Игровое упражнение на формирования морфологического строя речи для детей старшей группы.

" Угадай, чего не стало?"

Цель: сформировать умение изменять имена существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Развивать диалогическую речь.

Воспитывать бережное обращение с игрушками, приучать к порядку.

Оборудование: вилки, мячи, куклы, чашки, блюдца, карандаши

Ход игры: перед детьми выложены на столе вилки, мячи, чашки.

Жила была девочка Варя. Она любила играть игрушками, но не любила их убирать после игры на место. Варя целый день играла, но однажды наигравшись, она пошла спать. А когда проснулась, игрушек в комнате не оказалось.

Вопрос "Чего не стало?" задается по мере исчезновения предмета или групп предметов.

Чего не стало? (Вилок)

А теперь чего не стало? (Мячей)

Чего не хватает? (Чашки)

Чего не достаёт? (Вилки)

Чего не стало? (Мяча)

Чего нет на столе? (Чашек)

После этого атрибуты меняются на кукол, блюдца и карандаши.

Чего нет на столе? (Карандашей)

Чего нет на столе? (Блюдца)

После исчезновения игрушек Варя поняла, что игрушки надо убирать. Что бы они больше никогда не исчезали из её комнаты.

Игровые упражнения на словообразование для детей старшей группы .

«Страшный зверь».

Цель: формировать умение учить соотносить взрослых животных с названиями их детенышей.

Развивать взаимоконтроль партнеров по игре при выполнении заданий.

Наглядный материал : предметные картинки.

Ход игры : К нам в гости пришла девочка Варя. И она хочет с нами поиграть. «У девочки Вари были кошки с …(котятами), собака с… (щенятами), утка с… (утятами), курица с… (цыплятами), коза с… (козлятами). Как-то раз утята побежали к реке, стали плавать и нырять, а котята, цыплята, щенята и козлята смотрели на них. Вдруг слышат: «Тра-та-та!» Испугались малыши и побежали к своим мамам. Котята к… (кошке), щенята к… (собаке), утята к… (утке), цыплята к… (курице), козлята к… (козе). И больше малыши никогда не уходили от своей мамы.

Игровое упражнение на формирование синтаксического строя речи для детей старшей группы

Игра «Договори предложения».

Цель: научить детей образовывать от прилагательных сравнительную степень.

Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Воспитывать культуру речевого общения между детьми.

Ход игры : Жили были два брата Вова и Саша. Вова был сильный, а его брат Саша еще сильнее. Они очень любили играть. На день рождения мама подарила им игрушки. Машина у Вовы едет быстро, а самолет у Саши летит ещё быстрее. Машина длинная, а самолет еще длиннее. Машина у Вовы была тёмная, а самолет ещё темнее. Братья очень любили друг друга, и им очень нравилось играть вдвоём.

Игровое упражнение на обогащение словарного запаса детей старшей группы.

Игра «Наоборот»

Цель - учить упражнять в подборе антонимов (слов-неприятелей).

Развивать речь, мышление.

Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным.

Жил был ослик. Он очень хороший, но вот в чем беда: он очень любит все делать наоборот. Мама-ослица с ним совсем замучилась. Стала она думать, как же сделать его менее упрямым. Думала, думала, и придумала игру, которую назвала «Наоборот». Стала мама-ослица и ослик играть в эту игру и ослик стал не такой упрямый. Почему? Да потому, что все его упрямство во время игры уходило и больше не возвращалось. Игра «Наоборот».

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь... («низко»).

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь.... («близко»).

Скажу я слово «потолок», а ты ответишь... («пол»).

Скажу я слово «потерял», а скажешь ты... («нашел»)!

Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты... («храбрец»).

Теперь «начало» я скажу - ну, отвечай... («конец»).

Пройди по дорожке (тропинке)

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер.

Описание упражнения. Воспитатель проводит по полу две параллельные линии (или кладёт две верёвки; длина 2,5 – 3м) на расстоянии 25 – 30 см и говорит детям, что это дорожка, по ней они пойдут гулять. Дети идут друг за другом, стараясь не наступать на линии. В том же порядке возвращаются обратно. Идти нужно осторожно, не мешать друг другу и не наталкиваться на впередиидущего. Это упражнение хорошо проводить на участке. Осенью можно направлять дорожку к дереву и предложить детям пройти по ней и принести листья, желуди, семена клёна, что оживит игру.

Если игровое упражнение проводится в помещение, можно в конце дорожки разместить флажки, игрушки и дать задание принести их.

Пройди через ручеек.

Задачи. Развивать у детей чувство равновесия, ловкость, глазомер.

Описание упражнения. Воспитатель чертит две линии (в помещении можно использовать шнур) и говорит детям, что это река, затем кладёт через неё доску (длина 2,5 – 3 м, ширина 25 -30 см) – мостик.

«На этом берегу речки растут красивые цветы (на ковре разбросаны разноцветные лоскутки), давайте соберём их, — обращается воспитатель к детям. – Но сначала мы пройдём по мостику». Дети друг за другом переходят на ту сторону речки (ручейка), собирают цветы (приседают, наклоняются), затем возвращаются на места. Упражнение выполняются 2-3 раза. Воспитатель следит, чтобы малыши шли по доске осторожно, не наталкиваясь друг на друга: «Будьте внимательны. Не упадите в речку».

Где звенит?

Задачи. Развивать у детей внимание и ориентировку в пространстве.

Описание игры. Дети стоят лицом к стене. Няня прячется в другом конце комнаты и звенит колокольчиком. «Послушайте внимательно, где звенит колокольчик, найдите его», — обращается воспитатель к детям. Когда они находят колокольчик, воспитатель хвалит малышей. Игра повторяется.

Кто тише?

Задачи. Упражнять детей в ходьбе на носках в указанном направлении.

Описание игры. Дети идут гурьбой вместе с воспитателем. Неожиданно он говорит: «Ну, а теперь посмотрим, кто из вас умеет ходить тихо – тихо, на носочках» — и показывает. Дети идут за воспитателем. Незаметно он отходит в сторону и говорит: «А теперь все бегом ко мне». Дети бегут, педагог хвалит малышей, делает вид, что всех обнимает. Можно дать задание идти тихо к мишке или зайке, которые сидят на стульях и по сигналу бегом дети должны вернуться назад.

Некоторые дети 2 – 3 лет при ходьбе на носках неестественно держат голову, втягивая её в плечи. Им кажется, что они в этом случае тише идут. Надо следить за этим, указывая на ошибки, и исправлять их. Ходьба на носках укрепляет свод стопы. Однако не следует утомлять детей чрезмерно длительным выполнением этого упражнения. Игра повторяется 3-4 раза.

Пузырь

Задачи. Закреплять у детей умение становится в круг, постепенно расширять и сужать его.

Описание игры. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют большой круг, становясь близко друг к другу, затем говорят:

Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.

Одновременно с этим все постепенно расширяют круг и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Дети опускают руки и приседают на корточки, говоря: «Хлоп». Можно после слов «лопнул пузырь» предложить детям, по– прежнему держась за руки, двигаться к центру круга, произнося «ш-ш-ш». малыши вновь надувают пузырь, отходят назад, образуя большой круг.

Произносить текст надо медленно, чётко, привлекая детей к повторению слов за воспитателем. Вместо четверостишия можно произносить звуки, имитирующие надувание шара: «пф-пф-пф». Когда шар лопнет, хлопнуть в ладоши и присесть.

Самолёты

Задачи. Упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу.

Описание игры. Дети сидят на стульях, расположенных на одной стороне комнаты, площадки. Воспитатель делает вращательные движения рук перед грудью и произносит: «р-р-р», показывает, как завести мотор у самолёта. Затем обращается к детям: «Встали, приготовились к полёту, завести моторы!». Все повторяют движения рук. По сигналу «полетели» дети разводят прямые руки в стороны (крылья у самолёта) и бегают в разных направлениях по комнате, площадке. По сигналу «на посадку» все направляются к своим стульям и садятся на них. Игра повторяется.

Воспитатель сначала показывает движения, а затем всё игровое задание выполняет вместе с детьми.

Поезд

Задачи. Упражнять детей идти вперёд небольшими группами. Сначала держась друг за друга, затем свободно двигая руками, согнутыми в локтях, начинать и заканчивать движение точно по сигналу воспитателя.

Описание игры. Воспитатель помогает нескольким детям стать друг за другом и говорит: «Поиграем в поезд. Я буду паровоз, а вы вагончики», затем встаёт впереди детей. Паровоз даёт гудок, и поезд начинает двигаться сначала медленно, потом быстрее. Воспитатель ведёт колонну детей в одном направлении, затем в другом, наконец останавливается и говорит: «Остановка». Через

Некоторое время паровоз вновь даёт гудок и поезд отправляется в путь.

Роль паровоза сначала выполняет воспитатель, лишь после нескольких повторений он привлекает к роли ведущего наиболее активного ребёнка. Паровоз двигается медленно, чтобы вагончики-дети не отставали друг от друга. Первое время каждый ребёнок держится за одежду впередистоящего, а затем дети свободно идут друг за другом и двигают руками, подражая движению колёс паровоза, в такт произносимых слов «чу-чу-чу». Дети могут строиться друг за другом произвольно. При неоднократном повторении игры малышам предлагают выйти на остановке: собрать ягоды, грибы, попрыгать, погулять. Услышав гудок, дети должны быстро построиться в колонну за паровозом.

Солнышко и дождик

Задачи. Развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал.

Описание игры. Вначале при ознакомлении с игрой даётся упрощённый вариант. Дети сидят на стульях или гимнастической скамейке. По сигналу воспитателя «солнышко» все идут гулять, бегают, играют и т.д. По сигналу «дождик» быстро возвращаются на свои места.

В игре можно использовать зонт, воспитатель раскрывает его на втором сигнале – «дождик». Дети бегут к воспитателю прятаться под зонт.

После неоднократного повторения игру можно усложнить: на некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты расставляют стулья, дети присаживаются на корточки сзади и смотрят в окошко (в отверстие спинки), воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Малыши бегают по всей площадке. На сигнал «дождик, скорей домой» бегут на свои места и присаживаются сзади стульев. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять!» игра повторяется.

Догони мяч

Задачи. Развивать у детей умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое направление и изменять его в зависимости от сложившейся ситуации, приучать бегать в разных направлениях, не задевать друг друга, ловить мяч, и выдержку.

Описание игры. Воспитатель показывает детям корзину с мячами и предлагает встать рядом с ним вдоль одной из сторон комнаты или площадки. «Догоните мяч»,- говорит воспитатель и выбрасывает мячи (по количеству детей) из корзины, стараясь, чтобы они покатились в разные стороны как можно дальше. Дети бегут за мячами, берут их (каждый один мяч), несут воспитателю и кладут в корзину. Игра повторяется.

В игре можно использовать разноцветные деревянные или пластмассовые шары. Сложив их в корзину, воспитатель приглашает детей посмотреть, какие красивые шары, называет, какого они цвета. Затем высыпает их: «Вот как покатились шарики. Догоните их и положите в корзину». Воспитатель следит, чтобы каждый ребёнок старался догнать один шарик. Первое время игра проводится с небольшой группой детей, постепенно число играющих увеличивается.

Птички в гнёздышках

Задачи. Упражнять детей в беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве.

Описание игры. С одной стороны площадки или комнаты свободно раскладывают обручи по количеству детей. Каждый ребёнок стоит в своём обруче – это гнёздышко, в нём живёт птичка. По сигналу птички вылетают из гнёзд и разлетаются по всей площадке. Воспитатель кормит то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиком пальцев по коленям – клюют корм. «Полетели птички в гнёзда!» — говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется.

Когда игра будет усвоена детьми, можно ввести новые правила – разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал «полетели птички в гнёзда» дети бегут, в каждый обруч встают 2 – 3 малышей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.

Воробышки и автомобиль

Задачи. Упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, в умении начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

Описание игры. Дети садятся на стулья или скамейки с одной стороны комнаты или площадки – это воробышки в гнёздышках. На противоположной стороне становится воспитатель с обручем в руках. Он изображает автомобиль. По сигналу «полетели воробышки на дорожку» дети бегают по площадке, легко размахивая руками. Воспитатель говорит: «Автомобиль едет. Летите, воробышки, в свои гнёзда!» Выезжает автомобиль, воробышки улетают – дети бегут и садятся на свои места, автомобиль возвращается в гараж.

