (в здравоохранении, образовании, в социальной защите населения). На данном уровне происходит формирование единых механизмов реализации профилактических действий в масштабах общества и происходит создание условий (организационных, правовых, содержательных) для предупреждения употребления ПАВ на определенном региональном и муниципальном уровне.

На втором уровне происходит реализация профилактических действий в рамках деятельности конкретного учреждения, относящегося к различным социальным сферам. На данном уровне происходит ориентация на конкретные социальные группы школьников, их родителей и ближнего окружения, а также специалистов систем профилактики.

Рассмотренные выше структурные уровни тесно взаимосвязаны между собой.

Целью первичной профилактики является предупреждение приобщения школьников к употреблению ПАВ, которые вызывают зависимость. Данное направление ориентировано на здоровых детей и лиц из групп риска. Группа риска это те несовершеннолетние, у которых есть лица, употребляющие систематически алкоголь и / или наркотические средства, а также несовершеннолетние, которые находятся в неблагоприятных семьях и в трудных жизненных обстоятельствах .

Вторичная профилактика заключается в системе социальных, психологических и медицинских мер, которые направлены на лиц, употребляющих психоактивные вещества, для того, чтобы предотвратить формирования зависимости от этих веществ. К целевой группе данной профилактики относятся лица, которые систематически употребляют психоактивные вещества, но не обнаруживают данную зависимость как болезнь.

Третичная профилактика - это социальные, психологические и медицинские действия с лицами, которые страдают алкогольной, наркотической зависимостью, а также зависимостью от токсических веществ. Данная профилактика направлена на предотвращение рецидивов патологической зависимости и восстановление здоровья лиц, употребляющих ПАВ, на восстановление их личностного и социального статуса, помогает возвратиться в семью, к учебе, к общественно-полезным видам деятельности. Третичная профилактика проходит совместно с комплексной реабилитацией зависимых от ПАВ лиц .

Подводя итоги всего вышесказанного, можно отметить, что первичная профилактика это самое глобальное и важное направление деятельности в образовательном процессе. Содержание первичной профилактики в образовательной среде заключается в педагогической профилактике с применением педагогических и психологических технологий. Она связана с формированием и развитием у обучающихся, воспитанников личностных ресурсов, повышающих их устойчивость к негативным влияниям среды.

1.4 Технологии профилактики употребления ПАВ в образовательной среде

Для профилактики зависимости от ПАВ существуют такие виды технологий, как: социальные, педагогические, психологические технологии.

Рассмотрим их подробнее.

Задача социальных технологий заключается в том, что в них заложен курс на эффективную социальную адаптацию школьников, а также служат фундаментом для формирования и развития ценностных ориентиров.

Социальные технологии реализуют следующие направления воздействия (рисунок 4).

Рисунок 4. Виды социальных технологий

У педагогических технологий направление действий установлено на формирование у целевой группы нормы поведения, которая бы снижала риск приобщения к психоактивным веществам, а также на развитие личностных ресурсов.

В образовательном процессе можно выделить такие педагогические технологии, как лекция, тренинги, игра, беседа и др. Данные технологии служат фундаментом для обучающих программ .

Для того чтобы педагогические технологии работали в полной мере, и цели данных технологий были достигнуты в полной мере, необходим квалифицированный педагогический состав, т.е. педагогические кадры.

Следующим компонентом технологий профилактики являются психологические технологии, цель которых заключается в коррекции психологических особенностей у школьников, которые затрудняют социальную адаптацию данной категории лиц и повышают риск их вовлечения в опасную среду. Данный психологический компонент направлен на развитие психологических и личностных свойств школьников, которые бы препятствовали формированию зависимости от ПАВ. Психологические технологии формируют также психологические и социальные навыки, которые необходимы субъектам профилактики для формирования у них здорового образа жизни .

Реализация психологических технологий, в основном, происходит в форме групповых занятий, а также при индивидуальной работе с детьми и их родителями. Педагоги, психологи и социальные работники в данном случае должны быть высоко квалифицированы, чтобы заслужить доверительное отношение у целевой группы. Работа данных специалистов строится в форме консультирования, проводятся анкетирования с целью выявления групп школьников, подверженных к зависимости от ПАВ, тренинги также играют немало важную роль в данной профилактической деятельности.

Как было сказано выше: для профилактики и выявления зависимых от ПАВ школьников проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде.

Таким образом, подводя итоги вышесказанному, отметим, что к технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и психологические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ.

.Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящим к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти.

.Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся: сформировать пространство образовательного процесса; отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий; исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать школьников к употреблению ПАВ.

.Структура содержания задач профилактики в образовательной сфере предполагает такие направления профилактики, как первичная, вторичная, третичная профилактика.

.Для профилактики и выявления зависимых от ПАВ школьников проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде. К технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и психологические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ.

2. Объекты и методы исследования

Исследование проводилось на базах Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Вологды и Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» поселка Вохтога.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» расположена в г. Вологда, по адресу улица Горького, 115. Дата основания: 13.09.1966.

Общая численность состава обучающихся на 2015-2016 гг. составляет 968 человек, численность педагогического состава составляет 55 человек. Количество сформированных классов - 35

Дифференциация классов: 1-4 классы: общеобразовательные, классы компенсирующего обучения (ККО), специализированные классы с изучением английского языка и информатики; 5-9 классы: общеобразовательные и ККО; 10-11 классы: общеобразовательные и профильные (физико-математический, химико-биологический).

Имеется специализированный класс по ОБЖ, с наглядными пособиями (плакаты, макеты, противогазы).

Шестидневная рабочая неделя для 5-11 классов, пятидневная для 1-4 классов. Продолжительность уроков - 40 минут. Обучение проводится в две смены.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» поселка Вохтога.

Общая численность постоянного состава и обучающихся на 2015-2016 гг. составляет 799 человек, из них педагогического состава 57, технический персонал составляет 15 человек; обучающихся 727 человек, классы с 1 по 11 (всего 30 классов).

Специализированного класса по ОБЖ нет, хотя присутствуют наглядные пособия.

Является сельской, общеобразовательной. Школа реализует программы начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Школа занимается в одну смену по 5-дневной рабочей неделе с 1-х по 9-е классы, 10-11-е классы занимаются по 6-дневной рабочей неделе. В субботу предусмотрено проведение элективных курсов 10-11 классов.

Продолжительность уроков - 40 минут. Во второй половине дня после уроков (через 45 минут после последнего урока) организована работа факультативов, элективных курсов, кружков и секций.

В школе обучаются обучающиеся с пяти окрестных населенных пунктов, для которых организован подвоз на школьном автобусе.

Для проведения исследования в каждой из школ выбрано по 1 классу, разных возрастных звеньев - 9 и 11 классы.

класс вологодской школы - на начало 2016 учебного года в классе 21 человек - 14 девочек, 7 мальчиков. По итогам обучения в классе 3 отличника и 12 хорошистов, 6 человек имеют четвертные оценки «3». В общем, весь класс преуспевающий. У детей развит познавательный интерес, они любопытны, любознательны, но не всегда организованны в учебе. В классе обучаются трое детей из неполных семей (воспитывающиеся без отцов).

класс Вохтожской школы - на начало 2016 учебного года в классе 18 человек: 7 мальчиков, 11 девочек.

Постоянного контроля над успеваемостью требует два учащихся (состоят на внутришкольном контроле). Семь человек учатся на «4» и «5». Одиннадцать человек закончили год с одной - двумя тройками. Неблагополучных нет. Пятеро детей из неполных семей (воспитываются без отцов).

класс вологодской школы - на начало 2016 учебного года в классе 18 учеников - 11 девочки, 7 мальчиков. В классе 12 человек учатся на «хорошо» и «отлично», 1 человек только на «отлично», остальные имеют отметки «удовлетворительно».

класс Вохтожской школы - на начало 2016 учебного года в классе 16 человек - 10 девочек, 6 мальчиков. В классе 1 отличник и 8 хорошистов, 7 человек имеют четвертные оценки «3». Неблагополучных нет.

В ходе выполнения работы проведено исследование по выявлению сформированности знаний обучающихся к ПАВ и их отношению к ним.

Цель исследования: выявление школьников, имеющих склонность к употреблению ПАВ, а также лиц, входящих в зону риска употребления ПАВ, сбор информации о знаниях школьников, относительно ПАВ.

Задачи исследования:

) разработать анкету, позволяющую выявить степень сформированности знаний обучающихся о ПАВ и их отношение к ним;

) сравнить степень знаний обучающихся о ПАВ и их отношение к ним среди обучающихся разных классов и разных типов школ (сельской и городской);

) на основе имеющихся данных анкеты разработать и апробировать мероприятия по профилактике употребления ПАВ.

Для решения поставленных задач была разработана анкета, включающая в себя 21 вопрос, и проведена для обучающихся 9 и 11 классов. Анкета составлена на основе учебной, школьной литературы и обсуждалась с учителем ОБЖ (приложение 1).

С целью определения системного планирования работы проведен анализ сайтов образовательных учреждений на предмет наличия планов мероприятий по профилактике употребления ПАВ, и анализ школьных учебников ОБЖ на профилактики употребления ПАВ.

На следующем этапе исследования разработан план мероприятий по профилактике употребления обучающимися ПАВ.

3. Результаты исследования

.1 Анализ анкет обучающихся по теме «Профилактика употребления психоактивных веществ»

При обработке результатов анкеты выявлены следующие результаты:

Для начала проведем анализ результатов анкетирования учащихся 9-х классов городской и сельской школы.

Все без исключения учащиеся знают, что такое психоактивные вещества, и все школьники наркотики отнесли к ПАВ.

Учащиеся 9 класса вологодской школы к ПАВ в основном относят: наркотики, алкоголь, настораживает тот факт, что лишь единицы, помимо наркотиков и алкоголя к психоактивным веществам относят сигареты.

Результаты по первому вопросу школьников сельской школы схожи с результатами опроса городских школьников и представлены на рисунке 5.

Рисунок 5. Результаты ответов школьников 9-х классов на вопрос «Знаете ли Вы, что такое психоактивные вещества? Приведите примеры»

желание получить хорошее настроение, повеселиться - 12 опрошенных выделили данную причину (57%);

борьба со стрессом -5 человек (23,8% опрошенных);

желание быть взрослым - 3 человека (14,3% опрошенных);

из-за проблем в семье - 1 человек (4,9% опрошенных).

борьба со стрессом - 4 человек (22,2% опрошенных);

Однако, борьбу со стрессом и желание быть взрослым они ставят на одну ступень (рисунок 6).

Рисунок 6. Результаты ответов учащихся 9-х классов на вопрос о причинах употребления ПАВ

На вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, курение?» все без исключения школьники назвали зависимостью, однако при ответе на первый вопрос лишь 4 учащихся вологодской школы отнесли курение к ПАВ.

)Городские школьники:

Петр I - 100% опрошенных;

затрудняюсь ответить - 0% опрошенных.

)Сельские школьники:

Петр I - 50% опрошенных;

Екатерина II - 16,7% опрошенных;

затрудняюсь ответить - 33,3% опрошенных.

Таким образом, ответ на данный вопрос показывает то, что сельским школьникам о происхождении табака известно мало, школьные педагоги сельских школ уделяют мало внимания этим фактам.

Отношение школьников к курению представлено на рисунке 7.

Рисунок 7. Отношение школьников к курению

Анализируя данные диаграммы, можно отметить тот факт, что сельские школьники более лояльно относятся к курению, хоть они и считают это зависимостью, но, по-видимому, не понимают вреда курения и поэтому половина опрошенных сельских школьников либо хорошо относятся к курению либо нейтрально. Обоснование они видят в следующем: курят их родители и близкие, и ничего плохого они в этом не видят.

Городские школьники, отвечая на вопрос относительно отношения к курению, в основном относятся плохо к этой привычке и считают, что курение приводит к деградации, это неэстетично, приводит к появлению различных заболеваний.

На вопрос «Пробовали ли Вы курить?» большинство сельских школьников ответили, что пробовали (рисунок 8).

Рисунок 8. Ответ сельских школьников на вопрос «Пробовали ли Вы курить?»

На это же вопрос городские школьники ответили следующим образом:

пробовали - 47,6% опрошенных (10 человек);

не пробовали - 52,4% опрошенных (11 человек).

На вопрос «Курят ли в Вашей семье?» респонденты ответили следующим образом (рисунок 9):

Рисунок 9. Курят ли в Вашей семье?

Таким образом, в сельских семьях преобладает число курящих, у сельских детей в семье почти у 90% опрошенных хотя бы один в семье курит.

Иная ситуация складывается в городских семьях, у большинства опрошенных в семье никто не курит.

На вопрос «Какие виды алкоголя Вы знаете?» городские школьники знают намного больше видов алкоголя по сравнению с сельскими школьниками. В их ответах звучали: водка, виски, коньяк, пиво, текила, вино.

Сельские жители были ограничены в ответах на данный вопрос и отметили только пиво и водку.

Отношение к употреблению спиртных напитков представлено на рисунке 10.

Рисунок 10. Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

Из результатов опроса видим, что городские школьники, в основном, к алкоголю относятся плохо, т.к. считают, что алкоголь приводит к деградации личности, из-за алкоголя распадаются семьи, алкоголь приводит к многочисленным заболеваниям. Сельские же школьники к алкоголю относятся нейтрально и считают, что иногда можно в праздники выпить спиртные напитки и это ни к чему плохому не приведет.

Сельские школьники отмечают, что среди их друзей есть друзья, употребляющие алкогольную продукцию (50% опрошенных), однако у городских школьников категория данных друзей присутствует, но в небольшом количестве (28,6% опрошенных).

Последствия употребление алкоголя были названы: проблемы со здоровьем, распад семьи (данный факт в основном указывали сельские школьники), воровство.

Следующий блок открытых вопросов касался относительно наркотических средств (приложение 1).

Ответы на данные вопросы представлены в Таблице 1.

Таблица 1. Ответы, учащихся 9-х классов городской и сельской школы на блок вопросов по наркомании

№ п/пФормулировка вопросаОтветы респондентовГородские школьникиСельские школьники1Какие наркотические вещества Вы знаете? Перечислите их.Гашиш, опиум, ЛСД, героин, метамфетаминГероин, гашиш2Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?Никто не употреблялНикто не употреблял3Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?- После первого приема (76,2% опрошенных) - После второго приема (23,8% опрошенных)- После первого приема (100% опрошенных) 4По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?- до 5 лет - 47,6% опрошенных; - от 5 до 10 лет - 47,6% опрошенных; - не повлияет на продолжительность (4,8% опрошенных)- до 10 лет - 50% опрошенных; - от 10 до 20 лет - 50% опрошенных.5Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?- сообщу родителям - 28,6% опрошенных; - сообщу преподавателю - 28,6% опрошенных; - сообщу в органы - 28,6% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 9,5% опрошенных; - ничего не буду предпринимать, это его выбор -4,8% опрошенных.- сообщу родителям - 50% опрошенных; - сообщу преподавателю - 38,9% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 16,7% опрошенных.6Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств? Перечислите их.Смерти, деградация личности, болезни, антисоциальных образ жизни.Болезнь, уход из семьи, смерть.

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что и городские и сельские школьники знают о последствиях употребления наркотиков, к ним относят в основном болезнь и смерть; знают основные наркотики и в большинстве случаев сообщат об употреблении своими друзьями наркотиков либо своей семье, либо в школе. Однако, сельские школьники меньше знают видов наркотиков и последствий их употребления.

На вопрос «На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются» школьники и городской и сельской школы отнесли к таковым дисциплинам ОБЖ, биологию.

Следующим блоком в нашем исследовании было проведение анкетирования среди учащихся 11-х классов городской и сельской школы.

Для визуализации ответов представим результаты опроса в том же виде, что и результаты опроса среди учащихся 9-х классов городской и сельской школы.

Все без исключения учащиеся знают, что такое психоактивные вещества, к ним они относят: наркотики, алкоголь.

На вопрос «Как Вы думаете, ради чего люди употребляют ПАВ?» учащиеся городской школы к главной причине употребления ПАВ отнесли:

желание получить хорошее настроение, повеселиться - 8 опрошенных выделили данную причину (44,4%);

борьба со стрессом - 4 человека (22,2% опрошенных);

желание быть взрослым - 4 человека (22,2% опрошенных);

из-за проблем в семье - 2 человека (11,1% опрошенных).

На этот же вопрос сельские школьники также желание повеселиться оставили на первом месте:

желание получить хорошее настроение, повеселиться - 8 опрошенных выделили данную причину (50%);

борьба со стрессом - 4 человека (25% опрошенных);

желание быть взрослым - 0 человек (0% опрошенных);

из-за проблем в семье - 4 человека (25% опрошенных).

На вопрос «Что такое, на Ваш взгляд, курение?» все учащиеся 11-х классов назвали вредной привычкой, но по сравнению с учащимися 9-х классов они не относят сигареты к ПАВ.

На четвертый вопрос «При каком царе в России появился табак?» ответы были таковыми:

Городские школьники: Петр I - 100% опрошенных;

Сельские школьники: Петр I - 100% опрошенных.

Таким образом, ответ на данный вопрос показывает то, все одиннадцатиклассники знают о происхождении табака.

Отношение школьников к курению представлено на рисунке 11.

Рисунок 11. Отношение школьников к курению

Анализируя данные диаграммы, можно отметить тот факт, что сельские школьники более лояльно относятся к курению, чем городские школьники.

Городские школьники, отвечая на вопрос относительно отношения к курению, в основном относятся плохо к этой привычке и считают, что курение приводит к деградации, это неэстетично, приводит появлению различных заболеваний.

На вопрос «Пробовали ли Вы курить?» большинство школьников ответили, что пробовали (рисунок 12).

Рисунок 12. Ответ школьников на вопрос «Пробовали ли Вы курить?»

Данные данных графиков говорят о том, что среди сельских школьников больше лиц, пробовавших курить, чем среди городских школьников.

Возраст сельские школьники указывают 12-13 лет.

На вопрос «Курят ли в Вашей семье?» респонденты ответили следующим образом (рисунок 13):

Рисунок 13. Курят ли в Вашей семье?

Таким образом, в сельских семьях преобладает число курящих, у сельских детей в семье у 75% опрошенных хотя бы один в семье курит.

Иная ситуация складывается в городских семьях, у 1/3 опрошенных в семье никто не курит.

К последствиям курения школьники городских и сельских школ относят проблемы со здоровьем, к которым относят заболевания легочной системы (пневмония, рак легких).

На вопрос «Какие виды алкоголя Вы знаете?» городские школьники знают намного больше видов алкоголя по сравнению с сельскими школьниками. В их ответах звучали: водка, виски, коньяк, пиво, текила, вино, абсент, мартини.

Сельские жители были ограничены в ответах на данный вопрос и отметили только пиво, водку, вино.

Отношение к употреблению спиртных напитков представлено на рисунке 14.

Рисунок 14. Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

Из результатов опроса видим, что городские и сельские школьники в основном к алкоголю относятся плохо, т.к. считают, что алкоголь приводит к деградации личности, из-за алкоголя распадаются семьи, алкоголь приводит к многочисленным заболеваниям. Настораживает тот факт, что учащиеся городской и сельской школы отмечают идентично, что иногда можно выпить в праздники спиртные напитки и это ни к чему плохому не приведет.

Сельские школьники отмечают, что среди их друзей есть друзья, употребляющие алкогольную продукцию (40% опрошенных), однако у городских школьников категория данных друзей присутствует, но в небольшом количестве (22,5% опрошенных).

Среди самых распространенных напитков среди молодежи школьники отметили (как городские, так и сельские) пивные напитки.

Последствия употребления алкоголя были названы: проблемы со здоровьем, распад семьи (данный факт в основном указывали сельские школьники), воровство.

Следующий блок вопрос касался относительно наркотических средств.

Ответы на данные вопросы представлены в Таблице 2.