Предварительно воспитатель показывает, как летают воробышки, как они клюют зёрнышки. Все движения дети повторяют за воспитателем, а затем в игру включается автомобиль. Только после многократных повторений эту роль можно поручить наиболее активному ребёнку. Автомобиль движется спокойно, чтобы дать детям возможность найти своё место.

Лохматый пёс

Задачи. Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Описание игры. Ребёнок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки и делает вид, что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, и воспитатель говорит:

Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим, что – то будет.

Собака просыпается, встаёт и начинает лаять. Дети убегают в дом, встают за черту. Затем роль собаки поручают другому ребёнку. Игра повторяется.

Курочка – хохлатка

Задачи. Упражнять детей быстро реагировать на сигнал, бегать с увёртыванием.

Описание игры. Воспитатель выполняет роль курицы, дети – цыплят. Один ребёнок (более активный) – кошка. Кошка садится на стул в сторонке. Воспитатель ходит с детьми по всей площадке и говорит:

Вышла курочка – хохлатка,
С нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко – ко,
Не ходите далеко».

Приближаясь к кошке, воспитатель говорит:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.

Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, они убегают в противоположную сторону комнаты, где чертой обозначен их дом. Кошка не ловит цыплят. Воспитатель защищает их, разводит руки в стороны и говорит: «Уходи, кошка, не дам тебе цыплят». Затем назначается новая кошка, и игра повторяется.

Жуки

Задачи. Упражнять детей в беге врассыпную, по сигналу менять движение, быть внимательными.

Описание игры. Игра проводится под бубен, музыкальное сопровождение. По сигналу «жуки полетели» (исполняется музыка для бега или воспитатель легко, ритмично ударяет в бубен) дети бегут врассыпную по всей комнате или площадке. По сигналу «жуки упали» меняется ритм ударов (можно просто трясти бубен) или изменяется музыка – дети ложатся на спину, делают свободные движения рук и ног – жуки барахтаются. По сигналу «жуки полетели» дети встают. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми, смена движений происходит в соответствии с характером музыкального сопровождения или с изменением ритма ударов в бубен.

Кошка и мышки

Задачи. Упражнять детей в пролезании (или подлезании), умении реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

Описание игры. Игра проводится с подгруппой детей (8 – 10) в комнате (на ковре) или лужайке, покрытой мягкой травой. На середине комнаты (на ковре) или лужайке на ребро ставят гимнастическую лестницу или натягивают шнур. С одной стороны отгорожено пространства – домик мышек. Выбирают кошку. Они садятся на стул или пенёк. Мышки сидят в норках, за лестницей. Воспитатель говорит:

Кошка мышек сторожит,
Притворилась, будто спит.

Мышки вылезают из норок (пролезают между рейками лестницы или подлезают под шнур) и бегают. Через некоторое время воспитатель говорит:

Тише, мышки, не шумите,
Кошку вы не разбудите…

Кошка слезает со стула, встаёт на четвереньки, выгибает спину, громко произносит: «мяу» — и ловит мышей, они бегут в свои норки (не подлезать под шнур или рейки лестницы). Роль кошки вначале поручается наиболее активному ребёнку, затем к этой роли привлекаются и другие дети. Игра повторяется каждый раз с новой кошкой.

Мой весёлый звонкий мяч

Задачи. Приучать детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать четверостишие и убегать только тогда, когда будет произнесено последнее слово.

Описание игры. Дети сидят на стульях с одной стороны комнаты или площадки. На некотором расстоянии перед ними – воспитатель, у него мяч. Он показывает, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, и приговаривает:

Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, жёлтый, голубой,
Не угнаться за тобой!

Затем воспитатель вызывает 2 – 3 детей, предлагает им попрыгать одновременно с ударом мяча об пол и снова повторяет упражнение, сопровождая его чтением четверостишия. После этого педагог быстро говорит: «Сейчас догоню!» малыши убегают, а воспитатель вызывает других детей. Постепенно в игру включаются все дети. Они – мячики.

Куры в огороде

Задачи. Упражнять детей в подлезании, беге, приседании, учить ориентироваться в пространстве и быстро реагировать на сигнал.

Описание игры. На середине комнаты ограничивают небольшую площадь – огород. Недалеко от него с одной стороны комнаты ставят стул – это дом сторожа, с другой стороны на уровне груди ребёнка на стойках укрепляют рейку или натягивают ленту – дом для кур.

Роль сторожа вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети. Остальные – куры. По сигналу воспитателя «идите, курочки, гулять» куры подлезают под ограду (рейку), пробираются в огород, бегают, ищут корм, кудахчут. Сторож замечает кур и гонит их – хлопает в ладоши, приговаривая: «кыш, кыш!» Куры убегают, подлезают под рейку и прячутся в дом. Сторож обходит огород и снова садится. Игра повторяется.

Если игра проводится в начале года, то площадь огорода не обозначается. Дети бегают, используя всё помещение.

Воздушный шар

Дети образуют круг, взявшись за руки. Вместе с педагогом идут по кругу.

С мамой в магазин ходили,
Шар воздушный там купили.
Будем шарик надувать,
Будем с шариком играть.

(Останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга, держатся за руки, выполняют «пружинку».)

Шар воздушный, надувайся!
Шар воздушный, надувайся!

(Идут назад маленькими шагами – надувают шар.)

Надувайся большой
Да не лопайся!

(Хлопают в ладоши.)

Шар воздушный улетел,
Да за дерево задел
И… лопнул!

Поднимают руки, покачивают ими из стороны в сторону; затем ставят руки на пояс, медленно приседают, произнося: «Ш-ш-ш-ш»

Ровным кругом

Дети взявшись за руки, ритмично идут по кругу, читая стихотворение.

Ровным кругом
Друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!

С окончанием этих слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например поворачиваются, наклоняются, приседают и т.п.

Давайте вместе с нами!

Дети стоят врассыпную. Воспитатель вместе с детьми произносит текст и показывает движения.

Давайте вместе с нами
(поднимают руки в стороны)
Потопаем ногами
(топают ногами, стоя на месте),
Похлопаем в ладоши
(хлопают в ладоши).
Сегодня день хороший!
(поднимают прямые руки вверх- в стороны.)

Это я!

Воспитатель показывает детям, как надо выполнять движения, выразительно произносит текст. Дети выполняют движения, подражая взрослому.

Это глазки. Вот! Вот!
(показывают сначала левый, потом правый глаз.)
Это ушки. Вот! Вот!
(берутся сначала за левое ухо, потом за правое.)
Это нос! Это рот!
(левой рукой показывают рот, правой – нос.)
Там спинка! Там живот!
(левую ладошку кладут на спину, правую на живот.)
Это ручки! Хлоп, хлоп!
(протягивают обе руки, два раза хлопают.)
Это ножки! Топ, топ!
(кладут ладони на бёдра, два раза топают.)
Ой, устали! Вытрем лоб.
(правой ладонью проводят по лбу.)

Ручки – ножки

Дети стоят врассыпную по залу. Воспитатель произносит слова теста и показывает движения. Дети выполняют.
Все захлопали в ладоши
Дружнее, веселее!
(хлопают в ладоши.)
Застучали наши ножки
Громче и быстрее!
(стучат ногами.)
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише!
(хлопают по коленкам.)
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше!
(медленно поднимают руки.)
Завертелись наши ручки
(поворачивают кисти вправо – влево),
Снова опустились.
Покружились, покружились
И остановились
(опускают руки).
Петушок стоит на ножке
И клюёт в саду горошки
(стоят на одной ноге, руками изображают, как петушок клюёт).
— Ой, устала ножка,
Похожу немножко
(ходьба на месте; то же другой ногой).
Мама — слониха топает тихо (шагает тихо),
А слонёнок Ромка топает громко (шагают, высоко поднимая колени).
Топает, пляшет (пляшут вприсядку),
Хоботочком машет (машут рукой).
Медведь весной проснулся (далее движения по тесту),
Потянулся, улыбнулся,
Повертелся, огляделся,
Почесался, причесался.
Наклонился,
Водой из ручья умылся (тянутся вверх на носках, руки в стороны. Далее движения по тексту).
Нарядился
И пошёл по лесу
Куролесить.
Берегись, лесной народ,
Зверь голодный идёт! (ходьба по – медвежьи.)

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Воспитанникам средней группы предлагаются те же типы игр, что и младшим дошкольникам (игры на обозначение отдельных предметов, на анализ строения предметов, на ориентировку в пространстве и на развитие воображения). Однако предлагаемые игры рассчитаны на возросшие возможности детей и направлены на формирование у них новых умений.

Так, в средней группе дети могут находить и выделять в пред­метах и явлениях некоторые дополнительные их свойства (вес предмета, длительность звука и т. п.) и характеризовать предмет с помощью таких свойств. Дошкольники начинают анализировать предмет не только по отдельным признакам, а по совокупности та­ких признаков, выполнять с заместителями предметов разнообраз­ные действия. Они начинают анализировать с помощью схем все более сложные предметы, состоящие из большого количества частей.

На пятом году жизни дети более свободно определяют взаимное расположение предметов в пространстве, используя планы такого расположения.

Выполняя задания на развитие воображения, дети создают не только отдельные образы, они уже в состоянии представлять в уме различные ситуации, развернутые и детализированные

Придумай сам

Игра проводится так же, как в младшей группе. Целесооб­разно предложить детям другой набор предметов (например, такие предметы, как кубик, шишка, лоскуток, пустая коробочка, листик, камешек, полоска бумаги и т. п.).

Воспитатель предлагает пофантазировать: «Как можно поиг­рать этими предметами?» Новые предметы (по одному) выклады­ваются посередине стола, а дети называют, чем они могли бы слу­жить в игре.

После ответа ребенок показывает, как он будет играть тем или иным предметом. Когда дети придумают 5-10 различных игр, воспитатель показывает другой предмет.

Игру полезно повторять, предлагая каждый раз новые пред­меты.

Зверюшки на дорожках

Игра проводится так же, как в младшей группе. Изменение состоит в том, что воспитанники средней группы могут заполнять более длинные дорожки. Для этого им предлагается дополни­тельный материал: 5 полосок, на каждой 12 значков - по 3 разных значка в разных сочетаниях (рис. 5). Весь остальной материал

остается прежним.

При руководстве игрой необходимо вначале предложить детям

короткую дорожку, а затем - более длинные.

В средней группе вводится элемент соревнования: кто скорее и без ошибок накроет все значки картинками? Дети проверяют друг у друга правильность выполнения задания. Тот, кто разложил кар­тинки верно, получает награду - фишку, а самый быстрый -2 фишки. Затем игра повторяется. При каждом повторении игры необходимо менять «шифр»

Сложи узор

Упражнение проводится так же, как в младшей группе. Изме­нение состоит в том, что детям средней группы можно за одно за­нятие предложить не 5, а все 7 заданий, а также ввести сорев­новательный момент: кто быстрее выложит узор?

Посади огород

Игра проводится так же, как в младшей группе. В средней группе можно ввести элемент соревнования: кто правильно и быстрее всех выполнит задание, получает фишку. Побеждает тот, кто больше набрал фишек.

Детям средней группы дают все 10 карточек с заданиями.

Загадки и отгадки

Игра проводится так же, как в младшей группе. Изменение сос­тоит в том, что к прежнему материалу добавляется новый, ус­ложняющийся.

Загадки:

Отгадай загадку - кто мы?

В теплый день сидим мы дома,

Если дождь - у нас работа:

Топать, шлепать по болотам.

(Резиновые сапоги.)

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

(Мыло.)

Сама не ем,

А людей кормлю.

(Ложка.)

Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие как братья,

Мы за обедом - под столом,

А ночью - под кроватью.

(Туфли.)

Ростом мал, да удал,

От меня ускакал.

(Мяч.)

Дробь отбивает,

Шагать помогает.

(Барабан.)

Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

(Матрешка.)

Он и пляшет, и поет,

И гудит как самолет,

Он бежит бегом,

Он жужжит жуком.

(Волчок.)

Гладко, душисто,

Моет чисто.

(Мыло.)

Длинной шеей поверчу,

Груз тяжелый подхвачу,

Где прикажут - положу,

Человеку я служу.

(Подъемный кран.)

Он бывает с толокном,

С рисом, мясом и пшеном,

С вишней сладкою бывает.

В печь сперва его сажают,

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо,

Ну, теперь зови ребят,

По кусочку все съедят.

(Пирог.)

Днем спит,

Ночью летает,

Прохожих пугает.

(Сова.)

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет.

(Лиса.)

Глазищи, усищи, хвостище,

А моется всех чище.

(Кошка.)

Зимой беленький,

Летом серенький.

(Заяц.)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног - два колеса,

Сядь верхом и мчись на нем!

Только лучше правь рулем.

(Велосипед.)

Частый, зубастый.

Вцепился в чуб вихрастый.

(Гребешок.)

Есть у нас в квартире робот.

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер «ТУ»

Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает.

(Пылесос.)

Поверчу волшебный круг,

И меня услышит друг.

(Телефон.)

Несется и стреляет,

Ворчит скороговоркой.

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой.

(Мотоциклет.)

Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный?

(Волк.)

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар и мушка.

(Лягушка.)

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В лесу на старом дубе

Орешки я грызу.

(Белка.)

Рос шар бел,

Ветер дунул -

Шар улетел.

(Одуванчик.)

Гномы с мешочками

Дидактическая задача. Учить детей соотносить ре­альные предметы с их заместителями по величине.

Материал . 1.3 вырезанных из бумаги или нарисованных

гнома.

2. 3 небольших мешочка, наполненных песком, крупой или бусинками. Один мешочек полный, второй заполнен на 2/3, а третий - на 1/3.

3. 3 бумажные полоски разной длины: длинная, средняя и

короткая.

Руководство. Дети рассаживаются за столом. Воспита­тель кладет перед ними картинки с изображением гномов и мешоч­ки. Он сообщает, что гномы несут мешочки в свой домик, но мешочки разной тяжести: один тяжелый, другой полегче, а третий совсем легкий (дает каждому из играющих подержать все 3 мешоч­ка). Чтобы работы у гномов было поровну, они все время ме­няются мешочками: то один гном несет полный мешок, то другой, то третий.

Взрослый говорит, что узнать, какой мешочек у какого гнома, можно по полоскам (показывает детям бумажные полоски разной длины). Вместе с детьми определяет, что самая длинная полоска обозначает самый тяжелый мешочек, средняя полоска - средний по тяжести, а самая короткая - самый легкий мешочек. Затем предлагает поиграть с гномами, которые с помощью полосок будут загадывать ребятам, кто из них несет какой мешочек. Вос­питатель раскладывает по одной полоске перед каждым гномом, а кто-нибудь из детей в соответствии с полосками размещает перед гномами мешочки. Остальные ребята следят за его действия­ми, при необходимости исправляют ошибки. Если ребенок пра­вильно выполнил задание, то он получает фишку.

Затем взрослый меняет полоски местами и просит следующего ребенка разложить мешочки в соответствии с новым расположе­нием полосок.

Игру можно усложнить, увеличив количество гномов до четы­рех-пяти и соответственно количество полосок разной длины и ме­шочков разной тяжести.

Ударь в бубен

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача . Учить детей определять силу звука по модели, составленной из полосок разной длины.

Материал . 1. Бубны (по одному для каждого играющего).

2. 8-10 карточек с нарисованными в разном порядке длинны­ми и короткими полосками (по 3-4 на каждой карточке).

Руководство . Дети рассаживаются на стульчиках перед воспитателем. Взрослый раздает им бубны и говорит, что сейчас они будут ударять по бубнам так, как нарисовано на картинке. Он показывает детям одну из карточек с полосками и объяс­няет, что длинная полоска обозначает громкий удар, а короткая - тихий. Если на карточке нарисованы длинная полоска, длинная, короткая и короткая, то надо, чтобы получилось два громких удара и два тихих. Воспитатель предлагает всем детям попро­бовать выполнить задание.

После этого начинается игра. Ведущий достает другую карточ­ку и просит кого-нибудь из детей сыграть на бубне то, что на ней нарисовано. Один ребенок выполняет задание, а остальные следят за его действиями. При правильном выполнении задания ре­бенок получает фишку, а следующему участнику игры предлагает­ся новое задание. Если он ошибается, задание выполняет сле­дующий ребенок.

Цветные картинки

(В игре принимают участие от двух до пяти человек)

Дидактическая задача . Учить детей подбирать к предметам заместители по цвету.

Материал . 1. 10 (10X4 см) карточек, разделенных попо­лам и окрашенных в два цвета (одна половина карточки од­ного цвета, другая - другого): красный и зеленый, зеленый и жел­тый, желтый и синий, синий и белый, белый и красный, красный и синий, зеленый и оранжевый, красный и желтый, синий и желтый, белый и желтый.

2. 10 цветных картинок (20X20 см), на которых изображены зеленая яблоня с красными яблоками, зеленая поляна с желтыми одуванчиками, желтая рожь с синими васильками, белые парусни­ки на синей реке, белая машина «скорая помощь» с красными цифрами и крестом, красные рыбки в синей воде, зеленое дерево с оранжевыми апельсинами, осенний клен с красными и желтыми листьями, синяя речка с желтыми песчаными берегами, разрезан­ное яйцо (белое с желтком).

Руководство . Воспитатель предлагает детям поиграть в лото. Раздает им карточки (по одной или по две) и просит внимательно рассмотреть, какими цветами нарисованы картинки. Когда ребята рассмотрят картинки, взрослый говорит, что сейчас он покажет им разноцветные карточки. У кого цвета на картинке совпадут с цветами на карточке, должен поднять руку и взять карточку себе. Например, если он покажет карточку, раскрашен­ную красным и зеленым цветом, ее возьмет тот, у кого кар­тинка с зеленой яблоней и красными яблоками.

Если кто-нибудь из детей не берет свою карточку, то он выбы­вает из игры. Выигрывают те ребята, которые подобрали карточки к своим цветным картинкам. Если детям раздавалось по одной кар­тинке, то часть карточек остается неиспользованной, а если по две - используются все карточки.

Часто ребенок затрудняется с выбором карточек, тогда можно попросить его назвать цвета, которыми раскрашены его картинки, и цвета каждой показываемой карточки.

При повторении игры дети меняются карточками. При желании воспитатель может подготовить другие картинки и соответствую­щие им по цвету карточки.

Что сначала, что потом!

(Упражнение проводится с тремя - пятью детьми)

Дидактическая задача . Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством.

Материал . Наборы картинок, которые, если их расположить в определенной последовательности, передают развитие сюжета. Наборы состоят из двух - четырех картинок. Сверху к каждой картинке приклеены карточки, которые должны легко загибаться (прятаться) под картинку или отгибаться, занимая место над ней. На карточках нарисована расходящаяся стрела, острый ко­нец которой начинается над первой картинкой, а расходящиеся ее концы - над последней. Для данной игры предлагаются картинки, взятые из книги Н. Радлова «Рассказы в кар­тинках».

Руководство . Воспитатель вынимает картинки и показы­вает их детям. Затем говорит, что если расположить их по по­рядку, то может получиться интересная история, а чтобы правильно положить, надо догадаться, что было сначала, что произошло потом и чем все закончилось. Педагог разъясняет как следует раскладывать картинки (по порядку, слева направо ря­дышком в длинную полоску).Вначале детям предлагают сюжеты из двух картинок, затем из трех, четырех (рис. 6).

После выкладывания картинок воспитатель просит детей отог­нуть приклеенные к ним сверху карточки. Если картинки расположены верно, то сверху на карточках можно увидеть пра­вильно расходящуюся стрелку. Если стрелка получилась неправильно и, значит, картинки расположены неверно и надо ис­правлять работу.

После выполнения задания можно предложить детям расска­зать полученный сюжет.

Затем ребята меняются наборами картинок и упражнение продолжается.

Мышеловка

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача. Показать детям, что при по­мощи действия можно обозначать предмет.

Руководство . Дети сидят на стульчиках вдоль стены, вос­питатель объясняет правила игры: «Сейчас мы поиграем в игру «Мышеловка». Одни ребята будут мышками, другие - мышелов­кой. Те, кто будет мышеловкой, станут в круг, прочтут стихотворе­ние и поднимут сцепленные руки вверх. Любопытные мышки будут забегать в мышеловку и выбегать из нее. Когда я хлопну в ладоши, все сразу опустят руки вниз. Пойманные мышки больше не играют. Остальные снова будут бегать, пока мы их не переловим. Потом поменяемся ролями».

Половина детей образует круг-мышеловку. Остальные мышки находятся вне круга.

Ребята, изображающие мышеловку, выразительно произносят слова:

Ах, как мыши надоели:

Все погрызли, все поели.

Берегитесь же, плутовки,

Доберемся мы до вас.

Вот поставим мышеловки,

Переловим всех за раз!

Они поднимают сцепленные руки, а мышки начинают бегать. По сигналу воспитателя «Хлоп!» дети опускают руки и приседа­ют. Пойманные мышки выходят из круга и садятся на стульчики. Игра повторяется. Затем дети меняются ролями.

Зайцы и волк

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача. Учить детей сопоставлять план с пространством групповой комнаты.

Материал . Лист бумаги и карандаш. Ободочки с ушка­ми - для зайцев, для волка - шапочка.

Руководство . Воспитатель собирает вокруг себя детей и говорит: «Сегодня мы поиграем в игру «Зайцы и волк». Объяс­няет сюжет и правила игры и рисует на листе бумаги план ком­наты. Затем все вместе решают, как обозначить домики для зайчат, овраг для волка и где их расположить. Педагог рисует кружочки (домики) и прямоугольник (овраг).

Затем продолжает: «У каждого зайца есть свой домик-норка. Зайчики будут прыгать по полянке, есть травку, трусливо огля­дываться по сторонам, нет ли опасности. Увидев волка, быстро поскачут в свои норки и спрячутся там. А волк живет в овраге (на ковре). Он будет ловить зайчат, как только они заиграются (разрешается только коснуться, а не хватать зайчика). Сначала будет играть половина группы, другая - посидит, посмотрит. По­том поменяетесь местами....» Выбирают ребенка на роль волка, и воспитатель продолжает: «Зайцы, скачите в свои домики. Волк, прячься в овраге. Волк, не торопись ловить зайчат, дай им попры­гать на лужайке, пощипать травку, забыть об опасности. А потом крадись потихоньку». Взрослый читает стихотворение про зайчи­ков, которые скачут, резвятся на лужайке.

Дети-зайцы прыгают. По сигналу волк салит зайчат. Пойман­ные идут в овраг к волку. Игра проводится несколько раз. Затем дети меняются: зрители становятся участниками игры. В конце иг­ры воспитатель говорит, кто лучше всех изображал зайцев, кто был хорошим волком и почему.

«Нарисуй» картинку палочками

Упражнение проводится так же, как в младшей группе. Изменение состоит в том, что после выполнения основного задания детям предлагается пофантазировать - дополнить, как им захо­чется, полученную картинку. Например, ребята могут на доме изо­бразить антенну, или окно, или дверь или пристроить лесенку; на дереве нарисовать скворечник, на траве - будку для собаки и т. п.

Замри

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача . Учить детей понимать схе­матическое изображение позы человека.

Материал . 15 карт (20X30 см). На каждой карточке схематически изображен человечек в какой-нибудь позе. Напри­мер, ноги вместе, правая рука вниз, левая в сторону или ноги вместе, руки в стороны (рис. 7).

Руководство . Взрослый, ведущий игру, объясняет детям правила, согласно которым все должны бегать по комнате, а по команде ведущего «Раз, два, три, замри» остановиться. Произ­нося эти слова, воспитатель показывает детям одну из карточек со схематическим изображением человека в какой-нибудь позе. Ребята должны замереть в такой же позе. Те, кто принял не­правильную позу, выбывают из игры.

Игра неоднократно повторяется, но каждый раз с новой карточ­кой, и соответственно дети, останавливаясь по сигналу воспи­тателя, принимают другую позу. В конце игры остаются 1 - 2 ре­бенка, которые и оказываются победителями.