Таблица 2. Ответы, учащихся 11-х классов городской и сельской школы на блок вопросов по наркомании

№ п/пФормулировка вопросаОтветы респондентовГородские школьникиСельские школьники1Какие наркотические вещества Вы знаете? Перечислите их.Гашиш, марихуана, опиум, ЛСД, героин, метамфетамин, соли.Героин, опиум, марихуана.2Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?Никто не употреблялНикто не употреблял3Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?- После первого приема (75% опрошенных) - После второго приема (25% опрошенных)- После первого приема (100% опрошенных) 4По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?- до 5 лет - 50% опрошенных; - от 5 до 10 лет - 32,5% опрошенных; - не повлияет на продолжительность (12,5% опрошенных)- до 10 лет - 50% опрошенных; - от 10 до 20 лет - 50% опрошенных.5Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?- сообщу родителям - 12,5% опрошенных; - сообщу преподавателю - 12,5% опрошенных; - сообщу в органы - 0% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 32,5% опрошенных; - ничего не буду предпринимать, это его выбор - 12,5% опрошенных.- сообщу родителям - 32,5% опрошенных; - сообщу преподавателю - 12,5% опрошенных; - поговорю с ним, попытаюсь отговорить - 50% опрошенных.6Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств? Перечислите их.Смерти, деградация личности, болезни, антисоциальных образ жизни.Болезнь, уход из семьи, смерть.

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что и городские и сельские школьники знают о последствиях употребления наркотиков. К ним относят в основном болезнь и смерть; знают основные наркотики, однако, в большинстве случаев сообщат об употреблении своими друзьями наркотиков уже не своей семье и школе, а постараются сами решить данную проблему.

На вопрос «На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются» школьники и городской и сельской школы отнесли к таковым дисциплинам ОБЖ, биологию, историю.

Таким образом, нами проведено исследование и выявлено отношение школьников к ПАВ, а также выявлена степень сформированности знания среди обучающихся разных классов и разных школ.

Сравним ответы девятиклассников и одиннадцатиклассников и сравним результаты (рисунок 15).

Рисунок 15. Результаты ответов учащихся 9-х и 11-х классов на вопрос о причинах употребления ПАВ

Анализируя и сравнивая ответы 9-х и 11-х классов можно отметить следующее: желание получить хорошее настроение и борьбу со стрессом они ставят на первое место, однако, уже ни один 11-классник не отметил к причине употребления ПАВ - желание быть взрослым.

В связи с результатами опроса можно сделать вывод о том, что у опрашиваемых школьников степень сформированности знания средняя. Обучающиеся девятых и одиннадцатых классов обеих школ (как сельской, так и городской) имеют почти равную степень сформированности по знанию, так как в процессе обработки результатов анкетирования не было выявлено существенного различия между ответами обучающихся. На все поставленные вопросы школьники в основном отвечают идентично. Однако, настораживает тот факт, что сельские школьники 9-х и 11-х классов не понимают, что употребление наркотиков значительно сокращает продолжительность жизни. Хотя сельские школьники, узнав об употреблении наркотиков своим другом, сообщат об этом, в первую очередь родителям, а затем попытаются отговорить, в отличие от городских школьников.

По результатам анкетирования была скорректирована работа по профилактике употребления обучающимися ПАВ, как в урочной деятельности, так и при проведении внеклассных мероприятий.

3.2 Анализ материалов работы школ по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников

Учебный предмет (курс) «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) имеет цель: формирование у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, их последствиях для здоровья и жизни человека, выработку сознательного и ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Предмет предусматривает привитие навыков личной безопасности, а также приобретение способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих условиях, учит адекватно реагировать на различные опасные ситуации.

При использовании программ, разработанных Минобразованием России в 1999 г. (авт. Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.) в IX-м классе базисный учебный план предусматривает проведение занятий по ОБЖ в объёме 35 часов в год или 1 час в неделю. С учётом возрастных особенностей учащихся в этот период особое внимание уделяется разделам: «Вредные привычки», «Профилактика зависимости от психоактивных веществ (ПАВ)»; «Профилактика заболеваний, передающихся половым путём». Огорчает тот факт, что предмет ОБЖ в IX-х классах вохтожской и вологодских школ отменен в связи с подготовкой к экзаменам. В результате анализа школьных учебников А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности» на предмет профилактики употребления ПАВ было установлено, что в ходе курса ОБЖ формируется комплекс знаний и умений в области профилактики употребления ПАВ (приложение 3). Курс ОБЖ играет немаловажную роль в формировании установок на здоровый образ жизни. В среднем на изучение данной темы отводится 3 - 4 часа в год, что, по нашему мнению, недостаточно для формирования комплекса знаний и умений в области профилактики употребления ПАВ (приложение 3).

Проанализируем используемые программы по ОБЖ на официальном сайте в рамках темы «Профилактика употребления ПАВ» в городской школе.

Программа предназначена для проведения цикла занятий по профилактике ПАВ, проводимых на базе МОУ «СОШ №17» г. Вологды. Для повышения эффективности восприятия подростками материала программа разбита на 3 блока:

Формирование ценностных ориентаций у подростков в условиях социализации.

Оказание психологической поддержки старшекласснику с учетом его индивидуальности.

3. Воспитание навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Каждый из блоков представляет собой своеобразный мини цикл мероприятий, посвященных одной теме. Однако, из блоков программы не понятно, где и как проводятся мероприятия.

Программа направлена на повышение уровня компетентности участников занятий, на оказание помощи подростку в сложных жизненных ситуациях, в выборе и реализации безопасных и конструктивных стратегий поведения, в развитии жизненно важных навыков, включающих умение сопротивляться вовлечению в употребление ПАВ.

В «Вохтожской школе» п. Вохтога программа представляет собой синтез пяти современных подходов к профилактике употребления ПАВ:

Подход, основанный на эмоциональном обучении. Повышение самооценки, развитие навыков принятия решений, формирование способностей справляться со стрессом.

Подход, основанный на формирование навыков личностного поведения и межличностного общения.

Подход, основанный на роли социальных факторов. Формирование навыков устойчивости к социальному давлению, негативному воздействию средств массовой информации.

Подход, основанный на альтернативной наркотикам деятельности. Развитие целесообразной позитивной активности.

Подход, основанный на распространении информации о факторах влияния ПАВ на организм, поведение молодого человека (приложение 2).

Таблица 3. Тематический план для учащихся 9-х и 11-х классов вологодской школы

Наименование разделов и темВсегоЛекцийПракт. занятийРаздел 1. Формирование ценностных ориентаций у детей и подростков3211. Общение.1102. Оказание помощи детям и подросткам в преодолении деструктивного поведения, в овладении умениями конструктивного сопротивления в употреблении ПАВ211Раздел 2. Оказание психологической поддержки подростку5411. Психологическая поддержка как фактор первичной профилактики употребления ПАВ.1102. Знание возрастных, физиологических, индивидуально - психологических особенностей подростка как основа эффективного воспитания здоровых привычек и социально важных привычек.1013. Формирование образа «Я» у подростков.1104. Воспитание навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками.1105. Приемы и методы организации помощи подросткам в преодолении кризисных ситуаций.110Раздел 3. Помощь детям и подросткам в успешной ориентации во внешнем мире3211. Оказание в приобретении подростком навыков самоконтроля и саморегуляции.1102. Развитие навыков личной безопасности подростка.1013. Формирование умения у подростков противостоять негативному влиянию сверстников, взрослых.110

Проанализировав материалы (планы) работ по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ в городской и сельской школах, можно сделать вывод о том, что в школах не уделяется должного внимания на планирование данного вида работ. План должен быть реальным, содержать конкретные мероприятия с описанием мест проведения и тематикой, с конкретными датами проведения, с указаниями участников и ответственных, также должны учитываться возможности образовательного учреждения, с учетом географического положения, а также наличие учреждений культуры.

По нашему мнению, план по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ должен содержать следующие разделы:

Организационная работа.

Профилактическая работа с обучающимися.

Профилактическая работа с родителями.

Профилактическая работа с педагогами.

Во время прохождения педагогической практики, нами разработан план мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников на 2017-2018 гг., что отражено в таблице 4.

Таблица 4. План работы по профилактике употребления психоактивных веществ среди обучающихся на 2017-2018 учебный год

№п/пСодержание работыСроки проведенияОтветственныйОтметка о выполн.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА1Организация работы совета профилактикисентябрьЗам. директора по УВР2Планирование досуга подростков, состоящих на профилактическом учетеВ течение годаСоциальный педагог, педагоги групп3Вовлечение подростков, состоящих на профилактическом учете в работу кружков и спортивных секцийсентябрьпедагоги групп, руководители ФВ4Своевременное принятие мер по поступившим сигналам о правонарушениях обучающихся: - индивидуальные беседы - вызов на совет профилактикиПо мере необходимостиПедагоги групп, педагог-психолог, социальный педагог5Помощь обучающимся, состоящим на профилактическом учете, в разработке и оформлении агитационных листовок, Буклетов, соц.-знач. проектов по ЗОЖ, профилактике ПАВ, реализации Закона КК №15-39В течение годаПедагог- Психолог, Социальный педагог, педагоги групп6Оформление тематических стендовВ течение годаЗам.директора по УВР, Педагог- Психолог, Социальный педагог, педагоги групп ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА с обучающимися7Лекции для обучающихся по темам: правоведение, семья, сохранение здоровья, спорт, как альтернатива пагубным привычкам, психологические проблемы молодежи, профилактика употребления ПАВ и др.2 РАЗА В МЕСЯЦ (по отдельному плану)Сотрудники кабинета профилактики наркомании и пропаганды ЗОЖ 8Проведение спортивных викторин, тематических классных часов по пропаганде ЗОЖ; бесед о вреде наркотиков, табака, алкоголя; помощь студентам в оформлении рефератов по пропаганде ЗОЖ;В течение года (по отдельному плануРуководители физ. воспитания9Участие в городских спартакиадах по отдельным видам спортаВ течение года (по отдельному плану)Руководители физ. воспитания10Участие в городских, районных мероприятиях и городских, районных волонтерских акциях, организованных ОДМ (направленных на профилактику употребления ПАВ и пропаганду ЗОЖ)В течение года (по отдельному плану ОДМ)Зам.директора по УВР11Правовой лекторий: разъяснение прав и обязанностей несовершеннолетних (10-11 классы), положений законов КЗ №15-39, ФЗ №20, ФЗ №15 положений законов об уголовной ответственности несовершеннолетнихВ течение года (по отдельному плану)Социальный педагог12Социально-психологическое тестирование (анкетирование)сентябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог, педагоги групп13Круглый стол «ИМЕЮ ПРАВО ЗНАТЬ» с использованием ИКТ (профилактика проблемы наркомании)октябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог14Круглый стол «НЕТ НАРКОТИКАМ» с использованием ИКТ (профилактика проблемы наркомании) октябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог15Распространение материалов среди учащихся волонтерами «Здоровья» с целью пропаганды спорта, творчества, как альтернативы вредным привычкам; формирования здорового образа жизни среди подрастающего поколения, профилактики употребления ПАВВ течение годаЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог16Месячник «За здоровый образ жизни»ноябрьЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания17Акция в преддверии Всероссийского ДНЯ ОТКАЗА ОТ КУРЕНИЯ: День тематического рисунка «Я выбираю ЗОЖ», «Я против курения»ноябрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог18В рамках Всероссийского ДНЯ ОТКАЗА ОТ КУРЕНИЯ акция «ПРОФИЛАКТИКА КУРЕНИЯ» декабрьЗам. директора по УВР, Педагог - Психолог, Социальный педагог19Акция в преддверии встречи Нового года: «Суррогатный алкоголь. Скажи НЕТ».декабрьЗам. директора по УВР, Педагог- Психолог, Социальный педагог20Акция «ЗОЖ - Мой выбор».январьЗам. директора по УВР, Педагог- Психолог, Социальный педагог21Выпуск тематических газет: «Мои спортивные достижения», «Спорт вместо наркотиков»…В течение годаЗам. директора по УВР, педагоги групп22Тематическая выставка творческих работ обучающихся «ЗОЖ - это модно»январьЗам. директора по УВР, библиотекари, Социальный Педагог, педагоги групп23Презентация для обучающихся, состоящих на профилактическом учете: «Воздействие на организм различных видов наркотиков»февральПедагог-психолог24Спортивные состязания совместно с ФОК «Атлант»февраль (по отдельному плану)Зам. директора по УВР, Руководители физ. воспитания25Семинар для обучающихся: «Вред алкоголя. Механизм воздействия на организм» (демонстрация презентации «Влияние алкоголя на организм человека»)мартПедагог-психолог26Общешкольная «Неделя здоровья»апрельЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания27Акция в рамках Всероссийского ДНЯ ОТКАЗА ОТ КУРЕНИЯ «Конфета вместо сигареты»майСоциально - воспитательная служба28Спортивные праздникиВ течение года (по отдельному плануЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитанияПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА с родителями29Просвещение родителей (печатная информация: буклеты, памятки) Примерная тематика: семейное насилие, профилактика употребления ПАВ, пропаганда ЗОЖ…В течение годаЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания30Тематические родительские собрания. Примерная тематика: семейное насилие, профилактика употребления ПАВ, пропаганда ЗОЖ, ценность жизни…В течение годаЗам. директора по УВР, Руководители физвоспитания31Выявление и работа с семьями с нарушенной структурой (алкоголизация, наркотизация…); посещение семей, педагогические рекомендации членам данных семейВ течение годаЗам. директора по УВР, Классные руководители,ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА с педагогами32Тематические лекции по работы с обучающимися по профилактике употребления ПАВВ течение годаПсихолог наркологического кабинета ЦРБ 33Лекция на тему: «Системный подход к организации работы классного руководителя с семьями с нарушенной структурой»СентябрьПедагог-психолог34Предоставление рекомендаций педагогам по работе с обучающимися по темам: суицид, агрессия, депрессивные состояния и др.В течение годаСоциальный педагог, Педагог - Психолог35Семинар «Профилактика вредных привычек»АпрельДиректор школы

Программа включает в себя обучение эффективному общению, уверенности в себе, умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими значимыми взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышлению.

Показателем эффективности программы является:

Повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы.

Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора собственной деятельности в активно-положительном использовании досуга.

Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростка.

Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

Программа позволит выявить подверженность обучающихся табакокурению, пивного алкоголизма, наркомании на ранней стадии, через комплекс социальных, образовательных, профилактических мероприятий, проводимых в ходе реализации проекта. Педагогам совместно с родителями подростков создать в школе и микрорайоне атмосферу, способствующую снижению вероятности употребления ПАВ подростками.

В рамках данной программы планируется получить следующий результат:

все участники проекта получают необходимые знания по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, познакомиться с медицинскими учреждениями (адресами и направлениями их деятельности в области защиты подростков от наркомании).

данный проект даст возможность обучающимся получить базовые знания в области самозащиты от наркотиков, ВИЧ-инфекции;

подростки смогут получить квалифицированную помощь и будут знать, куда обратиться за помощью.

3.3 Реализация мероприятий по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ

Стратегия профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:

Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ;

Формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку ребенку, начавшему употреблять наркотики, сдерживающих его разрыв с семьей и помогающих ему на стадии социально-медицинской реабилитации при прекращении приема наркотиков;

Внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;

Развитие социально-поддерживающей инфраструктуры.

комплексный характер педагогической профилактики, т.е. вопросы предупреждения использования психоактивных веществ должны рассматриваться в качестве звеньев единой системы воспитательного процесса;

Актуальность - содержание педагогической профилактики должно отражать наиболее актуальные для данного возраста проблемы, связанные с различными аспектами наркотизма; содержание мероприятий профилактической Программы определяется в соответствии с тем, как в разных возрастных группах происходят накопление знаний о наркотиках и алкоголе и формирование отношения к ним;

Опережающий характер - целевая подготовка детей должна осуществляться заблаговременно, т.е. до наступления того возрастного этапа, когда приобщение к тому или иному виду одурманивания для ребенка становится реальным; приоритетным в ее структуре является направление, связанное с предотвращением первичного обращения ребенка к одурманиванию;

конструктивно-позитивный характер, предполагающий не только запрещение тех или иных поведенческих форм, связанных с одурманиванием, но и, главным образом, развитие индивидуальных механизмов, обеспечивающих ребенку успешную социальную адаптацию: важно не только сформировать у ребенка представление о недопустимости одурманивания, но и показать ему, как без помощи одурманивающих веществ можно сделать свою жизнь интересной и счастливой;

при организации педагогической профилактики должен соблюдаться принцип запретной информации - полностью исключается использование сведений, способных провоцировать интерес детей к наркотизации, облегчающих возможность приобщения к одурманивающим веществам (информация о специфических свойствах различных одурманивающих веществ, способах их применения).

Для профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ, нами разработана и проведена серия мероприятий (внеклассное мероприятие для учащихся 8 классов на тему «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»; просмотр фильма А. Балабанова «Морфий» учащимися 11 классов; урок на тему «Вредные привычки и их влияние на здоровье» для учащихся 8 классов; классный час на тему «Курить - здоровью вредить» для учащихся 9 классов; урок на тему «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек» для учащихся 10 классов).

Целью проведенных мероприятий является пропаганда ЗОЖ, профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ.

Задачами мероприятий являются:

) Изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам и формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;

) Сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.

Мероприятия разработаны с учетом психофизиологических и возрастных особенностей обучающихся и представлены в Приложениях.

Выводы по третьей главе:

Нами проведено исследование и выявлено отношение школьников к ПАВ, а также выявлена степень сформированности знания среди обучающихся разных классов и разных школ. В связи с результатами опроса можно сделать вывод о том, что у опрашиваемых школьников степень сформированности знания средняя. Обучающиеся девятых и одиннадцатых классов обеих школ (как сельской, так и городской) имеют почти равную степень сформированности по знанию, так как, в процессе обработки результатов анкетирования не было выявлено существенного различия между ответами обучающихся. На все поставленные вопросы школьники в основном отвечают идентично.

С учетом анкетирования была скорректирована работа по профилактике употребления обучающимися ПАВ, как в урочной деятельности, так и при проведении внеклассных мероприятий.

Проанализировав материалы работы школ по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ, можно сделать вывод о том, что в школах не уделяется должного внимания на планирование данного вида работ. План должен быть реальным, содержать конкретные мероприятия с описанием мест проведения и тематикой, с конкретными датами проведения, с указаниями участников и ответственных, также должны учитываться возможности образовательного учреждения, с учетом географического положения, а также наличие учреждений культуры.

Во время прохождения педагогической практики, нами разработан план мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников на 2017-2018 гг. и проведены мероприятия.

Заключение

Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящее к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти.

Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся: сформировать пространство образовательного процесса; отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий; исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать школьников к употреблению ПАВ.

Для профилактики и выявления зависимых от ПАВ школьников, проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде. К технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и педагогические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ.

Нами проведено исследование на базе Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №17» города Вологды и Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Среднеобразовательная школа №1» поселка Вохтога и выявлено отношение школьников к ПАВ, а также выявлена степень сформированности знания среди обучающихся разных классов и разных школ. В связи с результатами опроса можно сделать вывод о том, что у опрашиваемых школьников степень сформированности знания средняя. Обучающиеся девятых и одиннадцатых классов обеих школ (как сельской, так и городской) имеют почти равную степень сформированности по знанию, так как, в процессе обработки результатов анкетирования не было выявлено существенного различия между ответами обучающихся. На все поставленные вопросы школьники в основном отвечают идентично.

По результатам анкетирования была скорректирована работа по профилактике употребления обучающимися ПАВ, как в урочной деятельности, так и при проведении внеклассных мероприятий.

Проанализировав планы мероприятий по профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ, можно сделать вывод о том, что в школах не уделяется должного внимания на планирование данного вида работ. План должен быть реальным, содержать конкретные мероприятия с описанием мест проведения и тематикой, с конкретными датами проведения, с указаниями участников и ответственных, также должны учитываться возможности образовательного учреждения, с учетом географического положения, а также наличие учреждений культуры.

Во время прохождения педагогической практики, нами разработан план мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников на 2017-2018 гг. и проведены мероприятия.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы о том, что правильно подобранные формы и методы школьной работы повышают эффективность профилактики употребления психоактивных веществ, в ходе исследования подтвердилась. Цель работы достигнута. Задачи выполнены.