Кукла Маша купила мебель

Игра проводится так же, как в младшей группе. Изменения состоят в том, что усложняется игровая ситуация: добавляются новые предметы в игрушечной комнате (их количество можно увеличить до четырех - шести). Кроме того, детям этого возраста мо­жет быть предложено задание, обратное первоначальному, - рас­становка кукольной мебели по плану, который составлен взрослым. При этом план не выкладывается из картонных фигурок, как в предыдущем случае, а предварительно вычерчивается взрослым (рис. 8).

Примерный план расстановки мебели в кукольной комнате: 1 диван; 2 - шкаф; 3- кресло; 4 -телевизор; 5 - письменный стол; 6 - круглый стол

Воспитатель предлагает детям следующую игровую ситуацию. Кукла Маша решила сделать перестановку в комнате, но она не знала, как лучше расставить свою мебель. Медвежонок решил по­мочь Маше. Он взял лист бумаги и нарисовал, как должны стоять предметы в комнате.

Показ готового плана сопровождается пояснениями: «Сюда Миша поставил стол, сюда - диван» и т. д. Далее взрослый пред­лагает кому-либо из детей расставить мебель так, как нарисовал Миша. Если задание выполняется успешно, следующий ребенок расставляет мебель, пользуясь новым вариантом плана.

Где мишка!

(В игре принимают участие от пяти до семи человек)

Дидактическая задача . Учить детей, свободно поль­зоваться планом.

Материал . 1. Вырезанные из бумаги изображения различ­ных предметов кукольной мебели: круглый стол, квадратные стулья, прямоугольный шкаф, диван и т. п. (не более шести-семи предметов).

2. Большой лист бумаги - кукольная комната с нарисованны­ми окнами и дверями.

3. Вырезанная из бумаги фигурка мишки такой величины, чтобы она могла закрываться любым предметом кукольной мебели.

4. Нарисованный на листе бумаги план комнаты, на котором мебель обозначена геометрическими фигурами разной формы (круг, квадрат, прямоугольник) (рис. 8).

5. Маленький красный кружок.

Руководство . Взрослый предлагает детям поиграть в иг­ру, в которой надо прятать мишку. Мишка может спрятаться под любой предмет в кукольной комнате. Сначала мишку прячет взрос­лый, а ищет кто-нибудь из детей. Помочь найти мишку может план комнаты с расставленной мебелью.

Взрослый незаметно прячет мишку под какой-нибудь предмет мебели. Затем кладет красный кружок на соответствующий пред­мет плана комнаты.

Вызванный ребенок должен, пользуясь планом, найти мишку.

Затем дети сами прячут мишку и отмечают его местонахожде­ние на плане.

Куда спрятался жучок!

(В игре принимают участие 4-5 человек)

Дидактическая задача

Материал . 1. Макет кукольной комнаты (коробка размером 50X50 см с нарисованными по бокам окнами и дверями). В комнате расставлена мебель, склеенная из спичечных коробков и картона, всего 6 предметов: дивам, телевизор, шкаф, круглый стол, кресло и письменный стол.

2. План этой комнаты: лист бумаги, на котором в соот­ветствующих тестах черточками отмечены окна и дверь и с по­мощью крупж. квадратов н прямоугольников изображены пред­меты кукольной мебели (рис. 8).

3. Красный кружок. Такого же размера бумажный жучок, ко­торою можно закрыть любым предметом кукольной мебели.

Руководство . Дети стоят перед столиком, на котором рас­положена кукольная комната. Взрослый сообщает, что здесь живет кукла Маша. В ее комнату влетел жучок и спрятался. Вос­питатель предлагает детям найти жучка. А поможет им в этом рисунок (показывает план кукольной комнаты). Взрослый пояс­няет, что на рисунке изображена кукольная комната, и вместе с ребятами разбирает план: устанавливается соответствие обозна­чений на плане каждому из предметов кукольной мебели.

Один из детей пробует найти по плану жучка. Жучок - красный кружок, кладется на фигуру, соответствующую предмету кукольной мебели, под которым спрятан жучок. Если ребенок ошибается и показывает не тот предмет, то воспитатель предла­гает выполнить задание другому ребенку.

Игра может повторяться 4-5 раз с разным местоположением жучка в кукольной комнате. Полезно также менять расстановку в комнате и соответственно план этой комнаты

Где Маша!

Дидактическая задача . Учить детей соотносить ре­альное пространство с планом.

Материал . 1. План комнаты, в которой проводится иг­ра, выполненный в определенном масштабе (например, 1:10). На плане начерчены стены комнаты, обозначены окна и двери, изо­бражены проекции всех находящихся в ней предметов мебели (очерчены с соблюдением масштаба занимаемые ими в комнате места).

2. Кукла Маша - маленькая кукла, которую можно спрятать под любым предметом мебели.

3. Красный кружок, с помощью которого можно отметить на плане, где спряталась Маша.

Руководство . Воспитатель сообщает детям, что кукла Маша решила поиграть с ними в прятки и уже спряталась где-то в комнате (взрослый перед началом игры прячет куклу под каким-нибудь предметом мебели). Но Маша оставила рисунок комнаты (воспитатель показывает детям план) и отменим, где она спряталась (на плане красным кружком обозначено место где спряталась Маша).

Ребенок должен научиться решать эту задачу, пользуясь пла­ном, независимо от того, в какой точке комм.т........го­дится. На первых порах взрослый помогает ему: поворачивает

план таким образом, чтобы расположение наиболее удобных ориентиров (дверь, окно) на нем совпало с их расположением в комнате.

Следующий шаг - определение на плане собственного места в комнате («Я сижу вот на этом стуле»). Теперь уже легко найти в комнате отмеченный на плане предмет.

Необходимость такого «пошагового» использования плана вскоре отпадает, и ребенку достаточно будет внимательно посмот­реть на план, чтобы сразу отыскать в комнате нужное место.

Один из детей ищет с помощью плана куклу Машу, а осталь­ ное наблюдают. Если ребенок ошибся, то куклу Машу ищет сле­дующий. Взрослый стремится к тому, чтобы каждый участник игры нашел куклу.

При повторном проведении игры кукла Маша прячется под другим предметом. Можно также изменить расстановку предметов в комнате и соответственно ее план. Количество предметов в комнате для детей среднего возраста - 6-7.

Три медведя

(В игре принимает участие вся группа детей)

Дидактическая задача. Учить детей пользоваться моделью расположения предметов в пространстве.

Материал . 1. 2 фланелеграфа.

2. Контурные изображения домика, двух-трех деревьев и бу­мажные фигурки трех медведей: большого, среднего и маленького.

3. 3 бумажные полоски разной длины.

Руководство . Дети рассаживаются перед фланелегра-фами, которые стоят рядом друг с другом. На одном фланелеграфе размещаются домик (в центре) и деревья. В углу - фигурки трех медведей. На другом - полоски разной длины (тоже в углу)

Взрослый сообщает, что к ребятам в гости пришли 3 медведя Они будут загадывать про себя загадки: куда и откуда они идут Дети должны внимательно посмотреть на фланелеграф с бумажными полосками и потом на другом фланелеграфе расставить мед ведей так же, как расположены бумажные полоски.

Ведущий расставляет бумажные полоски в любом порядке и в любом месте фланелеграфа. Например, полоски рпзмеиииотен в левой части фланелеграфа: сначала большая, потом маленькая, а потом средняя. Затем кто-нибудь из детей расставляем гакже фигурки медведей на другом фланелеграфе. В данном случае фи­гурки должны стоять слева от ломика, сначала большой мишка, потом маленький и, наконец, средний. Если ребенок ошибается, то дети помогают ему.

Когда фигурки будут расставлены, ребенок рассказывает, куда и откуда, в какой последовательности шли медведи (например, из леса домой и т. п.).

Воробушки и автомобиль

(В игре принимает участие вся группа детей)

Дидактическая задача. Учить детей ориентировать­ся в групповой комнате, пользуясь планом.

Материал . Лист бумаги, карандаш, веревка.

Руководство . Воспитатель собирает вокруг себя детей, сообщает, что сегодня они будут играть в игру «Воробушки и автомобиль». «Все вы будете воробушками,- говорит он,- а один из вас - автомобилем. Воробушки будут летать и клевать зер­нышки, но когда услышат гудок автомобиля - разлетятся по сво­им гнездышкам». Воспитатель рисует план групповой комнаты, на котором кружками обозначает расположение гнезд для воро­бушков (гнездами будут стульчики, стоящие вдоль стены) и тре­угольником - размещение гаража для автомобиля.

Дети, глядя на план, расставляют стульчики в комнате и отгораживают веревкой угол комнаты - место для гаража.

Дальше воспитатель выбирает того, кто будет автомобилем, и дети занимают свои места. Взрослый стоит около автомобиля и говорит ему: «Поедешь тогда, когда я тебе кивну головой». Начинается игра, воробушки вылетают, прыгают, клюют зер­нышки.

Затем воспитатель кивает головой автомобилю и говорит: «Тихонечко погуди. (Раздается гудок.) Улетайте, воробушки, в свои гнезда!» Воспитатель комментирует движения автомобиля словами: «Вот замедлил ход», «Вот пошел быстро», «Осторожней, никого не задави». А воробушки все разлетелись по своим гнездам. Автомобиль вернулся в гараж.

Какая игрушка!

Упражнение проводится так же, как в младшей группе. Изме­нение состоит в том, что детям среднего возраста можно предла­гать не по 5-6, а по 7-8 картинок для придумывания разно­образных ответов.

Что это такое!

Игра проводится так же, как в младшей группе. Изменение состоит в том, что детям показывают не один, а два разных предмета. Ребята придумывают, на что эти предметы похожи, предла­гают различные варианты ответов, а если речь идет об одушев­ленных персонажах, называют элементарные их действия.

Дети на прогулке

Упражнение проводится так же, как в младшей группе. Изменение состоит в том, что в средней группе ребятам предлагают не только называть отдельные предметы, которые забыл нарисо вать художник, но и придумать интересную историю по картинке. Важно, чтобы каждый ребенок придумал свою, непохожую на дру­гие, историю.

Камушки на берегу

Игра проводится так же, как в младшей группе. Изменение состоит в том, что воспитанникам средней группы можно пред­ложить, придумать небольшую историю про свой камушек: что это такое? Как оказалось на берегу? Что будет потом? И т. и.

Елка с подарками

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача. Учить детей создавать в во­ображении образы на основе схематического изображения пред­метов.

Материал . 1. Большая картинка с изображением новогод­ней елки, вокруг которой танцуют дети, мальчики и девочки.

2. Несколько вырезанных изображений мешочков с подарками разной формы и величины. Мешочки могут прикрепляться на елку. Форма мешочков должна отдаленно напоминать форму разных предметов: мяча, куклы, ружья, лошадки и т. п., но допускать многозначное толкование (например, про один и тот же мешочек можно сказать, что там лошадка, или собачка, или кошка).

Руководство . Взрослый показывает картинку и говорит, что на ней изображен новогодний праздник. Дед Мороз всем детям принес подарки, но что для кого он принес, ребята должны угадать сами. Дети разглядывают висящие на елке мешочки раз ной формы и величины, придумывают и по очереди говорят, что находится в каждом мешочке (сначала дают несколько вариантов ответов про один и тот же мешочек, потом про пругон и т. п.) и для кого этот подарок. Воспитатель помогает им находить различные варианты ответов.

Когда будет придумано достаточное количество вариантом от ветов про все мешочки (одновременно следует оставлять на елке 4-5 мешочков), можно провести игру еще несколько pa з с мешоч­ками других форм и размеров.

Игра может повторяться неоднократно на различном мате­риале.

На что это похоже!

(В игре принимает участие вся группа детей)

Дидактическая задача . Та же, что в предыдущей игре.

Материал . Набор из десяти карточек с различными фи­гурками. На каждой карточке нарисована фигурка, которая мо­жет восприниматься как деталь или контурное изображение како­го-либо предмета. Например, могут быть изображены 2 кружка, вписанные один в другой, палочка с шариком наверху, 2 треуголь­ника, представляющие собой бантик, и т. п. (рис. 9).

Руководство . Взрослый предлагает детям поиграть в иг­ру. Он им будет показывать картинку, а они придумывать, на что эта картинка похожа.

Показывает первую картинку из набора и спрашивает одного из детей, на что это похоже. Если ребенок затрудняется с ответом, можно спросить следующего ребенка по кругу. Воспитатель стремится к тому, чтобы каждый участник игры прид умал что-то новое, свое, что еще не говорил никто из детей. При показе второй картинки игра начинается со следующего ребенка, чтобы у каждого была возможность начинать отвечать первым.

По ходу игры воспитатель поддерживает инициативу каждого

ребенка.

Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новый материал.

Волшебная мозаика

(Упражнение проводится с группой детей, разделенной на подгруппы из двух - семи человек)

Дидактическая задача. Учить детей создавать схематические изображения предметов.

Материал . Набор вырезанных из плотного картона гео­метрических фигур для каждого ребенка. В набор входят не­сколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.

Руководство . Воспитатель раздает детям наборы и го­ворит, что у каждого теперь есть волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересных вещей. Для этого надо разные фигуры (кто какие хочет) приложить друг к другу так, чтобы

получилось что-нибудь интересное. Это могут быть домики, ма шинки, человечки, поезда и т. п. Детям средней группы доста­точно просто сложить какой-нибудь один предмет и сказать, что это такое. Когда ребята научатся выполнять такое задание, можно предложить соревнование: кто сможет сложить больше разных предметов из своей мозаики?

Упражнение целесообразно повторять с разным материалом (разные наборы мозаики).

Поможем художнику

(В игре принимает участие вся группа детей)

Дидактическая задача . Учить детей создавать образы на основе схематического изображения.

Материал . 1. Большой лист бумаги, прикрепленный к доске или фланелеграфу с нарисованным на нем схематическим изображением человека.

2. Цветные карандаши или краски (или фломастеры)

Руководство . Взрослый сообщает детям, что од ин

художник не смог дорисовать картину до конца и просит ребят

помочь ему закончить работу. Воспитатель показывает детям схематическое изображение человека и говорит, что ce йчас они все вместе помогут художнику. Ребята будут придумывать, как эту картину можно закончить, а воспитатель нарисует все, что ребята придумают. Педагог последовательно издает детям вопросы: кто здесь нарисован (мальчик или девичку? Какого цвета глаза, волосы? Как одет, что несет в руках? И т. д. Дети по-разному отвечают, взрослым обсуждает с ними ответы и вы­бирает наиболее интересные. Самые шпересные ответы воспита­тель использует при дорисовке картины, постепенно превращая

схему в рисунок.

Когда рисунок будет готов, можно предложить детям приду­мать историю мри нарисованного человечка. Если дети затруд­няются, следует помочь им наводящими вопросами.

Игра может неоднократно повторяться на различном мате-риале (дорисовывание схематического изображения дома, со­баки, дерева и т. д.).

Волшебные картинки

(В игре участвует вся группа детей, разделенная на подгруппы из четырех - шести человек)

Дидактическая задача. Та же, что в предыдущей игре.

Материал. 1. Набор из пяти карточек для каждого ре­бенка. Карточка содержит незавершенное схематическое изобра­жение предмета или геометрическую фигуру. Изображение рас­положено так, что остается свободное место для дорисовывания. У всех детей карточки одинаковые (рис. 10).

2. Карандаши (по количеству детей).

Руководство . Дети рассаживаются за столиками, по­лучают карандаши и наборы карточек. Воспитатель предлагает им поиграть в игру «Волшебные картинки». Прост ребят рас­ смотреть карточки с фигурами и поясняет, что каждую такую фигуру можно прекратить в любую картинку, какую они захотят. Для этого нужно пририсовать к фигуре все, что угодно, так, чтобы, получилась картинка. Если детям трудно сразу приступить к выполнению задания, можно показать им, как это делается. Для показа лучше брать фигуру, которой нет на карточках у детей. Например, можно показать детям, как прямоугольник превращается в вагон поезда, в конверт с письмом, в окно, в дом, в портфель, который несет девочка, и т. п.

После этого педагог предлагает детям выполнить задание. Когда картинки будут готовы, он собирает карточки и рассмат­ривает их. Воспитатель отбирает 1-2 оригинальные картинки из каждой подгруппы (например, все дети превратили круг в солнышко или в яблоко, а кто-нибудь - в лицо клоуна). Отме­чает наиболее интересные картинки, объясняет детям, что самые интересные - необычные картинки, когда ребята придумывают что-то свое, непохожее на другие рисунки, когда получилась картинка, по которой можно составить рассказ.

При повторном проведении игры детям предлагают новые фигуры, которые подбираются произвольно.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

В старшем дошкольном возрасте, как и раньше, детям по­лезны игры и упражнения, направленные на формирование и совершенствование умений обозначать предметы при помощи разнообразных заместителей, анализировать их строение, исполь­зовать наглядные модели при ориентировке в пространстве и при создании образов.

Но задачи, которые ставятся перед детьми в играх и упраж­нениях, усложняются. Дети не только используют предложенные взрослыми заместители предметов и ситуаций, но и сами их при­думывают. Они учатся применять все более сложные наглядные модели (планы, схемы, чертежи). Расширяется пространство, в котором дети должны ориентироваться. От придумывания отдельных предметов и ситуаций они переходят к созданию целостных сюжетов, выраженных в рассказе или рисунке.

Придумай сам

Игра проводится так же, как в младшей и средней группах. Изменение состоит в том, что детям предлагают самостоятельно подобрать предметы для игры. Затем взрослый с каждым ребен­ком обсуждает варианты использования того или иного пред­мета. В этом возрасте ребенок может быть и ведущим: он задает вопросы и награждает фишками участников игры.

Зверюшки на дорожках

Игра проводится так же, как в младшей и средней группах. Изменение состоит в том, что дети заполняют более длинные дорожки. Для этого раздается новый материал: 5 полосок, состо­ящих из 20 значков (по 4 разных значка в разных сочетаниях), и 1 полоска из 30 значков (5 разных значков в разных сочета­ниях). Весь остальной материал остается прежним.

Выигравший получает самую длинную полоску и становится ведущим в следующей игре.

Загадки и отгадки

Игра проводится так же, как в предыдущих группах, но до­бавляется новый усложненный материал.

Загадки:

Что такое перед нами:

Две оглобли за ушами,

На глазах по колесу

И сиделка на носу?

(Очки.)

Сверху дыра,

Снизу дыра,

А посредине -

Огонь да вода.

(Самовар.)

Деревянная шея, Железный клюв

Стучит «тук, тук, тук».

(Молоток.)

Два конца, два кольца,

Посередине - гвоздик.

(Ножницы.)

Сидит на ложке,

Свесив ножки.

(Лапша.)

Хвостик из кости,

А на спинке - щетинка.

(Зубная щетка.)

Вместо хвостика - крючок,

Вместо носа - пятачок.

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый.

(Свинья.)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крыльцом,

Хвост кольцом.

(Собака.)

Сама пестрая,

Ест зеленое,

Дает белое.

(Корова.)

Ползун ползет,

Иголочки везет.

(Ежик.)

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна

Просыпается от сна.

(Медведь.)

Белая корзинка –

Золотое донце,

В ней лежит росинка

И сверкает солнце,

(Ромашка.)

Что это у Ванечки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

А ниточка в воде.

(Удочка.)

Мойдодыру я родня:

Отверни-ка ты меня,

И холодною водою

Живо я тебя умою.

(Кран.)

Низок, да колюч,

Сладок, да пахуч,

Ягоды сорвешь -

Всю руку обдерешь.

(Крыжовник,.)

Круглое, румяное

С дерева достану я.

(Яблоко.)

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный.

(Арбуз.)

Сидит красная девица в

темнице, А коса на улице.

(Морковь.)

В сосне дупло,

В дупле тепло.

А кто в дупле

Живет в тепле?

(Белка.)

Клохчет, клохчет, детей созывает,

Всех под крылья собирает.

(Курица.)

Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом,

И ребятам помогаю

Делать горку,

Строить дом.

(Лопата.)

Кто в дом ни идет,

Меня за руку берет.

(Дверь.)

Кланяется, кланяется,

Придет домой, растянется.

(Топор.)

Растянулась как гармошка

Чудо-печка под окном.

(Батарея.)

Примечание. Таблицы с картинками детям старшей группы можно не давать.

Что сначала, что потом!

Упражнение проводится так же, как в средней группе, но детям старшего возраста предлагают для составления каждого рассказа больше картинок (4-8). Материалом для упражнения могут служить картинки, подобранные из различных книг и жур­налов.

Примечание . Старшим детям полезно предложить са­мостоятельно нарисовать ряд картинок по сюжету знакомой сказки или истории. Взрослый поощряет эту деятельность детей, не заостряя внимания на качестве рисунков (достаточно схема­тических изображений, показывающих развитие сюжета). Один из детей может быть ведущим.

Разноцветные цепочки

(В игре принимают участие 10 детей)

Дидактическая задача. Учить детей размещать предметы в соответствии с расположением их заместителей.

Материал . 1. Флажки разных цветов: 4 красных, 4 синих и 2 желтых.

2. Таблички, на которых нарисованы в различном порядке круги разных цветов: 2 красных, 2 синих, 1 желтый. Всего таких табличек может быть 5-7 (рис. 11).

Руководство . Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Разноцветные цепочки». Для этого выбирают 10 детей и делят их на 2 команды, по 5 человек в каждой команде. Воспи­татель раздает участникам игры цветные флажки: каждая команда получает 2 красных флажка, 2 синих и 1 желтый. Ре­бята с флажками встают лицом к воспитателю, проводящему игру. Воспитатель объясняет правила игры, согласно которым каждая команда должна быстро построиться так, как нарисовано на картинке. Ведущий показывает детям одну из карточек с красными, синими и желтыми кругами.

Когда обе команды построятся, воспитатель проверяет пра­вильность выполнения задания, т. е. точность построения в соот­ветствии с кругами на табличке. Выигрывает та команда, которая построилась первой. Далее воспитатель показывает следующую табличку и игра продолжается. Побеждает та команда, которая набрала наибольшее количество очков, т. е. правильно и быстро выполнила наибольшее количество заданий.

При повторном проведении игры можно изменить количество табличек с заданиями и само расположение заместителей - кругов на табличках.

Мы - шоферы

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача . Учить детей понимать символику и ее специфику (на примере дорожных знаков), ви­деть ее основные качества - образность, краткость, обобщен­ность. Формировать умение самостоятельно придумывать графи­ческие символы.

Материал . 1. Карточки с дорожными знаками по сериям: дорога идет в... (медпункт, пункт техобслуживания, столовую и др.- 6 вариантов); встречи в пути (люди, животные, виды транспорта - 6 вариантов); сложности в пути, возможные опас­ности (6 вариантов); запрещающие знаки (6 вариантов).

2. Кусок мела, которым чертится разветвленная дорога, или полоски бумаги, изображающие такие дороги.

3. Маленькая машина или автобус.

4. 30 зеленых кружочков.

Руководство . Дети усаживаются вокруг сдвинутых столов, на которых раскладывается разветвленная дорога из бумаги.

Воспитатель ставит в начало дороги машину, называет игру и ведет рассказ: «Каждый водитель машины обязан знать, как она устроена, как ее заводить, как чинить, как ею управлять. Работа шофера трудная. Надо не только быстро перевезти людей или грузы. Очень важно, чтобы не случилось никаких проис­шествий по дороге. А неожиданности могут быть разные - то дорога разветвляется, и шоферу надо решить, куда же ехать, то путь лежит мимо школы или детского сада, и маленькие дети нечаянно могут выскочить на дорогу, то вдруг пассажир, который едет рядом с шофером, почувствовал себя плохо, и его нужно срочно доставить в больницу или в машине что-то внезапно сломалось. Как поступить шоферу? Может быть, спросить про­хожих, где находится больница, где можно быстро починить машину? И т. д. А если дорога пустынна и прохожих нет? Или прохожие не могут ответить на вопрос шофера? И вот люди ре­шили по всем дорогам расставить специальные знаки (картинки), чтобы шофер, даже если он очень быстро едет, взглянул на знак и сразу же понял, о чем он предупреждает, что сообщает.