Список использованных источников

1.Актуальные проблемы управления образованием в регионе: Воспитательно - профилактическая работа в системе образования: Сборник нормативных и методических материалов по профилактике злоупотребления психоактивными веществами / под ред. С.А. Репина, Н.И. Фуниковой. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование». - 2011. - 450 с.

2.Ведишева, М.Н. Ранняя профилактика наркотизма: проблемы и подходы к их решению / М.Н. Ведишева // Воспитание школьников. - 2007. - №4. - С. 50-54.

.Возрастная и педагогическая психология: учебно-методические материалы /сост. А.В. Сухих. - Кемерово: изд-во Кемеровского Гос. Ун-та, 2008. -182 с.

.Гринин, А. С, Новиков, В.Н. Безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие / А.С. Гринин, В.Н. Новиков. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 288 с.

.Дементьева, И.Г. Подростки и наркотики / И.Г. Дементьева. - М.: Академия, 2012. -28 с.

.Дилтс, Р. Убеждения-путь к здоровью /Р. Дилтс. - М.: Дрофа, 2010. -22 с.

.Долгова, Т.Г. Молодежная субкультура и наркотики: учеб, пособие / Т.Г. Долгова, Ю.И. Клейберг. - Тверь: Наука, 2012. -64 с.

.Зазулинский, В.Д. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / В.Д. Зазулинский. - М.: Экзамен, 2014. - 256 с.

.Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних / под ред. Л.С. Шпиленя, Н.А. Гусева и др. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 250 с.

.Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и Интернет - сети / под ред. Н.К. Харитоновой, Л.О. Пережогина, А.ЮЛесогорова. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 330 с.

.Кожина, Е.В. Психологические особенности подростка /Е.В. Кожина, Е.И. Яцута // Личность в современном мире от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества: сборник. - Кемерово: Изд-во Кемеровского Гос. Ун-та, 2012. - 306 с.

.Кравцова, А.В. Здоровье и безопасность жизнедеятельности молодежи / А.В. Кравцова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №12. - С. 15-17.

.Лозовой, В.В. Профилактика наркомании: школа, семья: учеб, пособие/ В.В. Лозовой. - Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2010. -168 с.

.Макеева, А.Г. Не допустить беды: профилактика наркотизма школьников: пособие для учителя: в помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2003. - 320 с.

.ОБЖ. 5-9 классы. Формирование универсальных учебных действий: учеб. пособ. / под ред. В.А. Юшкина. - С.-П.: Учитель, 2014. - 236 с.

.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / под ред. М.В. Антроповой, Е.А. Бабенковой и др. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 330 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для общеобразовательных учреждений 10 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2012-2014. - 318 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: методическое пособие 10 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа, 2010. - 128 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для общеобразовательных учреждений 11 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2012-2014. - 304 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: методическое пособие 11 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа, 2010. - 157 с.

.Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая программа для 10-11 класса / под ред. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. - М.: Просвещение, 2012. - 35 с.

.Плющ, И.В. Объекты профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде / И.В. Плющ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №7. - С. 48-57.

.Плющ, И.В. Формы и методы организации первичной профилактики употребления ПАВ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №8. - С. 53-59

.Плющ, И.В., Герьянская, Н.О. Профилактика злоупотребления ПАВ в разных возрастных группах / И.В. Плющ, Н.О. Герьянская // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №1. - С. 26-29.

.Плющ, И.В., Шелегин, Н.Н. Уроки и внеклассное мероприятие, направленные на профилактику злоупотребления детей и подростков ПАВ / И.В. Плющ, Н.Н. Шелегин // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №10. - С. 38-44.

.Плющ, И.В., Шелегин, Н.Н. Уроки и внеклассное мероприятие, направленные на профилактику злоупотребления детей и подростков ПАВ / И.В. Плющ, Н.Н. Шелегин // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2008. - №11. - С. 38-43.

.Полезный выбор. Учебное пособие для 10 и 11 классов по предупреждению употребления наркотиков / под ред. О.Л. Романовой. - М.: Полимед, 2003. - 436 с.

.Полезный выбор. Учебное пособие для учителя по предупреждению употребления наркотиков / под ред. О.Л. Романовой. - М.: Полимед, 2003. - 249 с.

.Полезный выбор. Тетрадь для родителей по предупреждению употребления наркотиков / под ред. О.Л. Романовой. - М.: Полимед, 2003. - 34 с.

.Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами / под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени и др. - М.:Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2014. - 260 с.

.Русак, О.И. Безопасность жизнедеятельности /О.И. Русак. - СПб.:Лань, 2010. - 305 с.

.Смирнов, А.Т. Безопасность жизнедеятельности / А.Т. Смирнов и др. - М.: Дрофа, 2009. - 375 с.

.Третьякова, А.В. Опасная зависимость / А.В. Третьякова // Семья и школа. -2011. - №6. - С. 16-19.

.Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи / под ред. Н.А. Сирота, В.М. Ялтонского. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 380 с.

.Тимофеева, С.С. Введение в безопасность жизнедеятельности / С.С. Тимофеева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. - 384 с.

.Что делать, если…: / под ред. Петрановской Л.В. - С.-П.:Мир энциклопедий Аванта, 2012. - 144 с.

.Фролов, А.В. Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда: учеб. пособие для вузов / А.В. Фролов, Т.Н. Бакаева; под. общ. ред. А.В. Фролова. - Изд. 4-е, доп. и перераб. - Ростовн/Д.: Феникс, 2013. - 750 с.

.Хван, Т.А. Безопасность жизнедеятельности / Т.А. Хван, П.А. Хван. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 418 с.

.Экология и безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / под ред. Л.А. Муравья. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 447 с.

Приложение 1

Анкета для выявления степени сформированности знаний о психоактивных веществах:

Знаете ли Вы, что такое психоактивные вещества? Приведите примеры.

Как Вы думаете, ради чего люди употребляют ПАВ?

Что такое, на Ваш взгляд, курение?

При каком царе в России появился табак?

Как Вы относитесь к курению? Обоснуйте Ваш ответ.

Пробовали ли Вы курить? Если да, то в каком возрасте?

Курят ли в Вашей семье?

Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести курение? Перечислите их.

Какие виды алкоголя Вы знаете?

Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

Обоснуйте Ваш ответ.

Есть ли у Вас друзья, употребляющие алкогольную продукцию?

Как Вы думаете, какие спиртные напитки чаще всего употребляет молодежь?

Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление алкоголя? Перечислите их.

Дайте определение наркомании?

Какие наркотические вещества Вы знаете? Перечислите их.

Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?

Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?

По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?

Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?

Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств? Перечислите их.

На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются.

Приложение 2

Анализ официального сайта МБОУ «Вохтожская школа»

Проанализировав официальный сайт МБОУ «Вохтожская школа» можно сделать вывод о том, что профилактика, касающаяся ПАВ, проводится в данном образовательном учреждении. На сайте школы создан раздел «Кабинет здоровья», состоящий из разных подразделов:

Документ родителям на тему «Смертельно опасные смеси».

Памятка родителям «Построение отношений с наркозависимым подростком в семье».

Памятка подросткам «О вреде курения».

С 2012 года - обязательное тестирование подростков на наркотики.

Информация для всех на тему «Твой успех без курения».

Документ для подростков на тему «Не пей Вино - ходи в Кино».

Методические рекомендации по первичной профилактике ПАВ в образовательном учреждении со следующими вложениями: журналы по профилактике зависимости; как уберечь детей от алкоголя и наркомании; памятка для педагогов, памятка для подростков, памятка для родителей; иммунохроматографическое тестирование на наркотики; множество других памяток о ПАВ; методичка «Общее дело» и сопроводительное письмо к ней.

Приложение 3

Анализ школьных учебников А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности» на предмет профилактики употребления ПАВ

КлассНаименование разделов, тем, уроковКол-во часов5Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 7 Факторы, разрушающие здоровье: 7.1 Вредные привычки и их влияние на здоровье человека 7.2 Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек 26Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 7 Здоровье человека и факторы, на него влияющие: 7.5 Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека 7.6 Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ 27Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 6 Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека: 6.4 Формирование личности подростка при взаимоотношениях со взрослыми 6.5 Формирование личности во взаимоотношениях со сверстниками 6.6 Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного пола 3 8Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 7 Здоровый образ жизни и его составляющие: 7.1 Общие понятия о здоровье как основной ценности человека 7.4 Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества 7.6 Вредные привычки и их влияние на здоровье 7.7 Профилактика вредных привычек 49Раздел - I Основы комплексной безопасности Тема 3 Современный комплекс проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России: 3.3 Наркотизм и национальная безопасность России Раздел - II Защита населения Российской Федерации от ЧС Тема 7 Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации: 7.3 Государственная политика противодействия наркотизму 7.4 Профилактика наркомании Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 8 Основы здорового образа жизни: 8.2 Здоровый образ жизни и его составляющие Раздел - IV Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи Тема 11 Оказание первой медицинской помощи: 11.2 Первая медицинская помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ 510Раздел - I Основы комплексной безопасности Тема 3 Современный комплекс проблем безопасности социального характера: 3.5 Наркотизм и национальная безопасность России Раздел - III Основы здорового образа жизни Тема 6 Здоровый образ жизни и его составляющие: 6.4 Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек 211Раздел - II Защита населения от чрезвычайных ситуаций Тема 2 Организационные основы борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации: 2.5 Государственная политика противодействия наркотизму 1

Приложение 4

Внеклассное мероприятие для учащихся 8 классов на тему «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Цель:рассмотреть понятия «наркотики» и «психоактивные вещества», объяснить их общие свойства и разницу между ними, разобрать неблагоприятные последствия употребления ПАВ.

Воспитательные: пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительное отношение к себе; формировать отрицательное отношение к ПАВ.

Образовательные: объяснить понятия «наркотики» и «психоактивные вещества»; способствовать формированию четких представлений о неблагоприятных последствиях употребления ПАВ.

Развивающие: развивать умения у подростков распознавать собственную зависимость от различных привычек.

Форма организации:рассказ учителя с элементами беседы.

Характеристика участников: на мероприятии присутствовало 30 детей.

Дата и время проведения:03.12.2016, с 9.45 до 10.25. Дополнительного времени на проведение мероприятия потребовалось 10 минут.

Место проведения: учебный класс.

Оформление: презентация.

Реквизит: ноутбук, экран, проектор, компьютерная презентация.

Ход мероприятия

I. Вводная часть

Учитель: Здравствуйте, ребята! Очень приятно вас видеть. Тема нашего мероприятия - «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления».

Вопрос: Ребята, как вы думаете, что такое «наркотики и психоактивные вещества»? Как вы ответите на этот вопрос? Открыт: Слайд №1.

Ответы учеников: это вещества, которые наносят вред нашему здоровью, нарушают нормальное функционирование организма.

Учитель: Молодцы, все верно. Теперь совершенно ясно, что наркотики и ПАВ обладают различными свойствами: способны изменять настроение, вызывают зависимость, приносят вред здоровью, противозаконны и т.д.

Специальные международные и национальные организации составляют официальные перечни наркотиков. На международном уровне перечни наркотиков содержатся в специальных конвенциях ООН, в России все наркотические средства и психотропные вещества включены в перечень, утвержденный постановлением правительства России.

Наркотик- это вещество, внесенное в перечень наркотических средств и психотропных веществ, подлежащих контролю в Российской Федерации. Гашиш и марихуана, а также другие продукты из конопли внесены в перечень наркотиков. Открыт: Слайд №2.

Вопрос: А вот алкоголь и табак не внесены в данный перечень. Чем же тогда они являются?

Слушаю ответы детей.

Учитель: Их называют «психоактивные вещества» - это различные вещества, которые после употребления способны изменить психическое состояние человека (восприятие, настроение, познавательную способность и поведение). Открыт: Слайд №3.

Кроме алкоголя и табака существуют еще и специальные медицинские лекарства: успокаивающие, обезболивающие, повышающие настроение и другие. Наконец, некоторые подростки вдыхают пары клея «Момент» или бензина (хотя эти вещества не считаются наркотиками и производятся вовсе не для этих целей). Клей «Момент», бензин и растворители также относятся к ПАВ.

Вопрос: Как вы думаете, что может произойти с человеком, который употребляет наркотики, выпивает или курит?

Ученик:может наступить смерть, бронхит, рак легких, быстрое старение кожных покровов.

Учитель: Употребление этих веществ приводит к тому, что, в первую очередь, страдает здоровье. Обратите внимание на то, что неблагоприятные последствия для здоровья могут иметь как немедленные (отравления, травмы), так и отсроченные осложнения (постепенное развитие хронических заболеваний) и зависимость. Открыт: Слайд №4.

II. «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Учитель:Давайте вместе с вами разберем таблицу осложнений.

Открыт: Слайд №5.

АгентНемедленные осложненияХронические осложненияЗависимостьЛетучие вещества (клей и т.д.) Смерть от удушья или остановки дыханияХронический бронхит, хронический гепатит (токсическое поражение печени), постепенно нарастающее слабоумиеУхудшение характера Зависимость (наркомания, алкоголизм и т.д.) - состояние, при котором человек испытывает постоянную потребность принимать то или иное психоактивное вещество. Зависимость появляется, если человек некоторое время принимает психоактивное вещество. Зависимость может возникнуть от любого наркотика и психоактивного вещества - марихуаны, алкоголя, табака, кофе, лекарств и т.д.НаркотикиСмерть от передозировки. Психозы: бред, галлюцинацииХронический гепатит, СПИД, нарастающее слабоумиеАлкогольТравмы из-за нарушения координации движений. Смерть, от удушья при попадании рвотных масс в легкиеПоражения печени и почек, нарастающее слабоумие Табак-Хронический бронхит, рак легких, стенокардия, инфаркт миокарда Учитель: Мы обсудили с вами то, как много осложнений в состоянии здоровья вызывает употребление наркотиков, табака и алкоголя. И большинство из них необходимо лечить. На лечение нужны затраты. Это довольно большие деньги, и их можно было бы использовать для других, более полезных целей. Эти расходы - еще одно неблагоприятное последствие употребления наркотиков.

Вопрос: Как вы считаете, у кого работоспособность будет лучше - тот, кто пришел на работу трезвым, или тот, кто прошлым вечером много выпил? Тот, кто в ясном сознании, или тот, кто принял наркотики? Почему? Мешает ли работе курение? Как все это влияет на работу других людей, не принимающих перечисленные вещества?

Слушаю ответы учеников.

Учитель: Теперь вы знаете: чем больше наркотиков, табака и алкоголя употребляет человек, тем меньше работы он сможет сделать в единицу времени - производительность его труда падает. По этой причине страдает как он сам, ведь в этом случае его зарплата уменьшается, так и общество, потому что теперь человек производит меньше продукции.

Наконец, из-за всех этих неблагоприятных последствий настроение у людей меняется, они чувствуют себя несчастными, раздраженными. И не только те, кто принимает ПАВ, но и окружающие их. Между ними часто возникают конфликты, они недовольны друг другом. Это очень неприятно для всех.

Вопрос: Так если употребление ПАВ приносит много неприятностей, то почему же люди продолжают их принимать? Ведь совершенно ясно, что если что-нибудь вызывает неприятные последствия, то люди стараются этого избегать! Однако, даже те, кто сильно пострадал от употребления ПАВ, почему-то не всегда прекращают их использовать.

Вопрос: Как вы считаете, почему так происходит?

Ученик: из-за зависимости.

Учитель:Правильно. Давайте посмотрим, как выглядит зависимость от ПАВ, какие черты у нее есть. Открыт: Слайд №6. «Структура зависимости»

ДействиеЭффектРезультатСостояние после прекращения действияЧем люди жертвуют ради продолжения употребленияКурение табакаУдовольствиеЗависимостьДискомфортДеньги Здоровье Любовь Дружба Семья ………Употребление алкоголяУлучшение настроенияЗависимостьПохмельеУпотребление наркотиковЭйфорияЗависимость«Ломка», ухудшение самочувствия

Учитель:Как вы думаете, существуют ли правила и законы, которые ограничивают употребление и использование наркотиков и ПАВ?

Пояснение: Скорее всего, ученики не сумеют назвать какие-либо правила и законы. Поэтому следует задавать им наводящие вопросы, а если это не поможет, то перечислить следующие правила и законы.

1.Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» 1998 г., устанавливающий общий порядок оборота наркотиков.

2.Уголовный кодекс Российской Федерации, который запрещает изготавливать, приобретать, хранить, переносить, передавать другим, продавать наркотики и предлагать употреблять их кому бы то ни было.

.Кодекс об административных правонарушениях, в котором установлена ответственность за употребление наркотиков без назначения врача, а также за их незаконное приобретение и хранение в небольших размерах.

4.Правила и рекомендации для врачей, которые назначают наркотики больным (ПАВ и наркотики не разрешается назначать тем, у кого нет определенных заболеваний, например, никто не выпишет снотворное больному гриппом).

5.Правила для торговли, запрещающие продавать сигареты и алкоголь людям, не достигшим 18-ти лет.

6.Правила дорожного движения, запрещающие пить и принимать наркотики за рулем.

7.Профессиональные правила, запрещающие на работе пить и принимать наркотики капитанам судов, машинистам, летчикам и всем тем, от кого зависит жизнь других людей: милиционерам, военным, авиадиспетчерам, хирургам и т.д.

Учитель:Теперь у нас с вами есть список правил и законов, которые помогают разобраться, как поступать с ПАВ. Когда люди придерживаются этих правил, обычно, ничего страшного не происходит.

III. Заключение

Учитель: Проблема злоупотребления ПАВ и наркотиками одна из острейших проблем современного российского общества. В последнее время увеличилось употребление ПАВ. Это явление приобретает характер эпидемии.

Поэтому каждый человек должен хорошо разбираться в вопросах, связанных с ПАВ и наркотиками для того, чтобы оставаться здоровым и независимым от них.

Ответственность за то, употреблять или не употреблять ПАВ, - это выбор каждого человека. Человек рожден свободным от патологических зависимостей.

Его выбор, право и ответственность - сохранять эту свободу всегда.

Учитель: Ребята, подведём итоги нашей встречи. Что нового вы сегодня узнали?

Ответы учащихся:

1) Узнали, что такое «наркотик» и «психоактивные вещества»!

) Разобрали неблагоприятные последствия употребления ПАВ!

) Узнали о законах и правилах, которые ограничивают употребление и использование наркотиков и ПАВ!

Учитель:Ребята, вы молодцы! Очень активно и старательно работали на мероприятии. Надеюсь, что каждый из вас может сказать твердое «нет» ПАВ.

Всем большое спасибо за внимание! До свидания! Открыт: Слайд №7.

Приложение 5

Презентация к внеклассному мероприятию «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Слайд №1. Тема мероприятия

Слайд №2. Понятие «Наркотик»

Слайд №3. Определение «ПАВ»

Слайд №4. Неблагоприятные последствия для здоровья

Слайд №5. Таблица (продолжение 4 Слайда)

Слайд №6. Просмотр, как выглядит зависимость от ПАВ, какие черты у нее есть

Слайд №7. Рефлексия

Приложение 6

Просмотр фильма А. Балабанова «Морфий» учащимися 11 классов

«Морфий» - российский драматический фильм, снятый по мотивам рассказов М. Булгакова из цикла «Записки юного врача» (1925-1926 гг.) и рассказа «Морфий» (1927 г.), который показывает нам, что человек, употребивший один раз наркотик, стал наркозависимым.

Нами был выбран фильм «Морфий», который вышел в 2008 году и продолжительность которого составляет 107 минут. Данный фильм выбран с целью ознакомления в доступной форме с последствиями употребления ПАВ.

Задачами просмотра данного фильма являются:

формирование у обучающихся знаний о ПАВ и последствиях их употребления;

формирование отрицательного отношения к ПАВ;

способствовать нравственному воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к самому себе и другим людям, бережное отношение к своей жизни.

Этапы мероприятия:

Вводная часть;

Основная часть - просмотр фильма;

Заключительный этап - рефлексия.

Чтоб в нашем мире стало меньше зла,

Чтоб на себе не рисовали крест

Начнем же делать добрые дела,

И выразим наркотикам протест.

Пускай над нами солнце ярко светит,

Пусть на земле мы будем долго жить.

За все грехи мы сами же в ответе,

Давайте же начнем себя любить!