Поэтому шоферы обязательно должны знать все знаки, ко­торые встречаются на дорогах.

Когда вы станете взрослыми, то тоже сможете научиться водить машину, а вот с дорожными знаками мы познакомимся сегодня и узнаем, что означает тот или иной знак.

Машина быстро мчится по дороге и вдруг...» Далее описы­вается ситуация, когда во время езды срочно нужно найти теле­фон, столовую, медпункт, ремонтную мастерскую и др. Расска­зывая, воспитатель продвигает игрушечную машину по дороге, затем ее останавливает. Дети должны догадаться, как выглядит знак, около которого остановился шофер машины. Они предла­гают свои варианты знаков (говорят, что там может быть нари­совано). Воспитатель напоминает, что машина обычно едет быстро, водитель должен взглянуть и сразу же понять знак, поэтому знак должен быть простым, без лишних деталей.

Воспитатель оценивает все варианты знаков, выбирает наибо­лее удачный и показывает детям соответствующую карточку, которую затем кладет на стол на месте остановки машины. Ребе­нок, предложивший знак, сходный с общепринятым, получает зеленый кружочек - фишку. (Выигрывает тот, кто наберет боль­шее количество кружочков.)

Затем воспитатель продолжает свой рассказ (при этом он ориентируется на имеющиеся у него карточки с дорожными знаками).

Игра кончается словами: «"Сегодня мы узнали некоторые дорожные знаки, которые помогают шоферам всей нашей страны в работе.

Когда вы, ребята, будете идти по улице или ехать в трам­вае, автобусе, троллейбусе, на машине, обращайте внимание на знаки, которые размещены вдоль дороги, подсказывайте взрос­лым, что они означают».

Игру полезно повторять с теми знаками, которые недоста­точно усвоены.

Примечание. Важно поддерживать робких и застенчи­вых детей, предоставлять им возможность отвечать первыми. Воспитатель должен одобрять каждое высказывание ребенка, отмечать его инициативу и тактично указывать на ошибки.

Вывески

(В игре участвуют 4-6 детей)

Дидактическая задача та же, что и в предыдущей игре. В качестве примера используются вывески к различным учреждениям. Дети должны понять, что каким-либо одним сим­волом можно обозначить целый ряд однотипных предметов.

Материал . 1. Несколько листов картона, в центре которых изображены помещения каких-либо учреждений магазинов: булочная, продовольственный, обувной, галантерейный, магазин игрушки, а также парикмахерская, мастерская, аптека и др.

2. Набор картинок с изображениями отдельных предметов, которые могли бы служить вывесками этих учреждений (рис. 12)"

3. 20 красных квадратиков, служащих для премирования детей.

Руководство . Дети усаживаются вокруг стола. Воспи­татель показывает им картинку, изображающую магазин «Овощи-фрукты», и говорит: «Чтобы знать, что продается в этом мага­зине, не обязательно заходить в него или заглядывать в окна. Достаточно посмотреть на вывеску, и станет ясно, что это за магазин. Так, для этого магазина вывеской могут быть нарисо­ванные отдельно фрукты и овощи (показывает картинки) - яблоко, виноград, арбуз, морковь, лук и т. п.- или несколько предметов сразу. (Воспитатель показывает детям картинку, которая может служить вывеской магазина «Овощи-фрукты».)

Если мы увидим вот такие вывески (показывает картинки, на которых изображены батон хлеба, булка, бублик, пряник), то о чем можно догадаться?» Дети отвечают, что это булочная, пекарня.

Воспитатель продолжает: «А если мы увидим вот такие вы­вески (показывает картинки с куклой, машиной, матрешкой, лошадкой, пирамидкой), то что это такое?» (Ответы детей: «Игрушечный магазин», «Детский мир».)

Далее педагог показывает витрину обувного магазина и пред­лагает подумать, какие вывески сюда подойдут. Каждое пред­ложение детей обсуждается. Ребенок, придумавший оригиналь­ную вывеску, получает приз - красный квадратик.

Игра продолжается, ребята придумывают вывески к магазину «Одежда» и хозяйственному магазину, к парикмахерской, аптеке. Выигрывает тот, кто больше наберет красных карточек.

Игру полезно повторять, предлагая детям новые ситуации. Можно придумывать вывески к таким учреждениям, как почта, вокзал, зоопарк, стадион, сапожная мастерская, театр и т. п.

Примечание. При правильном ведении занятия дети самостоятельно придумывают по 10-15 различных вывесок к каждому учреждению. Важно напоминать ребятам, что на вы­веске могут быть изображены только 1 или 2 предмета, что ри­сунок должен быть крупным и четким.

«Нарисуй» картинку палочками

Упражнение проводится так же, как в младшей и средней группах. Изменение состоит в том, что дети выполняют задание совместно (по 2 человека). Они составляют из палочек сюжетные картинки, глядя на изображения отдельных предметов. Например, у детей может получиться картинка, на которой изображены дом, дерево, елочки, забор, качели, скамейки, солнышко, самолет и т. д. Воспитатель предлагает им придумать еще детали, чтобы картинка получилась интересней.

Замри

Игра проводится так же, как в средней группе. Увеличивается лишь количество карточек со схематическими изображениями человечков и соответственно длительность игры. Кроме того, рекомендуется усложнять позы, так как с возрастом улучшается координация движений.

Пирамидки

(В игре участвует группа детей, разделенная на подгруппы по 3-5 человек)

Дидактическая задача . Учить детей анализировать строение предмета с помощью его схематического изображения

Материал . 1. По одной пирамидке на.каждого играю­щего (пирамидка состоит из восьми колец, основания и верхушки)

2. 5 карточек с контурными изображениями пирамидок собранных по-разному (рис. 13).

Руководство . Детям раздаются пирамидки. Воспитатель

5щает, что они будут собирать не простые пирамидки, а такие, какие нарисованы на картинке. Выигрывает тот, кто первым соберет пирамидку в точном соответствии с картинкой. Взрослый показывает первую картинку. Дети разбирают свои пирамидки и собирают такую, как на картинке. Победитель получает фиш­ку. Воспитатель показывает следующую картинку, и игра про­должается.

На одном занятии рекомендуется предлагать детям 3-4 ва­рианта складывания пирамидок. На следующем занятии часть старых картинок рекомендуется предложить в новой последо­вательности, добавив к ним новые. Картинки могут варьиро­ваться неоднократно.

Найди ошибки

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать рисунок и схему.

Материал . Картинки с изображением различных ситуаций. (Например: дети гуляют в лесу; играют во дворе; купаются и загорают около озера; катаются на горке; играют дома.) Кар­тинки могут быть взяты из любых книг и пособий.

К каждой картинке изготавливают схему, на которой деревья, дети и разные предметы изображены условно. В каждой схеме намеренно сделаны ошибки, допущены неточности по сравнению с соответствующей картинкой. И схемы, и картинки должны быть достаточно крупные (25X30 см), чтобы дети их могли разгля­дывать не напрягаясь.

Руководство . Ребята рассаживаются на стульчиках перед доской или фланелеграфом. На доске выставлены одна из картинок вместе с ее схематическим изображением.

Взрослый предлагает детям посмотреть на картинки, на ко­торых нарисовано почти одно и то же. На одной картинке рисунок подробный, а на другой - сокращенный. К тому же на этой кар­тинке есть и ошибки, не все изображено так же, как на первой картинке. Эти ошибки надо найти. Ребята по очереди называют несоответствия между картинкой и ее схематическим изображе­нием. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.

Выслушав ответы детей, воспитатель дополняет их, если на­званы не все ошибки. Затем размещает перед детьми вторую картинку, и игра продолжается.

Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Звезды на небе

(В игре участвуют от двух до четырех детей)

Дидактическая задача . Учить детей соотносить схематическое изображение предмета с художественным. Позна­комить их с символикой некоторых созвездий, принятой астро­номами с древнейших времен.

Материал . 1.4 карты лото, каждая из которых разделена на 6 частей, в трех из них помещены схематические изображения разных созвездий.

2. 12 отдельных картинок с изображениями сказочных живот­ных или людей, символизирующих эти созвездия (Лев, Кит, Рыбы, Большая Медведица, Орел, Лебедь, Дракон, Геркулес, Персей, Волопас, Кассиопея, Пегас, рис. 14).

Руководство . Детям раздают карты лото с изображе­нием различных созвездий. Картинки с изображением животных или людей находятся у воспитателя.

Воспитатель начинает рассказ: «Всем вам, ребята, приходи­лось вечером или ночью видеть на небе звезды. Еще с древних времен люди, рассматривая и наблюдая звезды, мысленно раз­делили их на группы - созвездия; самые заметные и яркие звез­дочки в каждой группе они мысленно соединяли воображаемыми линиями, как бы рисуя по небесному своду, а потом смотрели, на что похож рисунок. А рисунки получались разные: один напо­минает зверя, другой - птицу, третий - человека.

Если наблюдать звездное небо в одно и то же время несколько дней подряд, то можно заметить, что те же группы звезд (со­звездия) появляются в небе в определенных местах: одно со­звездие, например, за лесом, другое - всегда над домом, третье - над рекой и т. д.

В древности путешественники ориентировались по звездам, чтобы не заблудиться в пути, определить, который час.

Люди придумывали названия созвездиям, рисовали их. Со­звездий очень много, мы сейчас поговорим лишь о некоторых. Я буду рассказывать, а вы догадайтесь, о каком созвездии идет речь. (Воспитатель показывает детям картинки и рассказывает о созвездиях. Рекомендуется придерживаться предложенной по­следовательности.)

1. Если внимательно посмотреть на звездное небо, можно разыскать созвездие, похожее на большой ковш. Можно пред­ставить себе, что конец ручки ковша - это нос какого-то зверя, несколько звезд под ковшом - это его лапы и туловище, а сам ковш - седло. Древние люди считали, что все эти звезды, если их соединить вместе, похожи на медведицу, и по-своему рисо­вали ее.

Посмотрите на свои карточки: нет ли у вас созвездия, похожего на медведицу? (Воспитатель показывает картинку с изображе­нием Большой Медведицы. Дети вначале рассматривают карточки с созвездиями, потом картинку, показываемую взрослым, и ищут нужное созвездие. Имеющий карточку с этим созвездием получает картинку с изображением Большой Медведицы и кла­дет ее над соответствующим созвездием.)

2. А перед самым носом Большой Медведицы тоже есть груп­па звезд, которую назвали созвездием Волопаса. Это человек, который пасет вола (пастух). (Взрослый показывает соответству­ющую картинку.) У кого созвездие Волопаса? (Дети смотрят на картинку и ищут на карточках лото схематическое изобра­жение созвездия. Имеющий карточку с этим созвездием полу­чает картинку и кладет ее над ним.)

3. Есть на небе и созвездие Лебедя. Похоже, что Лебедь, раскинув крылья, летит по небу. (Показывает картинку с соот­ветствующим изображением.) У кого есть созвездие Лебедя? (Угадавший получает картинку.)

4. А можно увидеть и созвездие крылатого волшебного коня -Пегаса. У кого есть созвездие Пегаса?

5. Вот созвездие Геркулеса. Оно состоит из многих звезд. По преданию, Геркулес был очень сильным человеком. У него была дубинка, с помощью которой он победил страшного льва. С тех пор львиная шкура заменяла Геркулесу панцирь и шлем. У кого есть созвездие Геркулеса?

6. А другая группа звезд называется созвездием Льва, того самого, которого убил Геркулес. У кого есть созвездие Льва?

7. Есть группа звезд, которую назвали созвездием Орла. Он летит как бы навстречу Лебедю. Орел - очень грозная пти­ца. У вас есть такое созвездие?

8. На небе можно отыскать созвездие Рыб. Эти звезды лучше всего видны в дождливые осенние месяцы, У кого есть созвездие Рыб?

9. А за Рыбами слабо поблескивает созвездие Кита, состоя­щее также из сотни звезд. Кита, как и Рыб, лучше всего видно в дождливое время года. Найдите это созвездие.

10. На небе можно найти даже Дракона - волшебного, сказочного змея. Посмотрите внимательно, есть ли у вас такое созвездие.