Вводная часть

Учитель: Опиум и морфин известны человечеству испокон веков, потому что наряду с остальными сильнодействующими наркотиками - кокаином или марихуаной - остатки этих растений находят археологи в самых древних раскопах. Растения с такой наркотикоподобной активностью обнаруживаются и в Америке, и в Индии, и в Египте - во всех зонах, где регистрируются следы пребывания древних цивилизаций. Давно известно, что опиум - подсушенный сок опиумного мака - обладает успокаивающим, слабо эйфорическим, снотворным действием. В этом качестве вещество и использовалось.

Наступил XIX век, и из опиума химики сумели выделить действующее начало и назвали эту молекулу «морфином», полагая, видимо, что основной эффект будет снотворным, потому что «Морфей» - Бог сна. Оказалось, что основные эффекты морфина идут в сторону, во-первых, анальгезии (обезболивания) и, во-вторых, эйфории, то есть влияния на центры положительных эмоций. Морфин тут же, еще в XIX веке, получил широкое использование в медицине, прежде всего в военное время (в хирургии), в госпиталях, тогда, когда нужно было делать операции.

В середине XIX века морфин стал часто использоваться для обезболивания. В этот момент оказалось, что любой человек, если ему вводить морфин, буквально за пару недель становится морфинозависимым, то есть наркоманом. Это было открытием для медицины того времени, потому что до этого момента считали, что наркомания возникает как некая слабость человека: человек стал наркоманом, потому что у него какие-то психологические проблемы, он слаб и так далее. В этот момент вдруг оказалось, что любого человека можно сделать наркозависимым, если, например, две недели каждый день вводить ему морфин. Даже после первого употребления наркотиков можно стать наркозависимым. Какие-то физиологические процессы происходят в нашем мозге, в нашей нервной системе, которые ведут к возникновению привыкания и зависимости. С этого момента к наркомании стали относиться как к заболеванию и с этой точки зрения ее рассматривать, с ней работать.

Основная часть - просмотр фильма.

Заключительный этап - рефлексия. После просмотра фильма, школьникам было предложено ответить на вопросы:

) Что нового Вы узнали после просмотра данного фильма?

) Какие наиболее яркие моменты Вам запомнились в фильме?

) Что, по Вашему мнению, толкает людей к приему наркотиков?

) Как Вы считаете, безопасно ли «1 раз» попробовать наркотик?

) По Вашему мнению, является ли курение и употребление алкоголя зависимостью?

) Какие признаки могут говорить о том, что человек начал употреблять наркотики?

) Достаточно ли излечения на физическом уровне для того, чтобы сказать - человек полностью излечен?

) Как Вы думаете, является ли наркомания - редким явлением в России?

) Изменилось ли Ваше отношение после просмотра фильма к ПАВ?

Приложение 7

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Ф.И.О. учителя: Баранова Алина Николаевна

Класс: 8 «Б» Дата: 6.04.16 Предмет: «Основы безопасности жизнедеятельности» № урока по расписанию: 3

Тема урока: «Вредные привычки и их влияние на здоровье»

Место и роль урока в изучаемой теме: шестой урок в теме «Здоровый образ жизни и его составляющие»

Цель урока: расширить и систематизировать знания о вредных привычках и их влиянии на здоровье

Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учениковФормируемые УУД1. Организационный моментОрганизация начала урока. Учитель заходит в класс. Представляется детям «Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алина Николаевна. Сегодня я у вас проведу урок ОБЖ. Присаживайтесь». Проверка готовности учеников к работе на уроке. Проверка списочного состава класса.Готовят рабочие места, приветствуют учителя. Староста называет отсутствующихКоммуникативные: - знакомство и сотрудничество с учителем; - выражение своих мыслей.2. Актуализация знанийСлова учителя: «Открываем тетради, записываем число (6.04.) и тему сегодняшнего занятия, которую вы видите на доске: «Вредные привычки и их влияние на здоровье» Учитель задаёт вопрос: «Ребята, а что бы вы хотели знать по данной теме? Для чего вам нужно это знать?». Учитель выслушивает мнение учеников, просит поставить цель урока. Цель урока: Ø расширить и систематизировать знания о вредных привычках и их влиянии на здоровье.Подписывают в тетрадях число и тему урока. Отвечают на вопросы.Регулятивные: - умение поставить цели урока. Познавательные: - самостоятельное формирование целей. Коммуникативные: - сотрудничество с классом; - умение работать в коллективе. 3. Изучение нового материалаОформляю таблицу на доске: I столбик - вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики. II столбик - влияние от употребления. 1. Курение табака вызывает физическую и психическую зависимость курильщика. От табачного дыма страдает легочная система, разрушаются механизмы защиты легких, и развивается хроническое заболевание - бронхит. Содержащиеся в табачном дыме радиоактивные вещества иногда способны вызвать образование раковых опухолей. 2. Алкоголиком может стать каждый при систематическом употреблении спиртных напитков. Мозг. Алкоголь замедляет циркуляцию крови в сосудах мозга, приводя к постоянному кислородному голоданию его клеток, в результате чего наступает ослабление памяти и медленная психическая деградация. Кишечник. Постоянное воздействие алкоголя на стенку тонкого кишечника приводит к изменению структуры клеток, и они теряют способность полноценно всасывать питательные вещества и минеральные компоненты, что заканчивается истощением организма алкоголика. Печень. Возникает воспалительный процесс (гепатит), а затем и рубцовое перерождение (цирроз). Печень перестает выполнять свою функцию по обеззараживанию токсических продуктов обмена, выработке белков крови и другие важные функции, что приводит к неизбежной смерти больного. Поджелудочная железа. Больные, страдающие алкоголизмом, в 10 раз больше подвержены вероятности заболеть диабетом. Кожа. Пьющий человек почти всегда выглядит старше своих лет: его кожа очень скоро теряет свою эластичность и стареет раньше времени. 3. Влияние наркотиков на дыхание. Наркоман обрекает себя на пожизненное кислородное голодание (гипоксию). Наркоманы также чаще всего умирают от остановки дыхания при случайной передозировке наркотиков. Смерть наступает уже через 5 минут после внутривенного введения наркотика. Влияние наркотиков на сердечно-сосудистую систему. Функции всех клеток слабеют. Наркоман уже не может справляться с привычным объемом работы. Влияние наркотиков на систему пищеварения. Уменьшаются все вкусовые и обонятельные ощущения. Они уже не могут в полной мере получать удовольствия от пищи. Обычно наркоманы имеют дефицит веса. Наркотики вызывают спазм гладкомышечных сфинктеров кишечника. В результате этого задерживается переход каловых масс из одного отдела в другой. Возникают запоры на 5-10 дней. Каловые массы задерживаются в кишечнике на 10 дней. Процессы гниения и разложения в кишечнике все время продолжаются. Образующиеся токсины всасываются в кровь и разносятся по всему организму, повреждают клетки, вызывают их старение и гибель. Влияние наркотиков на репродуктивную систему. Угнетаются половые потребности и возможности. У наркоманов обычно не бывает детей, часто рождаются дети с уродствами. Заражаются гепатитом и ВИЧ. Наркоманы живут в среднем 5 лет - меньше, чем больные ВИЧ-инфекцией и раком.Ученики изучают материал и отвечают на вопросы учителя. Заполняют таблицу в тетради. Работают с учебником.Личностные: - воспитание качества ситуационного лидера; - умение работать в команде и индивидуально; - знание и применение правил безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях на водоемах. Коммуникативные: - ведение дискуссии. 4. Закрепление нового материалаСпрашиваю: о каких вредных привычках узнали и какие последствия могут возникнуть, если таковые привычки присутствуют у человека. Слушаю ответы.Отвечают на вопросы по пройденной теме, поставленные учителем. Познавательные: - структурирование знаний; - анализ пройденного материала. Коммуникативные: - сотрудничество с учителем; - ведение дискуссии; - выражение своих мыслей учениками.5. Подведение итоговУчитель вместе с учащимися делает вывод и оценивает деятельность учеников на уроке. Выставляет оценки в журнал.Анализируют свою работу на уроке и оценивают результат своей деятельности.Коммуникативные: - сотрудничество с учителем; - выражение своих мыслей учениками. Логические: - обобщение; - оценивание.6. Домашнее заданиеПрочитать параграф 7.6. Учить записи в тетради. Готовиться к проверочному тесту по пройденной теме.Записывают в дневник домашнее задание.

Приложение 8

Классный час на тему «Курить - здоровью вредить» для учащихся 9 классов

Цель: разобрать понятие «курение», причины курения, влияние на организм, стадии привыкания к табачному дыму, мифы о курении, борьбу с курением в России.

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «курение», причинами курения, влиянием на организм человека в последствие курения.

Воспитательные: пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительного отношения к себе; формировать отрицательное отношение к курению.

Развивающие: развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни.

Форма организации: рассказ учителя с элементами игры.

Этапы классного часа:

Вводная часть - рассказ учителя.

Игровая деятельность учащихся.

Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия.

Домашнее задание - конкурс «Письмо курильщику».

Вводная часть

Учитель (классный руководитель) приветствует учащихся и сообщает тему классного часа и его цель.

Учитель: Курение - это вдыхание дыма препаратов растительного происхождения, тлеющих в потоке вдыхаемого воздуха, для насыщения организма содержащимися в них активными веществами путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и дыхательных путях.

Основные причины курения: желание выглядеть взрослым (для подростка), из любопытства, за компанию, давление со стороны курящих друзей, для снятия стресса, «от нечего делать», для похудения (как думают многие), низкая информированность населения о вреде курения, наследственность и другие причины.

Влияние на организм человека

На что влияет?К чему приводит?ЛегкиеБронхиты, хроническая обструктивная болезнь легких (ХОБЛ), эмфизема легких, рак легких.Сердечно-сосудистая системаРазвитие сердечно-сосудистых заболеваний: инфаркт миокарда, инсульт, гангрены из-за сужения артерий, аневризма брюшной аорты.Пищеварительная системаРак пищевода, пептическая язва желудка, рак желудка, рак поджелудочной железы.Мочеполовая системаНикотин угнетающе действует на центры эрекции и эякуляции в спинном мозгу, следствием чего может стать ослабление эрекции.Репродуктивная функцияОсложнения при беременности.Зубы и ротовая полостьМеняется цвет зубов, воспаление десен (гингивит), воспаление периодонта (периодонтит).Кожные покровыБледно-серый цвет кожи, появление морщин (быстрое старение).

Стадии привыкания к табачному дыму:

I стадия - становление табачной зависимости, связанная с получением удовольствия, с неумением вовремя сказать «нет» сигаретам.

II стадия - установление табачной зависимости, связанная с нарушением сна, со сменой настроения.

III стадия - стойкая табачная зависимость, характеризующаяся интенсивностью курения, сильной тягой к курению.

Мифы о курении

МИФ: Сохранение стройной фигуры при курении.

Притупляя сигаретой чувство голода, вы провоцируете развитие гастрита и язвенной болезни. Худеть с помощью курения - это все равно, что привить себе инфекционную болезнь и «таять на глазах» от нее.

МИФ: Курение успокаивает нервы.

Компоненты табака (смолы, никотин, дым и т.д.) не расслабляют, а просто «тормозят» важнейшие участки ЦНС. Привыкнув к сигарете, человек без нее уже расслабиться не может.

МИФ: Согревание на морозе при курении.

Табачный дым создает кратковременный согревающий эффект (содержащиеся в нем яды сужают сосуды, увеличивают частоту пульса и повышают кровяное давление).

МИФ: «Легкие» сигареты менее вредны, чем «обычные».

Постоянное использование «легких» сигарет приводит к заболеванию раком не самих легких, а так называемой «легочной периферии» - альвеол и малых бронхов.

Борьба с курением в России

Согласно ФЗ от 23 февраля 2013 года №15 - ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» ведется борьба с курением (методы борьбы):

·«Запрет на курение в общественных местах», который вступил в силу с 1 июня 2014 года.

·«Рост цен на сигареты». Упаковка сигарет не должна стоить меньше 55 рублей (для снижения спроса).

·«Маркировка на пачке сигарет». На каждой упаковке должна быть достоверная информация о содержании никотина и других вредных веществ, а также одна из предупредительных надписей о вреде курения.

1.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТИПЫ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

Существуют различные подходы, определяющие основные понятия сферы профилактики употребления ПАВ. В некоторых случаях понятие «наркотик» определяется как ключевой термин и фактически обозначает различные психоактивные вещества . Однако мы будем исходить из того, что наркотики относятся к одному из видов ПАВ.

Понятие ПАВ является базовым в законодательных документах, регулирующих организацию деятельности в сфере профилактики употребления ПАВ в образовательной среде . К основным документам такого рода следует отнести «Концепцию профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде». Содержание этого документа представлено в Приложении 1. Изложенная в нём концепция профилактики весьма серьёзно «проработана» и даёт нужные ориентиры для специалистов сферы школьной профилактики употребления ПАВ.

Итак, основное понятие сферы профилактики употребления ПАВ - психоактивное вещество .

Психоактивные вещества - природные и синтетические вещества, изменяющие состояние человека . Эти вещества, попадая в организм человека, изменяют его психическое и физиологическое состояние. При этом у человекаможет измениться поведение, восприятие окружающего, настроение, способность к познанию и двигательные функции .

Существует большое разнообразие ПАВ. Некоторые ПАВ используются в медицинских целях как обезболивающие средства и снотворные лекарства. В спорте ПАВ ассоциируются с понятием «допинг». В обычной жизни мы также сталкиваемся с потреблением ПАВ, когда пьём кофе или чай. Однако употребление некоторых ПАВ может привести к весьма трагичным последствиям для здоровья человека. Безусловно, наибольшую опасность среди ПАВ представляют наркотики .

Если говорить о ПАВ в целом, то они не являются ни хорошими, ни плохими. Степень их «вреда/полезности» зависит от того, кто, как и с какой целью их использует . Несомненно, что следует различать ПАВ по степени их действия на организм. Употребление чая или кофе не имеет каких-либо опасных последствий для человека. Эти напитки без особого вреда для здоровья употребляют многие люди в разных странах мира. Вместе с тем, употребление некоторых из ПАВ может привести к серьёзным заболеваниям.

Наиболее опасными для здоровья школьников являются: табак, алкоголь, наркотики и ингалянты . Организуя деятельность в сфере школьной профилактики употребления ПАВ, мы должны стремиться к снижению вероятности приобщения школьников к этим психоактивным веществам.

В дальнейшем под понятием ПАВ в пособии будут пониматься, прежде всего, эти 4 вида психоактивных веществ: табак, алкоголь, наркотики и ингалянты. В этом параграфе мы дадим определения каждого из них.

Существуют различные классификации типов ПАВ. Мы остановимся на двух из них.

Природные и синтетические психоактивные вещества

Вначале укажем некоторые из наиболее распространённых природных ПАВ.

Марихуана – собирательный термин для сушеных листьев различных видов конопли . Курение марихуаны более опасно, чем курение табака .

Кокаин – белый мелкокристаллический порошок, получаемый с помощью экстрак-ции из листьев растения кока . Этот кустарник произрастает в Южной Америке. Листья коки являются сильнодействующим стимулятором психики.

О синтетических ПАВ. К сожалению, несмотря на уголовные наказания, наркобизнес в нашей стране процветает. Это связано с его высокой прибыльностью. Поэтому кроме природных ПАВ на «наркотический рынок» поставляется также большое разнообразие синтетических ПАВ. Скажем лишь о героине - одном из наиболее известных и опасных синтетических наркотиков.

Героин – синтетический наркотик . На вид белый порошок. Героин курят, глотают, нюхают или вводят шприцом. При его приёме ощущается сонливость, тепло, прилив сил и духа. Этот наркотик опасен передозировками, быстрым возникновением сильной и трудно преодолимой зависимости .

Легальные и нелегальные психоактивные вещества

Рассмотрим более подробно эту классификацию.

Легальные ПАВ – психоактивные вещества, не запрещённые законом к употреблению, хранению и распространению . Наиболее известные легальные ПАВ: никотин, кофеин и алкоголь.

Никотин . Содержится в табаке, сигаретах, папиросах, сигарах, махорке и т.д. Употребление никотина в любых дозах опасно для здоровья человека. Наиболее развитые страны резко ограничивают торговлю табачными изделиями и запрещают курение во всех общественных местах и на работе .

Кофеин . Кофеин содержится в чае, кофе и шоколаде. Он действует на центральную нервную систему возбуждающе. Частое и обильное употребление крепкого чая или кофе может нанести вред организму .

Алкоголь – любой напиток, содержащий токсическое вещество этанол (этиловый спирт). Алкоголь в небольших количествах действует на организм как стимулятор. При умеренных и больших дозах алкоголь угнетает деятельность организма . Алкоголь содержится в пиве, вине, в крепких спиртных напитках, некоторых медицинских средствах, сиропах и парфюмерных изделиях . Длительное злоупотребление алкоголем может вызвать хроническое заболевание алкоголизм .

Легальные ПАВ употребляются взрослыми людьми открыто. И эти действия не вызывают юридической ответственности. Однако потребление некоторых легальных ПАВ (табак и алкоголь) может привести к значительному разрушению здоровья человека.

Наблюдение практика

Не следует на родительских собраниях, посвящённых теме «Профилактика употребления ПАВ», говорить что «алкоголь в небольших количествах действует на организм как стимулятор». В российской ментальности есть такая особенность как «отсутствие чувства меры». Подобное объективное определение свойств алкоголя (для небольших доз) может подтолкнуть людей, употребляющих алкоголь, к позиции «самооправдания», а стало быть, к риску неумеренного потребления спиртных напитков.

Позиция превентолога

Каждый взрослый человек сам отвечает за своё здоровье и последствия, которые возникают при употреблении алкоголя и табака;

Родители должны помнить: независимо от их желания, поведение родителей является образцом для подражания;

Школьники должны знать, что употребление табака и даже малых доз алкоголя является для них вредным и опасным.

Нелегальные психоактивные вещества

К нелегальным ПАВ относятся наркотики . Они запрещены законом для производства, транспортировки, хранения, продажи и потребления. Потребление наркотиков действует на психику человека так, что он не в состоянии жить полноценно. Наркоман не может принимать здравые решения, контролировать своё поведение и производительно работать.

На наш взгляд, промежуточное положение между легальными и нелегальными ПАВ занимают ингалянты.

Ингалянты (от англ. inhalation - вдыхание) - химические вещества технической и бытовой химии. Речь идёт о бензине, ацетоне, различных аэрозолях, чистящих жидкостях, клеях, красках, растворителей для красок, жидкости для снятия лака, газ для зажигалок и т.д.

Ингалянты также называют «летучими веществами», поскольку они активно испаряются. Ещё одно возможное название ингалянтов - токсиканты . Более подробно об ингалянтах и их действии на организм речь пойдёт во второй главе.

Обозначим также и другие понятия, значимые для сферы профилактики употребления ПАВ (в дальнейшем, профилактика УПАВ).

Защитные факторы – различные факторы, снижающие вероятность УПАВ. Защитные факторы усиливают намерение людей не употреблять ПАВ. Каждый человек обладает большими защитными возможностями для здоровья. Можно выделить внешние и внутренние защитные факторы. Например, к внутренним защитным факторам относят: адекватную самооценку, навыки принятия решений, навыки общения и т.д.

Внешние защитные факторы: поддержка семьи, обучение в валеологической школе и т.д. .

Факторы риска - факторы, повышающие вероятность употребления ПАВ . Существует множество факторов риска. Например, доступность наркотиков, воспитание в «алкоголизированной» семье и т.д.

Мишень профилактики - объект, на который направлена работа по предупреждению употребления ПАВ . В сфере предупреждения УПАВ выделяют следующие мишени: индивид, семья, группа сверстников, школа, общество .

Зависимость от ПАВ – состояние человека, когда он постоянно употребляет какое-либо ПАВ и не может остановиться.

В ходе дальнейшего изложения материала будут определены и другие важные понятия сферы профилактики УПАВ.

1.2. ПРОБЛЕМА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ

ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ И ЕЁ РЕШЕНИЕ

Многочисленные исследования говорят о значительном росте потребления ПАВ, произошедшем в нашей стране за последние два десятилетия .

В наибольшей мере за это время обострилась проблема наркомании. На начало 21 века в России по официальным данным зарегистрировано от 2 до 3 млн. наркоманов . По мнению экспертов, реальное число наркоманов в РФ в 2-3 раза выше и оно продолжает расти. Приблизительная продолжительность жизни наркоманов с момента начала употребления наркотиков составляет в среднем – от 4 до 5 лет .

В России, как и по всему миру, среди потребителей наркотиков преобладает молодежь в возрасте до 30 лет. Темпы роста наркомании в этой возрастной категории самые высокие. Известно, что 20% общего числа наркоманов в России – школьники, 60% – молодежь в возрасте 16–30 лет, и лишь 20% – люди старшего возраста .

В сфере потребления наркотиков за последние 15 лет можно выделить следующие тенденции:

1) В России одна из самых высоких в мире динамика потребления наркотиков. В Европе есть страны, где на душу населения употребляют отдельных видов наркотиков больше, чем в РФ. К примеру, по марихуане. Однако в целом, динамика потребления наркотиков в РФ одна из самых высоких в мире.

2) В структуре потребления наркотиков на первое место начинает выходить героин . Героин - один из самых опасных для здоровья наркотиков. Мы кратко упоминали о нём в параграфе 1.1. Российская особенность потребления героина состоит в том, что его чаще всего употребляют в крупных городах.

3) Омоложение потребителей ПАВ . Особенно быстро растёт потребление наркотиков среди подростков. Средний возраст приобщения к наркотикам постоянно снижается и к 2012 году составляет 13 лет . Поэтому неслучайно проблему наркомании обозначают как «подростковую».

Арсенал потребляемых подростками ПАВ велик – от лекарственных препаратов, используемых с целью одурманивания (димедрол, пенталгин, циклодол и др.) до нелегальных наркотических веществ .

В нашей стране происходит омоложение потребителей алкоголя. Как правило, первые пробы алкоголя происходят в 9-10 лет, а регулярное приобщение - с 12-13 лет . По нашим данным, количество школьников г. Ижевска имеющих опыт «проб» алкоголя, с возрастом увеличивается (с 18 % в 3 классе до 40 в седьмом) .

В последние 20 лет пробы алкоголя и его периодическое употребление для подростков стало нормативным поведением . По мнению Арефьева А.Л., 82 % подростков и молодёжи в возрасте 12-22 лет употребляют алкоголь .

Со второй половины 90-ых годов прошлого века в детских психиатрических больницах городов стали появляться подростки 12-14 лет с диагнозом токсикомания . В дальнейшем отмечается увеличение числа токсикоманов и их омоложение . Токсикомания может приводить к серьёзным нарушениям здоровья. Известно немало случаев, когда потребление ингалянтов приводило к смерти.

По данным Роспотребнадзора, в России курит более половины населения. Если в мире наблюдается сокращение числа курильщиков, то в нашей стране происходит всё наоборот. В РФ от болезней, связанных с табакокурением , ежегодно умирают от 330 до 500 тыс. человек. В настоящее время некоторые дети начинают курить с восьми лет.

Руководитель Лиги здоровья нации академик Лео Бокерия так комментирует ситуацию: «У нас один из самых высоких в мире уровней табакокурения. 28% населения мира курят табак, в России курят 60,4% мужчин; 25,5% женщин; 33% учащихся средних учебных заведений. Среднее количество потерянных лет жизни при смерти от заболеваний, связанных с курением - 19 лет для мужчин и 16 лет для женщин. Это огромная выброшенная часть жизни. И с этим нельзя мириться!» .

Ранее потребление табака, алкоголя и ингалянтов способствует увеличению риска потребления наркотиков. В частности, ранее употребление алкоголя детьми и подростками активно способствуют подготовке организма к употреблению наркотиков . До 75 % алкоголиков и наркоманов начали употреблять ПАВ будучи подростками .

Позиция превентолога

Пристрастие к наркотикам у подростков, как правило, развивается (если развивается) по линии табак - алкоголь – марихуана – наркотики. Многочисленные исследования показывают, что чем раньше человек приобщается к табаку или алкоголю, тем выше риск того, что он «дойдёт» до наркотиков. Таким образом, занимаясь профилактикой табакокурения и употребления алкоголя среди школьников, мы преследуем долговременную цель - предупреждение употребления наркотиков.

Рост потребления ПАВ детьми и подростками актуализировал деятельность в сфере предупреждения табакокурения, алкоголизма, наркомании и токсикомании. За последние 10 лет ситуация в области профилактики УПАВ изменилась. Появилась теоретическая и научно-исследовательская база. Были сформулированы задачи профилактической деятельности, определены направления и принципы построения профилактических программ. Появились законодательные документы, позволяющие разрабатывать и реализовывать программы профилактики УПАВ на разных уровнях .

В сфере профилактики УПАВ появились активно и эффективно действующие благотворительные организации . Однако пока ещё нет хорошего координирования работы государственных и общественных организаций.

Ситуация в системе общего образования такова, что лишь менее 10% школьников можно признать здоровыми, а их здоровье от первого к выпускному классу ухудшается .

Отметим, что в последние годы более активно разворачивается работа в области школьной профилактики УПАВ. Фактически ва последние 10 лет школа приняла на себя ответственность за здоровье учеников.

В настоящее время общеобразовательная школа становится центральным звеном системы, занимающейся первичной профилактикой употребления ПАВ. К примеру, практически каждая школа г. Ижевска в той или иной мере реализует программы профилактики УПАВ. Это вполне логичная и адекватная реакция на угрозу подростковой наркотизации.

Можно констатировать, что за последние 10 лет государство и общество перешли к позиции активных практических действий в сфере профилактики УПАВ. Однако предпринимаемых усилий недостаточно, поскольку рост потребления ПАВ среди детей, подростков и молодёжи продолжается.

Наблюдение практика

Несмотря на ряд позитивных перемен, профилактика УПАВ в школе до сих пор «держится» на энтузиазме отдельных педагогов и руководителей школ. Не следует эксплуатировать их энтузиазм бесконечно. Лучших школьных превентологов, которые эффективно работают и имеют собственные профилактические программы, следует всячески поддерживать (в том числе и финансово).

Проблема снижения потребления табака, алкоголя, токсикантов и наркотиков детьми и подростками носит мультидисциплинарный характер, что означает необходимость учёта множества её аспектов (личностный, социальный, медицинский, семейный, правоохранительный и т.д.). Это требует межведомственного подхода в её решении.

Профилактика УПАВ не должна сводиться к набору мероприятий, акций и отдельных программ. Если мы хотим достичь устойчивых и основательных результатов, она должна стать сферой долгосрочной деятельности опирающейся на теоретические подходы и программную деятельность подготовленных профессионалов. Причём эта деятельность должна быть направлена в отношении всех мишеней профилактики: индивида, семьи, группы сверстников, школы и общества.

В настоящее время нет единого концептуального подхода к профилактике УПАВ на уровне государства. Речь идёт о подходе, объединяющем усилия ведомств, общественных организаций, образовательных учреждений и граждан в решение архиважной для нашего государства задачи – задачи снижения потребления табака, алкоголя, ингалянтов и наркотиков подростками.

1.3. ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ: ПОНЯТИЯ, КЛАССИФИКАЦИИ, УРОВНИ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Понятие профилактика происходит от греческого слова prophylaktikos , что означает предохранительный. Оно трактуется так, профилактика – система мер по предупреждению болезней, сохранению здоровья и продлению жизни человека .

Профилактика ставит своей целью повышение качества жизни . Качество жизни во многом определяется уровнем здоровья человека. В свою очередь, здоровье - это гармоничное сочетание физического, психического и социального благополучия человека .

В пособии речь идёт о профилактике в более узком значении, а именно, о профилактике употребления ПАВ.

Профилактика УПАВ - деятельность, направленная на предупреждение употребления ПАВ.

В 70-ые годы 20 века Всемирная организация здравоохранения (в дальнейшем, ВОЗ) предложила классификацию видов профилактики, которая сейчас является наиболее распространённой в России. Она различает первичную, вторичную и третичную профилактику употребления ПАВ .

Первичная профилактика - комплекс мероприятий, направленных на предупреждение употребления ПАВ . Первичная профилактика проводится среди детей и подростков, не имеющих опыта потребления ПАВ. Её цель: предупреждение употребления ПАВ. Вполне правомерны и такие варианты постановки цели: 1) Отсрочить начало употребления ПАВ детьми и подростками; 2) Снизить вероятность употребления ПАВ.

Основные задачи первичной профилактики: 1) формирование личной ответственности за своё здоровье; 2) формирование навыков, снижающих риск потребления ПАВ.

Позиция превентолога

Принципиально важно начинать первичную профилактику УПАВ до возраста первых проб. То есть, профилактическую работу в общеобразовательной школе следует вести с первого класса. Этому есть несколько причин. Во-первых, профилактика намного эффективнее среди тех, кто еще не употребляет ПАВ. Во-вторых, приобщение к любым ПАВ начинается с алкоголя и табака. Именно алкоголь и табак являются веществами «воротами приобщения». Профилактика их употребления способствует предупреждению употребления наркотиков.

Вторичная профилактика - комплекс мероприятий, направленных на работу с «группой риска ». Вторичная профилактика ведётся с лицами, которые уже употребляют ПАВ. Однако они ещё не являются химически зависимыми людьми и не нуждаются в специальном лечении . Чаще всего, в «группу риска» входят подростки и молодёжь. В последние годы количество подростков, входящих в группу риска, возросло. Это означает, что потребность в разработке и реализации программ вторичной профилактики увеличилась.

Третичная профилактика - комплекс мероприятий, направленных на работу с химически зависимыми людьми с целью предотвращения срывов и рецидивов заболевания . Подробнее о термине «химически зависимые люди» речь пойдёт в параграфе 2.1.

Возможности третичной профилактики гораздо ниже, чем первичной и вторичной. Этот вид профилактики, организованный в государственных медицинских учреждениях опирается, главным образом, на медицинское воздействие. Однако существующие там методики лечения малоэффективны. Статистика наркологических центров и реабилитационных программ по всему миру приводит неутешительную цифру – около 90% всех наркоманов, прошедших через дезинтоксикацию в любых лечебных центрах возвращается к приему наркотиков . Совершенно очевидно, что максимум усилий должен быть направлен на первичную и вторичную профилактику.

В последние два десятилетия появились новые модели третичной профилактики, которые в большей степени используют психотерапевтические и религиозные подходы. Речь идёт о так называемых антинаркотических некоммерческих организациях (в дальнейшем, АННКО).

АННКО не занимаются медицинской реабилитацией. Они оказывают услуги социальной реабилитации. Подобные центры АННКО составляют сегодня не менее 90% всех реабилитационных учреждений страны. Эффективность программ социальной реабилитации АННКО - от 40 до 60% .

Наряду с вышеуказанной классификацией видов профилактики в последние годы в нашей стране стали использовать ещё одну . Эта классификация выделяет универсальную, избирательную и профилактику по показаниям.

Более подробно эта классификация представлена в таблице 1 «Три вида профилактики».

Таблица 1

Три вида профилактики

Основание	Универсальная	Избирательная	По показаниям
Цель профилактики	Предупреждение употребления ПАВ	Предупреждение злоупотребления ПАВ	Сдержать прогрессивное развитие злоупотребления ПАВ
Мишень профилактики	Популяция в целом	Группа риска в целом. Например, дети алкоголиков	Люди с химической зависимостью
Подбор участников	Участники не подбираются	Участники приглашаются	Участники подбираются строго по показаниям
Требование к специалисту	Может быть с любым базовым образованием	Опытные специалисты	Специальное обучение опытного персонала
Стоимость	Невысокая	Выше универсальных программ	Самая дорогая

Существуют и иные классификации видов профилактики . Например, различают неспецифическую и специфическую профилактику.

Неспецифическую профилактику можно определить как косвенную, поскольку она непосредственно не затрагивает проблему употребления ПАВ. Например, к мероприятиям неспецифической профилактики относят: установку замков на дверях подъездов, изоляцию подвалов и чердаков и т.д. Другие распространённые примеры неспецифической профилактики: организация досуга детей и подростков, деятельность молодежных центров, спортивные соревнования. Такой подход к профилактике создаёт для подростков и молодёжи альтернативу употреблению ПАВ и организует их занятость в свободное время.

Деятельность в рамках специфической профилактики фокусируется на какой-либо целевой группе. К такой профилактике относят: обучение по превентивным программам, проведение психологических тренингов для подростков по теме «Умей сказать нет», уроки психологии по профилактической тематике, выпуск специализированной литературы и т.д.

Выделяют также уровни профилактики: личностный, семейный и социальный .

Работа на личностном уровне направлена на формирование определённых качеств личности, которые мы ранее определили как «защитные факторы». Наиболее важные из них: коммуникабельность, уверенность в себе, стрессоустойчивость, навыки сопротивления давлению и принятия решений. Распространённая форма проведения профилактических занятий для личностного уровня: тренинги и обучение в группе .

Семейный уровень предполагает оказание влияния на семью. Формы проведения занятий для этого уровня: тематические родительские собрания, тренинги, семейные консультации, вовлечение родителей в программы школьной профилактики УПАВ.

Социальный уровень направлен на изменение общественных норм в отношении употребления ПАВ, а также на изменение отношения к потребителям в обществе. Этот уровень профилактики способствует созданию благоприятных условий для профилактической работы на личностном и семейном уровнях. Формы работы для этого уровня: социальная реклама, обучающие семинары для специалистов сферы профилактики.

Приобщение людей к ПАВ процесс вероятностный и он обусловлен соединением различных обстоятельств и факторов . Общую цель для первичной, вторичной и третичной профилактики УПАВ можно сформулировать так: снижение вероятности употребления ПАВ.

Также вполне правомерна такая постановка цели: создание условий для осознания участниками профилактических программ форм собственного поведения, развития личностных ресурсов и стратегий с целью адаптации к требованиям среды или смене дезадаптивных форм поведения – адаптивными .

Опираясь на различные источники , в сфере профилактики УПАВ среди детей и подростков можно выделить следующие наиболее важные задачи:

Способствовать увеличению знаний подростков и молодёжи путем обсуждения проблем, связанных с ПАВ;

Изменить ценностное отношение детей и молодёжи к ПАВ;

Сформировать личную ответственность за своё здоровье;

Способствовать осознанию собственных целей и путей их достижения;

Сформировать личностные ресурсы, снижающие вероятность употребления ПАВ.

1.4. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

В последние 15-20 лет наметилась неблагоприятная тенденция омоложения потребителей ПАВ. Употреблять табак и алкоголь, пробовать ингалянты и наркотики обычно начинают в подростковом возрасте. К сожалению, в последние годы участились случаи когда «первые пробы» табака, алкоголя и ингалянтов происходят в детском возрасте.

Особенности подросткового возраста (прежде всего, от 13 до 15 лет) позволяют утверждать, что этот возрастной период сам по себе является фактором риска потребления ПАВ. Выделим те возрастные особенности подростков, которые в наибольшей степени могут спровоцировать употребление ПАВ.

· Наличие внутренних противоречий и сомнений . Многие исследования также говорят о том, что многих старших подростков отличает высокая тревожность и низкая самооценка . По мнению И. Кона, становление самосознания - центральный процесс ранней юности. Не полностью осознанное «Я» «подталкивает» подростков к неосознанному беспокойству. Тревожность связана и с бурным физическим и половым созреванием, а также наличием внутренних противоречий. Подростки с повышенной тревожностью и депрессивными состояниями могут использовать алкоголь для улучшения самочувствия, для того чтобы расслабиться и почувствовать себя более уверенно. В ряде случаев, употребление алкоголя подростками это их реакция на ощущение тревоги и одиночества. Алкоголь позволяет им на определённое время избавиться от неуверенности в себе, стеснительности, беспокойства и преодолеть общественные запреты. Исследования показали, что злоупотребляющие алкоголем подростки испытывают чувство неудовлетворённости собой .

· Конфликтность . Сами старшие подростки нередко отмечают, что их отличает высокая конфликтность. Действительно, многих из них отличает грубость и упрямство. В ранней юности подростки отдаляются от родителей. Это обстоятельство усиливает риск конфликтов с родителями и проявление неуважения к ним. Во многих случаях «отношения детей и родителей ассиметричны, неравноправны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти» . Реакция эмансипации отражает противоречивость стремлений подростка. В силу неопытности подростки нуждаются в помощи и поддержке взрослых специалистов . Однако они не всегда обращаются к взрослому за советом и помощью. Само по себе обращение к взрослому для них внутренне конфликтно – они чувствует свою слабость по сравнению с ним. Частое употребление алкоголя с целью расслабиться и снять психологическое напряжение говорит о существовании серьёзных личностных проблем . При своём стремлении к самостоятельности подростки не до конца уверены в своих си­лах. Подросток излишне активно отстаивает свою точку зрения не потому, что считает свои высказывания истинными, а только потому, что это его мнение. Ему важно отстоять его. Явные проявления реакции эмансипации состоят в открытом непослушании, игнорировании требований родителей или учителей, других взрослых. Все попытки взрослых поставить под контроль поведение подростка, навязать ему свои взгляды, интересы, мелочная опека обычно вызывают ярко выраженное сопротивление. В знак протеста против диктата родителей сын или дочь могут делать всё «назло»: пропускать уроки, курить и т.д. В более острых ситуациях подростки убегают из дому, начинают употреблять спиртные напитки, наркотики и токсические вещества. Опросы подростков злоупотребляющих спиртными напитками показали, что употребление алкоголя они воспринимают как «форму протеста» .

· Стремление к познанию нового . Стремление подростков к познанию всего нового и необычного понятно. Они хотят поскорей стать взрослыми, перенять привычки и способы поведения старших. Такая мотивация подростков при неблагоприятно сложившейся ситуации приводит подростка к употреб­лению ПАВ. Нормально развивающийся подросток всегда чем-то увлечён: техникой, спортом, музыкой, рисованием, какой-либо отраслью науки. Эти увлечения могут меняться, а мо­гут быть устойчивыми, переходящими в занятия на профессиональном уровне. Однако не все подростки имеют социально полезные, содержательные увлечения. Исследования показали, что 58% подростков не имеют таких увлечений, а довольствуются развле­кательными видами досуга. Особенно ярко это проявляется у подростков «группы риска». Исследования показали, что 79% подростков и юношей, эпи­зодически употребляющих ПАВ, не умеют занять себя чем-то конкретным, полезным. Кроме склонности к примитивному группированию со сверстниками, они не имеют никаких интересов .

· Потребность в неформальном общении со сверстниками . Неформальное общение – ведущий вид общения для старших подростков. Особенно в этом возрасте ярко выражена реакция группирования. В уличной микросреде подросток может обрести высокий социальный и личностный статус. Это особенно важно, если он ни в каком другом месте (семья, школа и т.д.) не находит реального поля для самоутверждения. В группе подросток удовлетворяет потребность в свободном, нерегламентированном общении, там он находит средство для самовыражения . Известно, что отверженные и изолированные в классном коллективе подростки вынуждены искать другие группы сверстников для удовлетворения потребностей развивающейся личности в признании. Они вступают в конфронтацию с классным коллективом и опираются на поддержку «уличных компаний». В большей части подростковых неформальных групп существует жёсткая иерархия и подчинение лидерам. Употребление алкоголя в группах нередко играет роль своеобразного посвящения в члены группы. Выпивка спиртного становится характерным занятием для многих асоциальных групп . Поскольку количество асоциальных неформальных молодёжных групп в настоящее время выросло, то становится понятным и рост подросткового алкоголизма.

· Чувство взрослости . Л.С. Выготский считал главным новообразованием подросткового возраста “чувство взрослости” . Старшие подростки постепенно отделяются от родителей и приобретают навыки самостоятельной жизни. Употребление алкоголя нередко восприниматься ими как проявление взрослости, а состояние опьянения позволяет стать им более независимыми. По сути, употребление алкоголя для них является элементом экспериментирования с разными стилями взрослого поведения. Стремление быть взрослым побуждает подростка вести себя на грани дозволенного и запретного, пробуя на «прочность» нормы, за­коны, традиции общества. Для значительной части старших подростков употребление алкоголя становится своеобразным ритуальным обрядом перехода во взрослый мир. Питие спиртных напитков - важная часть роли взрослых, которую им так не терпится играть . Изучение жизненного пути подростков, употребляющих ПАВ, показало, что все они сталкивались с ситуацией невозможности удовлетворения своих ак­туальных, жизненно важных социальных потребностей, в том числе возрас­тных .