11. А еще есть созвездие с необычным названием - Касси­опея. Оно состоит из пяти ярких звезд, соединив которые получим букву «М». Кассиопея - имя царицы. По преданию, она очень хвалилась своей красотой и всегда собою любовалась. У кого такое созвездие?

12. В небе есть еще созвездие, которое называется Персей. Герой Персей спас прекрасную молодую царевну от злого Кита. У него было сказочное оружие - голова медузы Горгоны. Все, кто взглянет на медузу Горгону, превращались в камень. Персей показал Киту свое сказочное оружие. Кит взглянул на него и превратился в остров, а Персей женился на царевне. У кого есть созвездие Персея?

Когда все карточки будут разложены, воспитатель заканчи­вает занятие-игру словами: «Разные люди по-разному соединяли звезды, и рисунки у них получались другие. Большая Медведица на Руси одно время называлась Кастрюлей, а на Украине - Телегой, а в Сибири - Лосем. Если вы будете смотреть на небо, вам тоже может показаться, что то или иное созвездие можно было бы назвать как-то по-другому. Но люди, изучающие небо, собрались и договорились о том, что одни и те же группы звезд будут называть одинаково».

При повторении игры дети меняются карточками лото. Примечание. Когда ребята усвоят названия созвездий, им можно предложить играть самостоятельно, как в любое другое лото. Игру можно в этом случае упростить: ведущий, показывая карточку, спрашивает участников игры: «У кого есть такое со­звездие?»

Дети раскладывают картинки со сказочными изображе­ниями, символизирующими различные созвездия, на соответ­ствующие места.

Стройка

(В игре участвует группа детей, разделенная на подгруппы по 5 человек)

Дидактическая задача . Учить детей выполнять действия, заданные схемой, и конструировать по схематическому образцу.

Материал . 1.3 игрушечные машины разных цветов.

2. 15 строительных деталей разного типа (например, 4 куба, 4 бруска, 3 кирпичика, 3 арки и 1 башенка).

3. Схематическое изображение (с прорисовкой всех деталей) постройки (ею могут быть ворота, дом, башня и т. п.).

4. 15 карточек, на каждой из которых схематично изображена машина одного из имеющихся цветов и одна из деталей строи­тельного набора, нужная для постройки (по 5 карточек с маши­ной каждого цвета).

Руководство . Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут играть в стройку. Нужно построить большие ворота. Дети с помощью воспитателя выбирают двух строителей и трех шоферов грузовика. Шоферы садятся каждый около своего грузовика, а строители идут на строительную площадку. Воспи­татель говорит, что сам он будет диспетчером, и, чтобы машины не путались, перевозя материал на стройку, он будет показывать, какая машина должна ехать за строительным материалом и какую деталь везти строителям.

Воспитатель показывает карточки с изображением машины. Ребенок-шофер, у которого машина совпадает по цвету с изобра­женной на карточке, должен поехать к месту, где лежит строи­тельный материал, и привезти строителям деталь, которая изобра­жена на карточке вместе с машиной.

Строители получают детали и начинают строить по схеме. (Схема постройки находится перед ними.)

Воспитатель последовательно показывает одну за другой карточки с изображением разных грузовиков и деталей. Дети-шоферы в соответствии с карточками перевозят все детали, а строители возводят постройку.

Аналогичным образом могут строиться и другие объекты из различных деталей.

Разные дома

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача . Учить детей сравнивать рисунок и чертеж предмета.

Материал . [.Карточки с контурными изображениями построек сложной формы (дома с разными крышами, пристрой­ками). Детям предлагаются 4 схемы.

2. По 3 детализированные картинки к каждой схеме. В каждой картинке есть небольшое расхождение со схемой: отличие в форме крыши одной из пристроек, в расположении пристроек, в их высоте и ширине и т. п. (рис. 15).

Руководство . Взрослый рассказывает ребятам, что однажды строители строили по чертежу дом и допустили неболь­шие ошибки. И хотя дома получились красивые, они все же не­много отличались от чертежа. Предлагает рассмотреть каждую постройку и найти неточности. Воспитатель показывает детям первую схему и картинку к ней. Дети находят ошибку. Затем педагог показывает следующую картинку к этой же схеме, по­том - третью. Далее переходят ко второй схеме и рассматри­вают последовательно еще 3 картинки. Если дети не могут найти правильный ответ, воспитатель помогает им. Точно так же рас­сматриваются остальные рисунки и чертежи.

В этой игре можно использовать самые разнообразные схемы и рисунки.

Кукла Маша купила мебель

Игра проводится так же, как в младшей и в средней группах, но добавляются новые предметы в игрушечную комнату (их становится 8-10 штук). Полезно использовать в игре одина­ковые предметы (например, 2 кресла) или разные предметы, которые на плане обозначаются одинаково (так, диван и шкаф, если они одинаковой длины и ширины, обозначаются одинако­выми прямоугольниками).

Куда спрятался жучок!

Игра проводится так же, как в средней группе, но увеличи­вается количество предметов в игрушечной комнате: их стано­вится 10-11 штук. При этом могут вводиться как одинаковые предметы, так и различные, имеющие сходные обозначения

(рис. 16).

Кроме того, ребята уже могут сами задавать друг другу по­добные задачи: сначала прятать жучка в кукольной комнате, затем на плане отмечать его расположение красным кружком. Кто первый находит жучка, загадывает следующую загадку.

Три медведя

Игра проводится так же, как в средней группе. Изменения состоят в том, что ведущим становится кто-либо из ребят. Он загадывает (расставляет полоски), куда и в какой последова­тельности идут медведи. Тот, кто правильно и быстрее всех расста­вит фигурки медведей, становится ведущим и начинает эту игру сначала.

Кукла Маша купила пианино

(В игре участвуют 2-4 человека)

Дидактическая задача . Учить детей пользоваться планом в конкретной ситуации.

Материал . 1. Кукольная комната: картонная коробка (50X50 см) с нарисованными окнами и дверями. В комнате расставлена кукольная мебель - 7-8 предметов.

2. План кукольной комнаты: лист бумаги, на котором отме­чены черточками окна и двери и расположены картонные геомет­рические фигуры, соответствующие предметам кукольной ме­бели (рис. 17).

3. Игрушечное пианино и картонный прямоугольник соответ­ствующей величины.

Руководство . Дети встают перед столиком, на котором расположены кукольная комната и ее план. Ребята рассматри­вают план и комнату и устанавливают соответствие обозначений на плане каждому из предметов кукольной мебели.

Взрослый сообщает, что кукла Маша, которая живет в этой комнате, купила пианино, но не знает, куда его поставить. Для этого нужно переставить остальную мебель. Предлагает помочь Маше.

Одному из детей воспитатель дает картонный прямоугольник, обозначающий пианино, и просит переставить мебель на плане так, чтобы поместился этот новый предмет.

Чтобы правильно решить эту задачу, нужно пианино поста­вить у стены, перед ним оставить место для стульчика, размес­тить остальные предметы. Далее ребенок реализует новый вариант расстановки мебели в самой кукольной комнате.

Остальные ребята следят за его действиями и исправляют ошибки.

Игра может неоднократно повторяться с различным мате­риалом.

Как пройти к зайке?

(В игре участвуют от двух до пяти человек)

Дидактическая задача . Учить детей ориентиро­ваться в пространстве по схеме.

Материал . 1. 4 больших листа картона (50X50 см) с изображением леса. На листах нарисованы разветвленные до­рожки. В местах разветвления дорожек расставлены ориентиры: елочки, лиственные деревья, грибы, цветы. Если нет объемных фигур, то можно сделать плоскостные изображения. На оборот­ной стороне одного из изображений нарисован зайка (если исполь­зуются объемные фигуры, изображение зайки прячется под одну из них). У нижнего конца дорожки (начало поиска) нарисована травка. Набор ориентиров и разветвление дорожек на каждом листе разные (рис. 18).

2. 8 разных схем пути, по 2 задачи к каждому заданию. Каж­дая схема представляет собой ломаную линию, которая начина­ется от входа в лес (травки), проходит между несколькими ориен­тирами, меняет направление и заканчивается около елочки под которой спрятан зайка. Схемы варьируются по количеству пово­ротов (от 3 до 6 поворотов).

Руководство . Перед началом игры на столиках рас­кладывают листы с изображением леса. Дети подходят к первому изображению и рассматривают его. Взрослый говорит, что в этом лесу спрятался зайка (елочку с изображением зайки сле­дует устанавливать каждый раз в том месте, где заканчивается путь на схеме). Он нарисовал дорожку, по которой его можно найти. Воспитатель показывает ребятам первую схему пути.

Все вместе рассматривают схему, отмечают, мимо чего про­ходит дорожка к зайке (сначала от травки прямо до елочки, потом сворачивает в сторону до цветочка, затем идет вниз к елочке, под которой сидит зайка).

Первоначально дается схема, в которой не больше трех пово­ротов дорожки. В последующих задачах количество поворотов увеличивается до шести. По первой схеме взрослый помогает детям искать зайку. Следующую схему он уже дает кому-нибудь из детей, и ребенок ищет зайку самостоятельно. Если он выпол­няет задание правильно, то предлагается новая схема, а если ошибается, то по той же схеме зайку ищет следующий ребенок.

Найди игрушку

Дидактическая задача . Учить детей ориентиро­ваться по плану в групповой комнате.

Материал . 1. Фланелеграф.

2. Вырезанные из картона 1 большой и 8 маленьких прямо­угольников, 16 маленьких квадратиков, обозначающих стол воспитателя, детские столики и стульчики в групповой комнате.

3. Волчок или любая другая игрушка, которую прячут.

4. Маленький красный кружок, с помощью которого на плане отмечается, куда спрятана игрушка.

Руководство. Игра проводится в той части групповой комнаты, где находится стол воспитателя и 2 ряда детских сто­ликов со стульчиками.

Дети рассаживаются за столиками. Перед ними - фланелеграф. На нем воспитатель при участии детей делает план комнаты (рис. 19). Сначала он отмечает на плане расположение окон и две­рей, затем помещает большой прямоугольник - стол воспитателя, далее - маленькие прямоугольники и квадратики - детские сто­лики со стульчиками. При этом называются имена детей, сидящих за каждым столиком.

Такое поэлементное составление плана облегчает ориентиров­ку детей в одинаковых объектах, которыми являются детские сто­лики.

Далее один из детей выходит из комнаты, а воспитатель вместе с остальными ребятами прячет игрушку, делая отметку на плане красным кружком. Пользуясь этой отметкой, водящий отыскивает игрушку. Водящими по очереди становятся все играющие.

Примечание. При отсутствии фланелеграфа может быть использован план, который рисуется на листе бумаги при детях.

Чье это место!

(В игре участвуют 10-16 человек)

Дидактическая задача та же, что и в предыдущей игре.

Материал . 1. Фланелеграф.

2. Вырезанные из картона 1 большой и 8 маленьких прямоуголь­ников, 16 маленьких квадратиков, 2 маленьких красных кружка (рис. 19).

Руководство . Эта игра так же, как и предыдущая, прово­дится в той части комнаты, где находится стол воспитателя и 2 ряда детских столиков со стульчиками. Сначала воспитатель вместе c детьми строит на фланелеграфе план (см. описание предыдущей игры). Затем отмечает на нем кружочком место одного из детей (кружочек прикрепляется клейкой лентой в том месте, где обо­значен стульчик). Ребенок, сидящий на этом месте, должен встать.

Примечание. Другим вариантом этой игры является игра «Поменяйтесь местами». Она отличается тем, что воспитатель от­мечает на плане 2 места за различными столиками и предлагает де­тям, сидящим за этими столиками, поменяться местами.

Игра «Поменяйтесь местами» может проводиться после игры «Чье это место?», если последняя не вызывает у детей затруднений.

Секреты

(В игре участвуют 2-6 человек)

Дидактическая задача . Учить детей ориентировать­ся по плану на участке детского сада.

Материал . 1. План участка детского сада, на котором про­водится игра 1 . На плане схематически изображаются все находя­щиеся на участке предметы: песочница, клумба, качели и т. п. Кро­ме того, в план могут включаться песочные или снежные постройки, имеющиеся на участке. Всего должно быть 9-10 предметов.