В качестве резюме для параграфа можно сказать, что в старшем подростковом возрасте существует много факторов риска, повышающих вероятность употребления ПАВ. Эта ситуация усугубляется нестабильностью в социальной, экономической и других сферах жизнедеятельности. В этих условиях государству, семье, образовательным и общественным организациям, другим социальным институтам следует выстраивать эффективную систему работы со старшими подростками, позволяющую снизить риски их приобщения к ПАВ.

1.5. ПРИЧИНЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ

Причины, по которым подростки начинают употреблять ПАВ, многообразны. Выделим наиболее важные из них.

Специфика возраста . Одна из особенностей подростков - преувеличенные представления о собственных физических возможностях и неадекватный оптимизм в отношения здоровья в будущем. Вот поэтому их мало интересуют опасные последствия употребления ПАВ для здоровья и многочисленные предостережения со стороны взрослых.

Развивающееся мышление . Мышление подростка становится более гибким и абстрактным. Оно позволяет рассматривать логические альтернативы поведения, возможность отклонения от правил. Подростки могут замечать противоречивые поступки взрослых. Они могут формулировать утверждения обратные тем, что внушают им взрослые. Они ищут контраргументы и рационально объясняют, почему они игнорируют здравую и полезную для здоровья информацию. Это подрывает усвоенные ими ранее знания о вреде употребления ПАВ. Вопросы здоровья, заслоняемые актуальными для них сиюминутными социальными интересами и потребностями, отходят на задний план .

Давление сверстников . Влияние родителей с возрастом уменьшается, а давление сверстников - нарастает. Известно, что неформальное общение является ведущим видом общения у подростков. Общение подростка с группой сверстников часто способствует употреблению ПАВ. Чем сильнее связь с группой, тем больше индивид поддаётся влиянию. Более податливы группе подростки тревожные, с заниженной самооценкой.

Особенности семьи . Если в семье есть люди, употребляющие ПАВ, то риск приобщения к ним возрастает.

Телевидение . На экранах нередко показывают употребление ПАВ. У подростков может сложиться представление о том, что употребление ПАВ есть норма жизни. Некоторые подростки подражают «героям с экрана».

Знания, установки, ожидания . Недостаточные знания и положительное отношение к употреблению ПАВ способствуют приобщению к ним.

Психологические черты . Употребление ПАВ связано также с определёнными психологическими качествами. Прежде всего, с такими чертами: низкая самооценка, несформированные коммуникативные навыки, повышенная потребность в социальном одобрении, тревожность, неумение противостоять давлению и справляться со стрессом. Наличие этих черт повышает риск приобщения к ПАВ.

Департамент по молодёжной политике Министерства образования РФ провёл масштабное исследование среди подростков и молодёжи с целью определения уровня наркотизации среди подростков и молодёжи. Были выявлены следующие характерные черты потребителей наркотиков: отсутствие сострадания к людям, крайняя степень эгоизма и корыстолюбия .

Фармакологические свойства ПАВ . Все ПАВ в разной степени вызывают привыкание к ним (зависимость). Поэтому, начав употребление ПАВ по социальным или психологическим причинам, подросток со временем может продолжить употреблять его из-за физиологической потребности. Со временем развивается толерантность к ПАВ и организму требуется увеличение доз. Прекращение ПАВ вызывает болезненный абстинентный синдром . Таким образом, фармакологические свойства ПАВ способствуют их регулярному употреблению.

Самолечение, преодоление стресса . Некоторые подростки с повышенной тревожностью, пониженным настроением и депрессивным состоянием используют ПАВ для улучшения самочувствия. Это позволяет им расслабиться и почувствовать себя более уверенно.

Отклоняющееся поведение . Специалисты считают, что употребление ПАВ – часть синдрома отклоняющегося поведения . Для него характерен особый стиль жизни и ценности. Он проявляется в употреблении ПАВ. Такие подростки обычно плохо учатся, не занимаются спортом, не посещают центры дополнительного образования, лгут, занимаются мелким воровством и мошенничеством. Концепция отклоняющегося поведения будет рассмотрена в следующем параграфе.

Есть также точка зрения, что пристрастие к наркотикам формируется в силу следующих причин :

· социальной незрелости, когда человек поддается любопытству и не задумывается о последствиях употребления ПАВ;

· личных переживаний и проблем;

· влияния нездорового окружения;

· стремления следовать «моде» и желанию подражать;

· психологического напряжения в семье.

· насаждение псевдокультуры и бездуховности;

· чувство «стадности;

· желание казаться сильным, мужественным и оригинальным перед противоположным полом;

· ориентации на потребительство и развлечения;

· отсутствие разъяснительной работы, предупредительных мер и активных методов борьбы со злоупотреблением ПАВ.

1.6. НАУЧНЫЕ ТЕОРИИ

Употребление ПАВ рассматривается многими научными теориями. На основе их анализа можно заключить, что употребление ПАВ вызывается множеством факторов, среди которых нет главного. Ни одна из теорий в отдельности не может полностью объяснить такое сложное явление как употребление ПАВ.

В последние десятилетия появились теории, описывающие взаимодействие познавательных и эмоциональных, социальных и личностных факторов употребления ПАВ .

Познакомимся с двумя известными теориями, которые часто используются для разработки школьных программ профилактики УПАВ. Это теория социального научения Бандуры и теория отклоняющегося поведения Джессора . Они представляют популярный концептуальный подход, называемый «формирование жизненных навыков» . Подробнее о нём мы расскажем в параграфе 4.2.

Позиция превентолога

Приобщение детей и подростков к употреблению ПАВ - вероятностный процесс, зависящий от стечения большого количества обстоятельств. Процесс приобщения связан с двумя явлениями .

Первое – это наличие определенных склонностей, черт, свойств и качеств самого человека, включая генетические, физиологические, психологические, социальные и нравственные. Этими качествами определяется спрос на ПАВ.

Второе - это доступность ПАВ в обществе. Доступность тесно связана с предложениями ПАВ. Предупреждение приобщения к ПАВ предполагает сочетание мер по сокращению спроса и предложений ПАВ.

Теория Бандуры

Суть теории в том, что дети обучаются взрослому поведению через подражание взрослым (наблюдая за ними) и положительное подкрепление приемлемого поведения. Если ребёнок видит известных людей, употребляющих ПАВ, то он стремится подражать им. Он может подражать «телегероям» и реальным людям. Наблюдая за группой старших подростков, употребляющих табак или алкоголь, дети вырабатывает убеждение, что это нормальное поведение. Они могут полагать, что такое поведение делает их более взрослыми и «крутыми».

Теория Бандуры придает большое значение саморегуляции и самоконтролю. Это вызвано тем, что восприимчивость к социальным влияниям зависит от установок и убеждений ребенка. Дети, перед которыми стоят серьезные жизненные цели, не совместимые с употреблением табака и алкоголя, скорее всего, не будут «поддаваться вредным влияниям» и откажутся от употребления ПАВ.

С точки зрения теории Бандуры, восприимчивость к социальным влияниям, прежде всего, обусловлена:

Низкой самооценкой;

Неуверенностью в себе;

Неудовлетворенностью собой;

Повышенной потребностью в социальном одобрении;

Неумением контролировать себя;

Неумением отстаивать свою точку зрения.

Согласно этой теории, сопротивляемость социальным влияниям может быть воспитана (сформирована). Цель подобного воспитания: формирование психологической невосприимчивости к вредным социальным влияниям, в нашем случае – к употреблению ПАВ.

Теория Джессора

Эта теория имеет ещё одно называние - теория отклоняющегося поведения (в дальнейшем, ОП). Как правило, ОП проявляется в подростковом возрасте. К проявлениям ОП подросткового возраста относится: употребление ПАВ, ранняя половая жизнь, мелкие правонарушения, прогулы школьных занятий и т.д.

ОП выполняет для некоторых подростков важную необходимую функцию. Например, курение и употребление алкоголя позволяет им казаться интересными и независимыми. Также ОП может помочь преодолеть скуку, тревогу или социальную изоляцию. Для тех, кто плохо учится, ОП служит способом повышения самооценки и достижения определённого социального статуса. При низкой успеваемости самооценка подростков падает и для её восстановления до приемлемого личности уровня в неформальной группе сверстников часто используется употребление ПАВ. Таким образом, ОП становится средством преодоления неуспеха.

Наибольшей опасности ОП подвергаются тревожные подростки, не обладающие навыками преодоления стресса и не умеющие взаимодействовать с другими людьми. Затруднения в межличностных отношениях и связанный с ними психологический дискомфорт порождают отклонения в поведении. Было бы наивным считать, что в этих обстоятельствах достаточно объяснения того, насколько вредны ПАВ для здоровья. Для подростка, озабоченного проблемами межличностного взаимодействия, знания о вреде ПАВ неактуальны.

Подростки начинают употреблять ПАВ тогда, когда не могут удовлетворить свои базовые потребности. Что же беспокоит подростка, прежде всего? Обозначим базовые потребности подростка через такие составляющие личности как:

- Я-физическое;

- Я-социальное;

- Я-сексуальное;

- Я-психологическое.

Я-физическое . Известно, что в подростковом возрасте значительно меняются формы тела и происходит его бурный рост. Причём физически подростки развиваются неравномерно. Х. Ремшмидт замечает: “Молодые люди плохо представляют себе изменчивость физического развития; незначительные, мнимые отступления от нормы служат поводом к преувеличенным опасениям. Если учесть, что примерно у 16 процентов юношей и девушек каждой возрастной группы наблюдаются сильные отклонения от средних показателей физического развития (в рамках нормы), их опасения становятся понятными” . По словам И.С. Кона, подросток “обуреваем жаждой нормы”, в то время как для возраста ранней юности характерны диспропорции и отсутствие нормы .

Многим подросткам не нравится свой внешний облик. По их мнению, он не соответствует их представлениям о мужественности и женственности. Культурный стереотип, что мужчина должен быть выше и крупнее женщины вынуждает страдать многих подростков-мальчиков. Половая роль девушек предполагает внешнюю привлекательность, поэтому они в большей мере обращают внимание на лицо, фигуру, кожу. Некоторые из девушек, стремясь к стройности, злоупотребляют диетами и голоданием.

Подростков волнуют многие вопросы, касающиеся их Я-физического. Почему у меня прыщи? Почему я низкого роста? Почему у меня нет силы (мышечной массы)?

Я-социальное . Подростковый возраст характеризуется тем, что юноши и девушки «входят» в новую социальную роль. Раньше они были ведомыми, а теперь им хочется большей самостоятельности. Подростки осознают, что они еще не взрослые, но уже и не дети. Ими движет “чувство взрослости» , желание самоутвердиться и «сбросить оковы ребёнка».

В ранней юности многие подростки становятся критичными по отношению к родителям. Их пример уже не воспринимается абсолютно, как в детстве, поскольку идеалы подростка находятся не только в ближайшем окружении . Многие родители продолжают относиться к подросткам как к детям. Естественно, это порождает конфликты и напряжение в отношениях с ними. По той же причине старшеклассники нередко конфликтуют с учителями в школе.

Современные старшие подростки негативно относятся к взрослым ещё и потому, что многие взрослые не могут научить подростка жить в современных условиях. Дело в том, что навыки и ценности многих учителей и родителей не соотносятся с «временем перемен».

Таким образом, для значительной части подростков процесс приобретения нового социального статуса вызывает внутренние тревоги и напряжения.

Я-сексуальное . В подростковый период происходит половое созревание. В это время подросток определяется как носитель какого либо пола. Е.И. Лебедева отмечает: «Одним из очень важных аспектов «повзросления» тела является обострение сексуальных проблем: когда тело уже приобрело взрослую сексуальность, но ни личностно, ни тем более социально подросток к этому ещё не готов. Эти проблемы питают и без того высокую эмоциональность подростка» .

Обостряет вышеуказанные противоречия то, что у парней на возраст ранней юности приходится период гиперсексуальности. У юношей, да и у некоторых девушек возникает масса проблем: как знакомиться, как взаимодействовать с другим полом, как вести себя на свидании. Здесь много тревог и сложностей, тем более, на фоне не всегда сформированных коммуникативных навыков. Затруднения в межполовых отношениях и связанный с ними психологический дискомфорт порождают тревоги и отклонения в поведении.

Я-психологическое . Ранняя юность характеризуется открытием внутреннего мира и осознанием реальности "Я". По мнению И.С. Кона, что развитие самосознания является центральным психическим процессом юношеского возраста .

Открытие своего внутреннего мира направляет сознание подростка на себя. Это проявляется в повышенной потребности познания себя и через это, в возросшем интересе к тому, как он (подросток) воспринимается другими .

Становление самосознания порождает массу вопросов у подростков. Кто я? Что внутри меня? Нормальный ли я? Наш опыт практической работы со старшими подростками позволяет заявить, что возраст ранней юности отличает «жажда познания себя». Иначе говоря, задача самопознания весьма значима для старших подростков .

Итак, отклоняющееся поведение «движет» подростками тогда, когда не удовлетворены их вышеперечисленные базовые потребности. К сожалению, современное общество и школа не могут в полной мере удовлетворить базовые потребности подростков. Приём ПАВ (токсикант, алкоголь или наркотик) удовлетворяет эти потребности одномоментно .

Как же удовлетворяются базовые потребности подростков после употребления ПАВ?

Физическое-Я. «Тело» уже не беспокоит.

Социальное-Я. Я «крут». В группе сверстников меня принимают как взрослого.

Сексуальное-Я. Под «кайфом» уже несложно общаться с противоположным полом и снимаются внутренние запреты на проявление сексуальности.

Психологическое-Я. ПАВ создаёт эйфорию. Тревога и напряжение снимается.

Наивно полагать, что для подростков достаточно лишь объяснения того, насколько вредны ПАВ для здоровья. Подростку, у которого не удовлетворены базовые потребности, знания о вреде ПАВ малозначимы.

С позиций концепции ОП превентивное обучение и воспитание должно сконцентрироваться на формировании навыков учащихся. А самое главное, в школах и системах дополнительного образования следует разрабатывать и реализовывать такие системы воспитательных мероприятий, которые могли бы удовлетворить базовые потребности подростков.

Понятие "психоактивные вещества", их классификация. Причины возникновения девиантного поведения в подростковом возрасте. Причины и мотивы употребления наркотических веществ. Психические и поведенческие расстройства при употреблении психоактивных веществ.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

хорошую работу на сайт">

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

• Введение
• 1. Психоактивные вещества
• 1.1 Понятие «психоактивные вещества»
• 1.2 Классификация ПАВ
• 2. Причины возникновения девиантного поведения в подростковом возрасте
• 2.1 Основные психологические характеристики подросткового возраста
• 2.2 Причины и мотивы употребления наркотических веществ
• 3.Психические и поведенческие расстройства при употреблении ПАВ
• Выводы
• Заключение
• Литература

Введение

Злоупотребление психоактивными веществами, интенсивный рост заболеваемости наркоманией среди детей и подростков является одной из наиболее актуальных проблем нашего времени. Для регионов Российской Федерации данная проблемаявляется представляющей серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.

По статистике ФСКН, в России около 18 млн. человек хотя бы раз пробовали наркотики. Одной из самых уязвимых возрастных групп являются подростки. На 2013 год средний возраст употребления ПАВ среди подростков приходится на 12,4 лет среди мальчиков и 12,9 лет среди девочек Данная статистика приведена с учетом однократного употребления ПАВ. .

Подростковый возраст относится к числу критических периодов онтогенеза, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида. Этот этап характеризуется бурным ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания, что оказывает заметное влияние на психофизиологические особенности подростка .

В пубертатный период у детей очень неустойчивая психика, нередко снижается самооценка, возникает непонимание и конфликты с близкими людьми. В употреблении ПАВ ребенок видит способ уйти от стрессовых ситуаций, проблем в школе, конфликтов в семье, со сверстниками и т.д. Подростки хотят быть самостоятельными, взрослыми и независимыми. Именно поэтому они особенно сильно подвержены риску наркомании.

Употребление ПАВ приводит к изменениям не только во всех аспектах жизни подростка, но и в его психофизическом состоянии. Впоследствии злоупотребления ПАВ могут проявиться поведенческие и психические расстройства.

Объектом этой курсовой работы являются дети возрастом 12- 16 лет, предметом - поведенческие и психические расстройства, вызванные употреблением ПАВ.

Цель работы - теоретический анализ психических и поведенческих расстройств у подростков употребляющих ПАВ.

Для достижения цели требуется выполнение следующих задач:

1. Дать определение ПАВ и рассмотреть их классификацию.

2. Изучить основные психологические характеристики подросткового возраста.

3. Выявить причины и факторы, влияющие наупотребление ПАВ подростками.

4. Определить психические и поведенческие расстройства у подростков употребляющих ПАВ.

психоактивный вещество подростковый девиантный

1. Психоактивные вещества

1.1 Понятие «психоактивные вещества»

Психоактивные вещества - собирательный термин. Он включает медицинскую характеристику любого веществаили смесиестественного, или искусственного происхождения, заключающуюся "в их особом воздействии на ЦНС, способности стимулировать психическую деятельность, вызывать эйфорию, галлюцинацию, возбуждение, седативный, снотворный эффекты», доходя до измененного состояния мышления.

Психотропные вещества -- средства, которые вызывают патологическое привыкание, оказывают стимулирующее или депрессивное воздействие на ЦНС, вызывают галлюцинации или нарушения моторной функции, мышления, поведения, восприятия, настроения». Психотропные препараты применяются для лечения ряда психических заболеваний. Некоторые из этих средств, так же как и наркотики, могут вызывать привыкание и пристрастие и использоваться в немедицинских целях.

Наркотики -- это вещества, включенные в список Постоянного комитета по контролю за наркотиками, который утвержден Минздравом Российской Федерации.

Таким образом, к наркомании относятся только те случаи немедицинского употребления веществ или лекарственных средств, которые в установленном порядке отнесены к наркотическим средствам.

Наркотическое вещество включает в себя три критерия:

Медицинский;

Социальный;

Юридический, или правовой.

Медицинский критерий наркотического вещества состоит в том, что употребляемое вещество приводит к специфическому воздействию на центральную нервную систему (галлюциногенное, стимулирующее, седативное и др.).

Социальный критерий -- заключается в следующем: немедицинское применение наркотических веществ приобретает массовый характер, что становится социально опасным (рост преступности, несчастные случаи и самоубийства, тяжелые проблемы с собственным здоровьем и здоровьем будущего потомства, уменьшение продолжительности жизни, проституция, распространение ВИЧ-инфекции, гепатита С и др.).

Юридический, или правовой критерий-- характеризуется тем, что определенные уполномоченные инстанции должны признать данное вещество наркотическим и включить его в список наркотических препаратов.

1.2 Классификация ПАВ

Классификации ПАВ формируются в зависимости от происхождения токсикантов,психических расстройств, возникающих при употреблении веществ конкретной группы,нейромедиаторныхсистем, на которые действуют токсиканты, жесткости государственного контроля над оборотом ПАВ, особенностей химической структуры и по иным критериям .

1.Распределение ПАВ в зависимости от их происхождения

ПАВ естественного происхождения:

Опиаты - алкалоиды опийного мака Papaversomniferum (морфин, кодеин, тебаин, орипавин, лауданозин и др.).

Производные конопли, марихуана, гашиш.

Кокаин, алкалоид растения коки - кустарника, культивируемого горных районах Южной Америки. Основные формы - кокаин-гидрохлорид и кокаин-основание "крэк" и "спидболл" - смесь кокаина и героина.

Мескалинвыделен из бутонов мексиканского кактуса.

Галлюциногены псилоцин и псилоцибин обнаружены в грибах семейства Strophariaceas. .

Из листьев кустарника ката эдулисавыделены катинон и катин. Катинон обладает психостимулирующей активностью.

Неэлектролиты: этанол и другие спирты, углеводороды (алифатического и ароматического рядов).

Никотин, кофеин, эфедрин. Алкалоиды белены, дурмана, белладонны, мухомора.

a. Синтетические ПАВ - наиболее многочисленная группа токсикантов. Она непрерывно пополняется новыми наркотиками, которые могут отсутствовать в соответствующих списках международного контроля. В нее входят:

ОпиоидыОпиоиды (т.е. напоминающие опиаты) - агонисты опиоидных рецепторов. . Фентанил, карфентанил, суфентанил, лофентанил, 3-метил-фентанил ("белый китаец"), промедол, трамал, метадон, бупренорфин и др.

Стимуляторы. Амфетамин (фенамин), декстроамфетамин, метамфетамин, сиднокарб, бемитил, мазиндол и др.

Синтетические ПАВ с галлюциногенной активностью. Фенциклидин и родственные соединения теноциклидин (ТСР), ролициклидин (РНР), этициклидин, кетамин и др. Галлюциногенной активностью обладают также антагонисты центральных холинорецепторовциклодолЦиклодол используется при лечении паркинсонизма и при купировании экстрапирамидных расстройств в процессе лечения нейролептиками. , 3-хинуклидинил бензилат, дитран.

Препараты смешанного действия. Метилендиокси-производные амфетамина - синтетические наркотические средства, обладающие коммуникативной активностью. В больших дозах - стимулирующий и галлюциногенный эффект. Наркотики дискотек.

Неэлектролиты: этанол и другие спирты, углеводороды (алифатического и ароматического рядов), галогенированные углеводороды.

b. Полусинтетические психоактивные вещества:

При ацетилировании алкалоидов опия образуются полусинтетические опиаты диацетилморфин (героин), 6-моноацетилморфин, ацетилкодеин.

Психостимуляторэфедрон("Джэф") получают кустарным способом посредством окисления эфедрина в инкубационной среде, содержащей соединения марганца.

На основе лизергиновой кислоты, выделенной из спорыньи и обладающей галлюциногенной активностью, получены ее полусинтетические дериваты диэтиламид, морфолид, этиламид. Наиболее известное соединение - диэтиламид лизергиновой кислоты - LSD.

Неэлектролиты .

2. Распределение психоактивных веществ в зависимости от психических расстройств, вызываемых ими

В настоящее время основой для подобной классификации ПАВ является

Международная классификация болезней десятого пересмотра (МКБ-10) и совокупность обобщенных нозологических форм, включающих зависимость от различных веществ.

Нозологические формы и соответствующие имПАВ включены в разделы F10-F19.

F10 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением алкоголя.

F11 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением опиатов и опиоидов.

F12 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением каннабиноидов.

F13 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением седативных и снотворных веществ.

F14 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением кокаина.

F15 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением других стимуляторов, включая кофеин.

F16 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением галлюциногенов.

F17 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением табака.

F18 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением летучих углеводородов.

F19 - психические расстройства и расстройства поведения, связанные с сочетанным употреблением наркотиков и других психоактивных веществ.

Возможно разделить ПАВ в зависимости от преобладания того или иного психического расстройства, развивающегося при интоксикации :

Эйфоригены, (каннабиноиды, опиаты и опиоиды и др.).

Галлюциногены (иллюзиогены): ДЛК, псилоцин, псилоцибин, буфотенин, мескалин и др.

Делириогены: 3-хинуклидинил бензилат (боевое отравляющее вещество BZ), скополамин, циклодол, дитран, фенциклидин и др.

Данная классификация не может охватить все психические изменения, вызываемые психоактивными веществами: антидепрессивное действие, седативное, активирующее, нормотимическое и другие.

3.Классификация психоактивных веществ в зависимости от нейромедиаторныхсистем, на которые они действуют.

Модуляторы опиоидергическихнейромедиаторных систем - опиаты и опиоиды.

Модуляторы катехоламинергических и серотонинергических систем - психостимуляторы, метилендиокси-производные амфетамина, производные лизергиновой кислоты, псилоцин, псилоцибин, мескалин, кофеин.

Модуляторы эндоканнабиноидных систем - каннабиноиды.

Модуляторы ГАМК-ергических систем - барбитураты, 1,4-бензодиазепины, оксибутират натрия.

Модуляторы глутаматергических систем - фенциклидин, кетамин.

Модуляторы холинергическихнейромедиаторных систем - вещества с мускариноподобной активностью, никотин, антагонисты центральных холинорецепторов.

Токсиканты с политропной активностью - этанол, летучие растворители.

Следует заметить, что способность конкретного ПАВ модулировать ту или инуюсистему достаточно условна.

Наркогенныйпотенциал психоактивного вещества определяется скоростью формирования зависимости, ее выраженностью, прогнозом заболевания и иными факторами.

"Легкие" наркотики- каннабиноиды, "экстази" и др.

"Тяжелые" наркотики - опиаты, опиоиды, психостимуляторы.

При проведении сравнительного анализа психоактивных веществ по наркогенномупотенциалу должны учитываться различные критерии:

Минимальное количество экспозиций к токсиканту, необходимое для формирования признаков зависимости (физической и/или психической);

Учет соотношения "доза - эффект", то есть способность конкретного вещества вызывать зависимость в минимальных дозах. Критерий может использоваться преимущественно для оценки аддиктивного потенциала сходных по химической структуре наркотиков;

Учет числа формирующихся синдромов (психической зависимости, синдром измененной реактивности, синдром физической зависимости) в процессе хронической наркотизации данным агентом;

Интенсивность проявлений основных синдромов формирующейся зависимости, в частности, выраженность синдрома отмены.

Понятно, что тяжесть и прогредиентностьаддиктивной патологии выше прииспользовании "тяжелых" наркотиков, однако "легкие" наркотики чаще становятся первой ступенькой для прогрессирования болезни .

Эта классификация соответствует степени жесткости контроля, необходимости соблюдения определенных мер при транспортировке, хранении, использовании ПАВ. В соответствии с постановлением Правительства № 681, наркотические средства и психотропные вещества распределены на три группы в зависимости от жесткости мер контроля .

I. Cписок наркотических средств и психотропных веществ, оборот которых в Российской Федерации запрещен в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами Российской Федерации.

II. Списокнаркотических средств и психотропных веществ, оборот которых в Российской Федерации ограничен и в отношении которых устанавливаются меры контроля в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами Российской Федерации.

III. Списокпсихотропных веществ, оборот которых в Российской Федерации ограничен и в отношении которых допускается исключение некоторых мер контроля в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами Российской Федерации.

Существует группа товаров, содержащих ПАВ, оборот которых не контролируется .

6. Классификация ПАВ в зависимости от степени их опасности

Группа специалистов Бристольского университета (Великобритания), руководимая профессором Д.Наттом, предложила распределить ПАВ по степени их опасности на основании следующих критериев :

Вред для здоровья потребителя (последствия острых или хронических воздействий токсикантом, в том числе смертельные передозировки, изменения органов и систем, осложнения, связанные с использованием внутривенного способа наркотизации, и пр.);

Риск формирования синдрома зависимости (наркогенная активность ПАВ, способность вызывать синдром психической зависимости, синдром отмены и пр.);

Социальные опасности.

Таким образом в ходе работы выяснилось, что ПАВ -веществаили смесиестественного, или искусственного происхождения, заключающуюся в их особом воздействии на ЦНС.

Существует несколько классификаций психоактивных веществ:

1. Распределение ПАВ в зависимости от их происхождения: естественного, синтетического и полусинтечиские.

2. Распределение ПАВ в зависимости от психическихрасстройств, вызываемых ими.

3. Классификация ПАВ в зависимости от нейромедиаторных систем, на которые они действуют.

4. Классификация, учитывающая наркогенный потенциал ПАВ.

5. Классификация в зависимости от мер контроля над оборотом ПАВ.

6. Классификация ПАВ в зависимости от степени их опасности.

2. Причины возникновения девиантного поведения в подростковом возрасте

2.1 Основные психологические характеристики подросткового возраста

Подростковый возраст (отрочество) -- период онтогенеза (от 10-11 до 16 лет), соответствующий началу перехода от детства к юности.

Подростковый возраст относится к числу критических периодов онтогенеза. В этот период для подростка характерным является чувство «взрослости», которое проявляется как субъективное переживание готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», добиваться чтобы старшие уважали достоинства его личности, считались с его мнением.

Переоценка своих возросших возможностей определяет стремление подростков к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость, повышенную критичность по отношению к взрослым. Также происходит развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим возможностям и способностям. Центральным фактором физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, которое оказывает существенное влияние на работу внутренних органов. Появляются половое влечение (часто неосознанное) и связанные с ним новые переживания и мысли .

В трудах Д. И. Фельдштейна представлена система взглядов, позволяющих создать целостную картину ключевых аспектов развития подростков. В подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека. .

Д. И. Фельдштейн и И. С. Кон отмечают, что подросток стремится быть и считаться взрослым. Он всячески протестует, когда его мелочно контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами. Ошибочное представление, будто подросток еще маленький ребенок, не способный к проявлению собственной инициативы, ставит того в зависимое положение, исключает возможность сотрудничества с ним .

Л. С. Выгодский отмечал еще два новообразования возраста -- это развитие рефлексии и на ее основе самосознания. Развитие рефлексии у подростка не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей .

Для этого сложного периода показательны такие негативные проявления, как дисгармоничность личности, свертывание и изменение установившихся интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. Но этот возраст отличается и массой положительных факторов -- возрастает самостоятельность ребенка, более многообразными и содержательными становятся все отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и существенно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе и к другим людям .

Выступая как важный этап становления личности, подростковый возраст представляет вместе с тем не единовременный акт, а сложный этап в процессе личностного развития, отличающийся равноуровневыми характеристиками социального созревания .

«Зоной ближайшего развития», которая помогает определить завтрашний день ребенка, служит идейный смысл социально одобряемой деятельности, удовлетворяющей основные потребности подростка установкой на общество .

Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Л. И. Божовичотмечает, что у подростков, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Для подростка важно быть со сверстниками, и, занимать среди них удовлетворяющее его положение .

Неблагополучие в отношениях с одноклассниками, отсутствие близких товарищей, друга или разрушение дружбы порождают тяжелые переживания, расцениваются как личная драма. Самая неприятная для подростка ситуация -- это искреннее осуждение коллектива, товарищей, а самое тяжелое наказание -- открытый или негласный бойкот, нежелание общаться. Переживание одиночества тяжело и невыносимо для подростка .

Общение со взрослыми насыщено проблемами. Первый источник этих проблем -- непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные представления о его переживаниях, мотивах тех или иных поступков, стремлениях, ценностях и т. п. .

Второе -- и родители и учителя подростков в большинстве своем не умеют ни увидеть, ни тем более учесть в практике воспитания того быстрого, интенсивного процесса взросления, который протекает на протяжении подросткового возраста, всеми силами пытаются сохранить «детские» формы контроля .

Психологи отмечают еще одну, чрезвычайно важную, с психологической точки зрения характеристику конфликтов подростков с взрослыми. Виновником конфликта всегда признается подросток. Подобную самообвиняющую некоторые авторы называют «психологическим смирением», связывая ее с принятием навязываемых им формальных отношений «послушания», ломка позиции «психологического смирения» чаще всего приводит к «психологическому бунтарству» .

Особенности протекания и проявления подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростков, его положением в мире взрослых. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Все подростки -- школьники и находятся на иждивении родителей или государства. Их основная деятельность -- учеба. Психологически этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития.

Длительность подросткового периода часто зависит от конкретных условий воспитания детей, от того, насколько велик разрыв в нормах и требованиях, предъявляемых к ребенку и взрослому.

2.2 Причины и мотивы употребления наркотических веществ

Девиантное поведение имеет сложную природу и обусловлено разнообразными воздействующими факторами, такими как экономические, социальные, демографические, культурологические и др.

По мнению Е.Н.Пашковой и В.П.Михайловой, факторы отклоняющегося поведения можно сгруппировать в три кластера:

1. биологические факторы - это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка (нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты речи и др.);

2. психологические факторы - это психопатологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обуславливающих неадекватные реакции подростка;

3. социально-психологические факторы. Они выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в их основе - игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса социализации .

Исследователями выделяются следующие внутренние, психологические факторы, которые могут приводить к совершению преступлений несовершеннолетними:

Потребность в престиже, в самоуважении;

Потребность в риске;

Наличие так называемых искусственных потребностей;

Эмоциональная неустойчивость;

Агрессивность;

Наличие акцентуации характера (к «группе риска» относят гипертимную, истероидную, шизоидную и эмоционально-лабильную акцентуации);

Отклонения в психическом развитии;

Низкое самоуважение;

Неадекватная самооценка и др. .

Основу внутренних побудительных сил к употреблению ПАВ составляет:

1. действие механизма поиска впечатлений на фоне неразвитости сферы потребностей;

2. подражание взрослым или сверстникам;

3. искажение процесса социализации;

4. потребность в саморегуляции внутреннего состояния, особенно в психотравмирующей ситуации;

5. нарушения в эмоциональной или познавательной сферах;

6. недостаток в научных знаниях о здоровом образе жизни, об алкоголе, табаке, наркотиках, их свойствах, последствиях их употребления для личности и общества;

7. семейные проблемы.

Среди традиционных причин, обусловливающих проблему девиантного поведения, в психологии вычленяются следующие:

1. сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и заканчивая психической перестройкой;

2. пограничность и неопределенность социального поведения и положение;

3. противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних форм и послушания, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились и не окрепли.

Социальными факторами, способствующими девиантному поведению, считаются следующие: школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной группы. При этом, одним из важнейших факторов девиантного поведения являются девиантные сверстники.

В результате проведенных в последние годы исследований определён и основной личностно-психологический фактор, обусловливающий предрасположенность людей к употреблению ПАВ, - это деформации в их мотивационной и смысловой сфере.

Деформации в мотивационной сфере выражаются в том, что у человека вытесняются базовые потребности в саморазвитии, самопознании, самоопределении и доминирующими становятся ложные мотивы в «острых ощущениях негативного свойства». А деформации в смысловой сфере проявляются в противопоставлении ценностей, которые у нормального человека гармонично связаны между собой. Деформации в побудительнойсфере, в свою очередь, отрицательно сказываются на личностном развитии, социальном поведении, отношении к собственному здоровью и находят свое выражение в самовредительстве и вредительстве другим людям.

Низкий уровень самоуважения проявляется в том, что, не найдя признания в привычной для себя среде, подросток пытается в антисоциальных группах повысить свой психологический статус у сверстников, найти такие способы самоутверждения, которых у него не было в семье и школе.

Анализ биологической роли эндогенных ПАВ в жизнедеятельности человека указывает на значимость оптимального уровня этих веществ для нормального функционирования организма и регуляции психики. На этой основе сформулирован биологический механизм формирования предрасположенности к потреблению ПАВ: в результате преобладания в рационе подростков быстро окисляемых углеводов и выраженного дефицита растительных белков, натуральных витаминов, клетчатки и сырья для брожения происходит резкое снижение уровня эндогенных ПАВ; это в свою очередь приводит к неадекватным для растущего организма гипер- и гипогликемическим колебаниям, провоцирующим значительные психические изменения, что побуждает к асоциальным поступками, в том числе, к приему наркотических веществ .

Устоявшимся в психологической и медицинской литературе являются понятия «акцентуации характера», «психопатии - социопатии», которые обозначают поступки и реакции личности неболезненной природы. Как правило, эти аномалии характера происходят по причиненегативных воспитательных воздействий .

Специальные исследования обнаруживают поверхность, холодность чувств внутри семьи. На первый взгляд можно отметитьсильную привязанность к членам своей семьи, обычно к матери. Но это особая связь, симбиотическая, которая определяется не столько любовью, сколько неспособностью к самостоятельности.

Эмоциональная недостаточность, как и трудности понимания ситуаций и их последствий, определяет неспособность кэмпатии, восприятия чувств других, сопереживания, в связи с чем нравственные нормы и нравственные чувства усваиваются не в полном объеме, различения добра и зла неудовлетворительны.

Волевая недостаточность проявляется в отсутствии цели, неспособности к последовательным плановым действиям, что должно быть сформировано к 10 - 12 годам жизни, в недисциплинированности, неспособности подавлять желания.

При малой мозговой недостаточности (или ММД), как правило, страдает и сфера влечений. Возникают такие патологические побуждения, как упорное воровство, страсть к поджогам, раннее курение, потребление опьяняющих средств, ранняя половая жизнь, в том числе извращенная с целью заработка, бродяжничество, попрошайничество.

Девиантные формы поведения, базируясь на индивидуально-психологических стереотипах, имеют зависимость от внешних условий, ситуативных моментов, которые способны либо провоцировать, либо блокировать неадекватные формы поведения.

Подавляющее большинство исследователей девиантного поведения подростков отмечают, что им свойственна недисциплинированность, наблюдается недостаточное развитие познавательных качеств: памяти, внимания, абстрактного мышления, что часто ведёт к нелогичности мышления.

Исследование и описание специфических для наркоманов периода взросления черт личности и поведения имеют особую важность, так как позволяют отделить индивидуально-психологические характеристики молодого человека от сформированных наркоманским образом жизни.

Аспектам личностной динамики при наркомании посвящено много исследований, которые позволяют создать обобщенный психологический портрет наркомана периода взросления:

Слабый или смешанный тип высшей нервной деятельности;

Гипотимный или эмотивный тип реагирования.

3. Характеристика - пассивность, мягкость характера, уступчивость, развитое чувство вины; добродушие и кротость, совестливость, высокая моральность, верность; высокая чувствительность к средовым воздействиям, нерешительность, боязливость, застенчивость, склонность перекладывать принятие решений, тревожность, мнительность, настроение в значительной мере зависит от отношения окружающих к нему, впечатлительность, склонность к глубокой привязанности, интровертированность, пессимистичность, необщительность, склонность к фантазированию, поиск признания, стремление к сотрудничеству; лживость, капризность, скрытая повышенная страсть к самодемонстрации и склонность к драматизации имеющихся проблем, стремление потакать своим слабостям.

Обобщение характеристик создает образ человека, лишенного азарта экзистенциального творчества.

Структуре личности наркомана свойственны:

Сниженная интегративная функция «Я», мотивационная и эмоциональная неустойчивость, эмоциональная незрелость;

Аффилиативная ведущая потребность, т.е. поиск покровителя;

Высокий уровень мотивации избегания неуспеха;

Ярко выраженные пассивно-страдательная позиция, сильное «Супер-эго»;

Отсутствие потребности в признании;

Выраженное стремление прятать душевные и сексуальные переживания;

Пассивно-зависимый стиль межличностного поведения;

Выраженное стремление уйти от конфронтации с жестким противостоянием сильных личностей в мир идеальных отношений, в мир фантазий, приспособиться к коллективу, а также к отречению и деструкции своего «Я»;

Стиль мышления, сочетающий в себе вербально-аналитические и художественные наклонности; в стрессе происходит блокировка и нерешительность;

Защитные механизмы: вытеснение или навязчивость, отказ от самореализации.

В силу ослабленного самоконтроля и нарушения сбалансированности противоположностей у наркоманов наблюдается болезненная деформация влечений, которая выражается в сужении спектра их проявления и заостренных характеристиках: высокая тревожность, болезненно выраженная инертность превращается в алчность, агрессивность проявляется вспышками разрушительной враждебности, интроверсия трансформируется в аутичность, пассивность -- в мазохизм, пессимистичность преобразуется в депрессию, мнительность и сензитивность -- в ипохондричность, эмотивность -- в импульсивное поведение. Это свидетельствует о том, что наркоманы по сути дела находятся в состоянии дезадаптации .

У наркоманов снижены способности к рефлексии, анализу и самоанализу. Сочетание противоречивой структуры потребностей, мотивационной неустойчивости с бессознательными механизмами защиты свидетельствует о невротическом характере.Отношения наркоманов с людьми не своего круга и родителями носят конфликтный характер, а их потребности в достижении, автономии и любви фрустрированы. Они не верят в собственные силы и не удовлетворены собой.

Таким образом, подростковый возраст -- период выбора самостоятельного образа жизни и собственных ценностей, период негативистическогоотношения к словесному воздействию и отрицания принятых критериев, авторитетов. В этот период чрезвычайно возрастает значение микросреды, товарищей, чувство возрастного коллективизма. Влияние «своей группы», стремление не отстать от сверстников, определенная мода, любопытство и зачастую гипертрофированное желание получить удовольствие, «вкусить запретный плод», скука, при которой подросток готов пойти на любое безрассудство -- вот главнейшие причины приобщения молодых людей к наркотикам. При этом следует подчеркнуть издержки родительского влияния, когда два поколения не могут воздействовать друг на друга, найти общий язык.

3. Психические и поведенческие расстройства при употреблении ПАВ

Девиантное поведение, которое выражается в употреблении и злоупотреблении ПАВ, вызывающими состояния измененной психической деятельности, психическую и физиологическую зависимость от них, является одним из самых распространенных видов отклоняющегося поведения. Сутью такого поведения становятся значительное изменение иерархии ценностей человека, уход в иллюзорно - компенсаторную деятельность и личностной деформации .

Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления ПАВ -- расстройства, возникающие в результате употребления алкоголя, опиоидов, каннабиноидов, седативных или снотворных веществ, кокаина, других стимуляторов, включая кофеин, употребления галлюциногенов, табака, летучих растворителей, а также в результате сочетанного употребления наркотиков и других психоактивных веществ.

Все многообразие психических и поведенческих расстройств, возникающих вследствие употребления ПАВ, можно разделить на:

Синдром зависимости;

Состояние отмены (абстиненция);

Употребление с вредными последствиями;

Острую интоксикацию;

Психотическое расстройство;

Амнестический синдром;

Резидуальное психотическое расстройство.

Синдром зависимости характеризуется:

Выраженной потребностью принять ПАВ;

Нарушением способности контролировать начало, окончание и дозировку вещества;

Физиологическим состоянием отмены;

Признаками толерантности;

Прогрессирующим забыванием альтернативных интересов;

Продолжением употребления несмотря на, очевидные вредные последствия .

В рамках состояния отмены, возникающего в течении суток после окончания приема ПАВ, доминирующими становятся вегетативные нарушения, а также тревожные, фобические, астенические и депрессивные расстройства. Возможно проявление делириозного расстройства сознания.

Под употребление с вредными последствиями понимаются вторичные психические расстройства в виде депрессии, эпилептических пароксизмов, а также соматической симптоматики.

При острой интоксикации психические и поведенческие расстройства проявляются расстройствами сознания, дезорганизацией деятельности, агрессивностью, возможно возникновение патологического опьянения.

Психотические расстройства, возникающие при употреблении ПАВ в течении месяца, проявляются в виде галлюцинаторных, параноидных симптомокомплексав, шизофреноподобной, депрессивной и маниакальной симптоматики.

Амнестический синдром (синдром Карсакова) характерезуется хроническим нарушением памяти в виде фиксационной амнезии и парамнезиями.

Резидуальное психотическое расстройство возникает на поздних этапах болезни - алкоголизма или наркомании. Оно характеризуется стойкими изменениями личности, психозами.

Последствием употребления наркотических веществ не всегда является наркомания, но уже разовый прием наркотика может привести к трагическим последствиям. Опьянение такими высокотоксичными препаратами, как ЛНДВ, грубо нарушающих нейрохимический метаболизм, снижающими дыхание нервных тканей, можно уподобить временному удушению. Прием галлюциногенов, психодизлептиков предопределяет вероятность несчастных случаев. Стимуляторы и героин могут вызвать остановку сердца или дыхания. Курение одной сигареты с гашишем по кругу в группе приводит к общим болезням, передаваемым слюной, а парентеральное введение любого наркотика, учитывая сегодняшнюю высокую вирусную заболеваемость, чревато появлением гепатита и ВИЧ-инфекции.

Первыми симптомами потребления наркотических препаратов являются расстройства поведения. Если исключить случаи, предопределяемые опьянением, то эти расстройства поведения, по сути -- уход ребенка от прежних отношений, занятий и распорядка дня.

Следующим по временирасстройством поведения является конфликтность. Вначале конфликтность есть проявление защиты своего нового образа жизни. В дальнейшем по мере развития эмоциональных и нравственных изменений конфликтность становится агрессивной, явно беспричинной в ситуации аффективных колебаний или вполне понятной в случаях требования денег и т.п.

Наряду с ослаблением прежних интересов появляются биологические признаки начавшейся интоксикации. Общая их характеристика может быть определена как дисхроноз -- нарушение биологических ритмов.

Дисхроноз -- достаточно серьезное расстройство, которое нередко можно наблюдать как неспецифическое начало любого заболевания, особенно с вовлечением ЦНС.

Эмоциональная сфера, насколько можно судить на основании психиатрических и психологических последствий, меняется прежде других психических функций.Эмоциональное снижение проявляется в обедненности эмоций, очерствении, чему удивляются родные и близкие, и подтверждается усилением или учащением бывших ранее истерических реакций.

Отстранение, отчуждение от родных проявляется все нагляднее по мере усугубления эмоциональной неуравновешенности, которая вообще присуща пубертату. У злоупотребляющих нарушена экспрессивно-импрессивнаясоставляющая эмоциональной сферы. Они не способны оценить эмоциональное состояние других по мимике и жестам.

Обязательным фоном потребления опьяняющих веществ является дистимия. Среди расстройств настроения обращают на себя внимание гипертимия и паратимия. Наряду с признанным выражением дистимии как печали, грусти, возникают периоды необъяснимого подъема настроения, неадекватные эмоциональные реакции. Настроение, не соответствующее ситуации, -- паратимия, парадоксальная эмоциональность -- дает основание подозревать эндогенное расстройство.

У лиц, злоупотребляющих наркотиком, отмечается весь "комплекс депрессии". Депрессии разной степени выраженности особенно характерны при употреблении опиатов. В легкой степени это может выглядеть как астения, астеноабулический синдром. Выраженные, наглядные депрессии типичны для одной из форм опиизма -- героинизма. В этих случаях депрессивный синдром не только сопровождает острые постинтоксикационные состояния и выход из абстиненции, но возникает спонтанно на фоне даже длительного воздержания.

Наркоманические депрессии отличаются от эндогенных и депрессий истощения. "Стрелка виновности" никогда не бывает направлена на себя. Указания на "виновных" вообще крайне редки, и если бывают, то направлены "вовне", чаще на ситуацию, чем на личности.

Тревожные реакции, тревожно-депрессивный синдром характерны для злоупотребляющих стимуляторами. При приеме кокаина нередки и в интоксикации, и по выходе из нее параноидные переживания (обычно преследования, особого отношения и т.п.), сопровождаемые не только предметным страхом, но и беспредметной генерализированной тревогой.

Частота появления дисфории зависит от степени помрачения сознания в опьянении, вызываемого принимаемым препаратом. При употреблении наркотиков более глубокое помрачение сознания в интоксикации, дисфории по выходе из опьянения и в ремиссии. Психоорганический дефект в результате потребления свойственны прежде всего ЛНДВ,циклодолу, снотворным, азиатскому гашишу, кустарно обработанному эфедрину, в меньшей степени транквилизаторам и в наименьшей -- опиатам..

Дисфории крайне тяжелы для больного. В ремиссии они практически приводят рецидиву. Субъективно тяжелые дисфории крайне опасны и для окружающих. Взрывы гнева, стремление к разрушению, агрессии -- весомая составляющая преступности тех, кто принимает наркотики.

Дисфории наркоманов легко отличаются от депрессий тем, что с развитием подавленного настроения в депрессии исчезает обычная для наркоманов агрессивная злоба.

Наркотическое воздействие в период формирования психики проявляется не только ухудшением способностей и приостановкой развития. Подростковый период в онтогенезеимеет свои этапы импринтинга отдельных функций -- этап формирования аффективной, интеллектуальной, волевой сфер, и формирования системы межличностных, социальных отношений. Исключение какого-либо этапа, его искажение под действием наркотизации в последующем маловосполнимо и требует очень больших медико-педагогических усилий, психологического и социального тренинга.

Основными дефектами являются прежде всего: эмоциональная, а не рациональная мотивация поведения, подражательность действий, недостаточность чувственного и интеллектуального контроля в отношениях и поведении, легкая внушаемость, безответственность. Примечательна склонность к игровой деятельности.

Также при наркотизации происходит поражение организма. В данной работе интерес представляетцеребропатия, выраженная тем больше, чемглубже помрачение сознания в интоксикации, вызванной принимаемым наркотическим средством. Головная боль, метеочувствительность, нарушение сна, дисфории с приступами гнева или плаксивости, затруднения осмысления, слабость сосредоточения и запоминания выражены в течение 1--1,5 мес после прекращения злоупотребления. При церебропатиях после злоупотребления ЛНДВ и кустарным эфедрином вероятно поражение ЦНС, в частности черепных нервов. Системные, органные нарушения при злоупотреблении наркотиками разнообразны и неспецифичны. Употребление, например, ЛНДВ, закономерно вызывает дегенеративные изменения мозговой ткани и гепатоз. Часто появляются хронические бронхопневмонии при ингаляциях и других наркотиков -- кокаина, героина. Злоупотребление, особенно героином, приводит к нарушению специфического и неспецифического иммунитета. И у подростков-наркоманов в связи с этим возникают подкожные абсцессы, микробные и грибковые поражения кожи.

К истерическим реакциям можно относить и аггравацию сенесто-патических ощущений, что выглядит как конверсионная симптоматика.

Сенестопатии, гиперпатии присущи всем формам наркотической интоксикации и у детей, и у взрослых. Они также относятся к расстройствам чувственной сферы. При обрыве систематического приема наркотика эти ощущения становятся мучительными. Болевые ощущения абстинентного синдрома не ограничены поперечнополосатой мускулатурой конечностей и гладкой -- кишечника..

Интеллектуальное снижение начинается с утраты познавательных интересов. Слабеют личные наклонности, и поведение начинает соответствовать интересам группы. Эта пассивность отражает не только обеднение внутренней жизни, но и интеллектуальную вялость.

Возможности активного внимания смещаются в сторону наркотической деятельности. В повседневности внимание рассеяно, не концентрируется, что производит впечатление ухудшения памяти еще до того, как оно возникнет. Интеллектуальное снижение заметно не только при решении предлагаемых задач-тестов, но и в ошибочных оценках повседневной ситуации, например, при конфликтах в отделении, с родственниками и т.п.

Подростки производят впечатление больных олигофренией: знания, приобретенные в начальной школе, забыты, упрощена фразовая речь. Отсутствие предвидения резко противоречит обязательным для здорового подростка планам-мечтаниям, устремлениям в будущее, о чем злоупотребляющий подросток рассказать не может. Не удается выявить социальных, профессиональных целей, представлений о будущей жизни вообще, каких-либо смысловых интересов сегодняшнего или завтрашнего дня. Ухудшение памяти и осмысления особенно быстро наступает при употреблении ЛНДВ, азиатского гашиша, кетамина, снотворных средств. При этом и интеллект, и память ухудшаются по органическому типу: диффузное ослабление интеллекта и утрата памяти по закону Рибо. Мы наблюдали при злоупотреблении ЛНДВ и азиатским гашишем мнестические расстройства в форме корсаковского синдрома.

Аффективные реакции у подростков лишены разнообразия и оттенков, стереотипны. Эксплозивная психопатизация подростка проявляется клишированными аффективными реакциями на раздражители неодинаковой силы разного источника.

Обеднена также картина апатоабулического синдрома. Подросток с апатико-абулическими изменениями личности проводит дни в изоляции и неподвижности, слушает музыку, часами лежит в постели. В беседе не заинтересован, отвечает односложно, ни на одну тему не удается вызвать спонтанных высказываний.

По мере длительности злоупотребления нарастает криминальность. Условиями противоправного поведения служат нравственные искажения, эмоциональные расстройства и интеллектуальное снижение.

Прежде всего -- это агрессивность. Психодизлептики вызывают страх, идеи преследования, другого содержания бредовые восприятия и оценку обстановки, и опьяневший, если не убегает, то нападает, защищаясь. Менее опасно опьянение такими препаратами, как ЛНДВ, кетамин и др., при котором выражены гиподинамия, расслабленность, препятствующие активным действиям.

Среди причин преждевременной смерти наркоманов, кроме обострения хронической бронхопневмонии следует назвать смерть от поражения сердечно-сосудистой системы. Обычно это токсические миокардиодистрофии, частые у злоупотребляющих стимуляторами нарушения ритма, вызывающие остановку сердца. Опийные производные вызывают расстройства системы свертывания крови; тромбоз и эмболия характерны на высоте интоксикации.

Последствия употребления наркотически действующих веществ детьми и подростками, за исключением благополучных исходов, которые не следует считать многочисленными, представлены с психиатрической точки зрения душевным ущербом, предопределяющим социальное неблагополучие будущего.

Таким образом, среди психических расстройств при состояниях интоксикации выделяют расстройства сознания, когнитивных функций, восприятия, эмоций, поведения.

Прием любого психоактивного вещества приводит к нарушению сознания различного типа и глубины: от сужения до различной степени помрачения.

Нарушения мышления определяются видом психоактивного вещества и его дозой. Наиболее характерна кататимность мышления, снижение способности управлять активным вниманием, нарушение концентрации внимания, объективное снижение качества мышления, возможны бредовые идеи.

Расстройства восприятия выражаются обострением, избирательностью, снижением и преобладают в зрительном, слуховом, тактильном и проприочувствительном анализаторе. Вкусовые и обонятельные нарушения встречаются редко .

Эмоциональные нарушения в состоянии острой интоксикации характеризуются протопатичностью эмоциональных переживаний, глубинностью, что коррелирует с уровнем сознания. Наряду с этим каждому психоактивному средству свойственна специфическая структура эйфории .

Выводы

Психоактивные вещества - вещества или смеси естественного, полусинтетического и синтетического происхождения, которые производят особое воздействие на ЦНС и стимулируют психическую деятельность.

Классификации ПАВ формируются в зависимости от происхождения токсикантов, психических расстройств, возникающих при употреблении веществ конкретной группы, нейромедиаторных систем, на которые действуют токсиканты, жесткости государственного контроля над оборотом ПАВ, особенностей химической структуры и по иным критериям.

Подростковый возраст - важный период онтогенеза. Он насыщен множеством перестроек в жизни ребенка.

Формирование аддиктивного поведения в подростковом возрасте зависит от множества факторов: социальные, экономические, культурологических и т. д.. Большое значение имеют отношения в семье и воспитательный процесс.

Среди психических расстройств при состояниях интоксикации выделяют расстройства сознания, когнитивных функций, восприятия, эмоций, поведения.

Заключение

Подростковый возраст - значимый этап становления самосознания личности под влиянием комплексных ситуационных и психологических факторов. При отсутствии поддержки, любви, условий для индивидуализации и позитивной реализации своих новых возможностей самоутверждение подростка может принимать уродливые формы, приводить к неблагоприятным реакциям, в том числе и к аддиктивному поведению.

Уже разовый прием наркотика может привести к трагическим последствиям. Опьянение такими высокотоксичными препаратами, как ЛНДВ, грубо нарушающих нейрохимический метаболизм, снижающими дыхание нервных тканей, можно уподобить временному удушению. Прием галлюциногенов, психодизлептиков предопределяет вероятность несчастных случаев. Стимуляторы могут вызвать остановку сердца или дыхания, этот же исход возможен и при приеме героина. Курение одной сигареты с гашишем по кругу в группе приводит к общим болезням, передаваемым слюной, а парентеральное введение любого наркотика, учитывая сегодняшнюю высокую вирусную заболеваемость, чревато появлением гепатита и ВИЧ-инфекции. Первыми симптомами потребления наркотических препаратов являются расстройства поведения. Если исключить случаи, предопределяемые опьянением, то эти расстройства поведения, по сути -- уход ребенка от прежних отношений, занятий и распорядка дня.

К сожалению, не всегда или не сразу близкие замечают такую перемену. Когда замечают, пытаются объяснить происходящее трудностями переходного возраста или принимают объяснения ребенка, к тому времени научившегося лгать.

В заключении хочется отметить, что в настоящее время проблема распространения наркомании среди подростков - одна из острейших проблем современного российского общества.

Л итература

1. Биомедицинский журнал «Medline.ru»/ТОМ 8, СТ. 56, 622-636 с. // октябрь 2007 г./ «Современные классификации психоактивных веществ», А. И. Головко.

2. Визель Т.Г., Сенкевич Л.В., Янышева В.А., Железнова А.К., «Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты», Монография, Тула, 2007.

3. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. -- М.: Просвещение, 1973.

4. Выготский Л. С. Педология подростка//Психология подростка/ Под ред. Ю. И. Фролова. -- М.: ?Роспедагентство?, 1997. -- С. 232--286.

5. Диссертация: «Социально-психологические качества подростков как условие их социальной реадаптации», кандидат психологических наук Кузнецова Д.А., 2011.

6. Ермолаева М. В.Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. -- 2-е изд.-- М.:МПСИ; Воронеж: НПО?МОДЭК?, 2003. - С. 206 - 250.

7. Куценко С.А., Саватеев Н.В. // Фармакология и токсикология -1989. -Т. 52. -№ 1. -С. 118 - 123.

8. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руководство. - М.: МЕДпресс, 2001.

9. МКБ - 10, Всемирная организация здравоохранения, Женева, 1995.

10. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. -- М.: ?Роспедагентство?, 1996.

...

Подобные документы

Семья как институт социализации. Основные стили семейного воспитания. Психологическая деформация семьи как главный фактор девиантного поведения подростков. Причины употребления психоактивных веществ. Особенности девиантного поведения детей и подростков.

курсовая работа , добавлен 22.10.2012


Теоретические аспекты проблемы подросткового возраста: новообразование личности, кризисы, мотивы вранья, поведенческие реакции, а также психические расстройства. Проблема и влияние психосоматических расстройств у подростков в практике современной школы.

курсовая работа , добавлен 14.11.2008


Особенности развития подростков, употребляющих психоактивные вещества. Исследование оценочного компонента установки учащихся по отношению к употреблению алкоголя, табака, наркотиков. Программа работы психолога по профилактике аддиктивного поведения.

курсовая работа , добавлен 31.10.2014


Нервно-психические расстройства в детском возрасте и риски их возникновения. Сущность возрастных кризисов. Синдромы расстройства сознания. Психопатии, патологические состояния различной этиологии и патогенеза, объединяемые по доминирующему признаку.

контрольная работа , добавлен 27.10.2009


Психические и поведенческие последствия от пережитых экстремальных, кризисных и чрезвычайных ситуаций. Описание регрессии, инерции, аффективных реакций как основных типов преодолевающего поведения. Примеры клинической динамики адаптивного расстройства.

реферат , добавлен 10.03.2011


Наркомания и терроризм как формы девиантного поведения. Классификация психоактивных веществ: алкоголь, табак, летучие растворители, седативные и снотворные средства, психостимуляторы. Этапы аддитивного поведения подростка и признаки синдрома зависимости.

контрольная работа , добавлен 17.10.2012


Аспекты взаимодействия тела и психики. психические особенности у подростков. Психосоматические расстройства у подростков. Психосоматическое заболевание является свойством человеческого организма как системы. Долговременная память как часть эмоциональной.

контрольная работа , добавлен 03.12.2008


Теоретический анализ возможностей рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ. Изучение понятия "зависимость". Отличительные черты подросткового возраста. Групповая психотерапевтическая программа реабилитации.

курсовая работа , добавлен 30.08.2010


Исследование проблемы зависимости от психоактивных веществ как актуальной общественной проблемы города Лесосибирска. Разработка комплекса психологической реабилитации пациентов наркологического цента. Роль членов семьи в психологической реабилитации.

статья , добавлен 18.07.2013


Понятие девиантного поведения подростков. Причины и формы девиаций в подростковом возрасте. Девиантное поведение и явление дезадаптации. Коррекция и профилактика девиантного поведения подростков. Организация коррекционной и профилактической работы.