2. Игр ушки-секреты, которые прячутся.

3. Красные кружки, которыми на плане отмечаются места рас­положения секретов.

Руководство . Дети выходят на участок. Взрослый показы­вает план участка и рассматривает его вместе с ними, устанавли­вается соответствие изображений на плане реальным предметам, находящимся на участке.

Затем воспитатель говорит детям, что на участке спрятаны сек­реты, а на плане красными кружками обозначены места, где сек­реты находятся. Двое-трое детей начинают искать эти секреты. Каждый ребенок ищет свой секрет (ориентируется по своему круж­ку). Взрослый помогает детям выполнить задание. План при этом показывается детям таким образом, чтобы изображение входа на участок на нем соответствовало реальному его распо­ложению.

Выигрывает тот, кто быстрее отыщет свои секрет.

Примечание. Можно предложить и другой вариант это игры. Он отличается тем, что используется общий план двух смежных участков детского сада (своего и соседней группы), на котором схематически изображено 10-12 предметов: беседки, песочницы, веранды столы и другие предметы (рис. 20).

В данном случае дети учатся ориентироваться по более сложному плану.

Что это такое!

Игра проводится так же, как в младшей и средней группах. Изменение состоит в том, что детям показывают сразу несколько предметов.

Дети встают в круг. Воспитатель кладет в центр круга пред­меты (они могут быть разнообразными) и предлагает ребятам подумать, на что они похожи. Затем взрослый бросает мяч кому-либо из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, на что похож тот или иной предмет. Если речь идет об одушевленных персо­нажах, описывает их действия.

Эта игра развивает у ребят фантазию, учит замечать не­обычное в самых обычных вещах.

Дети на прогулке

Упражнение проводится так же, как в младшей и средней груп­пах. Детям старшей группы можно предложить не только назвать отдельные предметы, которые не успел дорисовать художник, но и придумать целую историю по картинке. При этом важно создать у ребенка установку на придумывание своей оригиналь­ной истории, но соответствующей картинке.

Камушки на берегу

Игра проводится так же, как в младшей и средней группах. Де­тям старшей группы можно предложить придумать историю про свой камушек: что это такое? Как оказалось на берегу? Что будет потом? И т. п.

Елка с подарками

Игра проводится так же, как в средней группе. Изменения сос­тоят в том, что старшим детям можно предложить придумать исто­рию про один из подарков и про ребенка, который его получил. Можно сначала наметить некоторый план рассказа: почему Дед Мороз принес мальчику (или девочке) именно этот подарок? Что он с ним будет делать? Что с ними будет потом? И т. д.

На что это похоже!

Игра проводится так же, как в средней группе, но в ходе ее де­тям старшего возраста можно показывать не 5-6, а 7-8 карти­нок, на которых изображены различные схематические фигурки.

Дети по заданию воспитателя придумывают, на что эти фи­гурки похожи. Взрослый отмечает наиболее оригинальные отве­ты ребят.

Волшебная мозаика

Упражнение проводится так же, как в средней группе. Воспи­танникам старшей группы можно предложить сложить не один, а несколько предметов и про один из них придумать какую-нибудь ис­торию. При оценке следует обратить внимание детей на оригиналь­ность и связность сюжета.

Поможем художнику

Игра проводится так же, как в средней группе, но к рассказам детей по картинке предъявляются более высокие требования: оце­ниваются связность повествования, последовательность изложе­ния событий, оригинальность.

Волшебные картинки

Игра проводится так же, как в средней группе. Для детей стар­шего возраста можно увеличить количество фигурок до семи.

Перевертыши

(В игре участвует группа детей, разделенная на подгруппы по 4-6 человек)

Дидактическая задача . Учить детей создавать обра­зы на основе схематического изображения.

Материал . 1. Наборы карточек по 8-16 штук для каждого ребенка. На каждой карточке схематическое изображение какого-либо предмета или простая геометрическая фигура (например, круг, квадрат, треугольник или кружок с идущей вниз палочкой и т. д.)- В каждом наборе должны быть 4 одинаковые карточки. Если набор состоит из восьми карточек, то в него входят 4 кар­точки с одним изображением и 4 карточки с другим. У всех участ­ников игры наборы одинаковые. Каждое изображение расположе­но на карточке так, что остается свободное место для того, чтобы можно было дорисовать картинку вокруг этого изобра­жения (рис. 21).

2. Карандаши.

Руководство . Дети рассаживаются за столиками, получа­ют карандаши и наборы карточек. Воспитатель говорит, что сейчас они будут играть в игру «Перевертыши». У них есть карточки с фигурками. Каждую такую фигурку можно превратить в любую картинку, кто в какую захочет. Для этого каждую фигурку нужно дорисовать так, чтобы получилась картинка. Потом рисунок надо отложить и взять еще одну карточку с такой же фи­гуркой. Но теперь фигурку надо перевернуть, положить кар­точку с ней вверх ногами или боком. Фигурка уже будет другая, и превратить ее надо совсем в другую картинку. Так можно брать не­сколько карточек с одной и той же фигуркой и превращать ее в раз­ные картинки.

Если детям трудно сразу приступить к выполнению задания, взрослый показывает им, как это делается. Для показа лучше брать фигурку, которой нет на карточках у детей. Например, вна­чале воспитатель показывает, как прямоугольник превращается в вагон поезда, в дом, в конверт с письмом, в портфель, с которым де­вочка идет в школу. Затем листок с прямоугольником он поворачи­вает таким образом, что прямоугольник принимает вертикальное положение. И педагог превращает его в окно, в высотный дом, в ствол большого дерева и т. д.

После этого дети начинают выполнять задание самостоятельно. Когда они закончат дорисовывание карточек с одинаковыми фигур­ками (4 карточки для четырех возможных поворотов), воспита­тель предлагает взять карточки с другой фигуркой и т. д.

Когда все картинки-перевертыши будут готовы, воспитатель со­бирает их.

Все вместе рассматривают картинки, отмечают наиболее оригинальные и законченные. Воспитатель поясняет, что самые интерес­ные картинки те, которые непохожи на другие. Он хвалит тех ребят, которые все 4 карточки с одной и той же фигуркой сумели превра­тить в совершенно разные картинки в зависимости от поворота кар­точки с фигуркой.

Через некоторое время игру можно повторить, предложив дру­гие фигурки для дорисовывания. Фигурки подбираются произволь­но. С новыми фигурками игра может

проводиться неоднократно.

Сочиняем сказку

(Упражнение проводится со всей группой детей)

Дидактическая задача . Учить детей придумывать различные ситуации с помощью заместителей предметов.

Материал . Разноцветные кружки (по 3 кружка разных цве­тов на каждого ребенка).

Руководство . Дети получат цветные кружки. При первом проведении упражнения каждому ребенку можно давать по 2 круж­ка, в дальнейшем - по 3. Кружки должны быть разных цветов. На­пример, у одного ребенка красный, коричневый и желтый, у друго­го - синий, зеленый и желтый, у третьего - белый, красный, зеле­ный и т. д.

Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут сочинять сказ­ки, причем каждый придумает сказку про своих героев. Предлага­ет всем внимательно посмотреть на свои кружки, придумать, кем они могут быть, и сочинить про них историю. При этом следует еще раз напомнить детям, что кружки у всех разные, поэтому и сказки долж­ны быть разные.

Педагог дает детям время (5-7 минут) на придумывание исто­рий, а затем начинается опрос. Следует выслушать всех детей, по­хвалить их, но при этом важно сказать, соответствуют ли выбран­ные персонажи цветам кружков, насколько интересна и оригиналь­на каждая история, есть ли в ней описания персонажей, соблюдена ли структура сказки (зачин, кульминация, развязка), интересны ли происходящие в ней события.

При затруднении детей можно дать образец сказки, сочиненной воспитателем.

Упражнение с детьми полезно проводить неоднократно, меняя цвета кружков у каждого ребенка.

Кому что нужно!

(Упражнение проводится с группой детей, разделенной на подгруппы по 5-7 человек)

Дидактическая задача . Учить детей создавать в во­ображении образы и ситуации на основе восприятия схематических изображений отдельных предметов.

Материал . Несколько больших карт с изображенной (схематически) ситуацией. Под каждым таким изображением да­ны схематические изображения отдельных предметов. Примеры:

1. Мальчик, сидящий за столом. (Круг, прямоугольник, палоч­ка, человечек.)

2. Двое детей. (Круг, палочка, животное, человечек.)

3. Девочка в лесу. (Домик, животное, гриб.)

4. Мальчик в доме. (Животное, человечек, машинка, книга.)

5. Девочка во дворе. (Машина, человечек, шарик.)

Руководство . Воспитатель показывает детям одну из карт,

говорит, что картина, которую они видят, не окончена. Просит ре­бят придумать по ней рассказ. А чтобы рассказ получился интересный, надо подобрать какой-нибудь предмет из нарисован­ных внизу. Предлагает детям подумать, на что похожи эти предметы, и выбрать один себе для рассказа. Воспитатель при необходимости помогает им. Например, если ребенок выбрал к первой картинке круг, можно рассказать, что мальчик сидит за столом, а перед ним тарелка и т. п. А можно сказать, что это палитра с красками и мальчик рисует или это чашка и он пьет чай и т. д.

Воспитатель следит за тем, чтобы истории, придуманные деть­ми, не повторялись, отмечает наиболее удачные, оригинальные, полные и последовательные.

Упражнение можно проводить многократно, меняя изображе­ния на картинках или схемы под ними. На одном занятии следует разобрать одну картинку с одним набором схематических изобра­жений (3-5).

Разные постройки

(В игре участвует группа детей, разделенная на подгруппы по 5-6 человек)

Дидактическая задача . Учить детей придумывать различные образы и ситуации.

Материал . Комплекты, состоящие из 4-5 деталей строителя из расчета по 3 одинаковых комплекта на ребенка. Например, у од­ного ребенка комплект состоит из двух кубиков, брусочка и двух треугольных призм. У другого могут быть комплекты из других дета­лей, но важно, чтобы у каждого комплекты повторялись полностью.

Руководство . Дети рассаживаются за столиками, перед каждым ребенком кладут 3 одинаковых комплекта деталей. Взрос­лый предлагает им сделать разные постройки. Каждый ребенок дол­жен из своих наборов соорудить 3 разные постройки. И хотя детали в наборах одни и те же, постройки должны получиться раз­ными.

Дети начинают строить. Если они затрудняются, воспитатель показывает им, как можно варьировать постройки из одних и тех же деталей. Например, из брусочка и двух кубиков можно построить дом, диван, машинку, ворота и т. д.

Игра длится до тех пор, пока все дети не выполнят задание. Когда постройки будут готовы, воспитатель вместе с детьми рас­сматривает их и отмечает наиболее оригинальные и интересные.

Через некоторое время игру можно провести еще раз, предло­жив для построек другие комплекты деталей. Детали подбираются произвольно. С меняющимися комплектами игру полезно прово­дить неоднократно.

Шоферы

(В игре участвует вся группа детей)

Дидактическая задача . Учить детей придумывать и изображать различные действия, рассказывать о воображаемых событиях.

Материал . Рули для шоферов, стульчики-машины.

Руководство . Воспитатель сообщает: «Сегодня мы поиг­раем в игру «Шоферы». Я - диспетчер. С шоферами я буду дер­жать связь по радио, и каждый из своей машины может услышать меня и ответить на все мои вопросы. Садитесь по своим машинам». Когда ребята займут свои места, педагог говорит озабоченно: «Сейчас уже поздний вечер, а мне только что сообщили, что завтра на рассвете на дальнее поле необходимо отправить много больших машин грузить зерно. Вам, товарищи шоферы, придется сейчас же отправляться в путь. Поедут все. Путь очень сложный, уже темно, придется ехать по лесу, затем по полю, затем по берегу реки, затем по деревне. Пока вы будете ехать, я все время с вами буду держать связь».

Воспитатель задает детям (индивидуально) самые разнообраз­ные вопросы: как вы себя чувствуете в пути? Что сейчас проезжа­ете? Что случилось с вашей машиной? Нужно ли помочь своем/ другу шоферу? Какие пункты проехали? Что видно впереди? Очень ли устали, не надо ли отдохнуть? Хватит ли бензина? Не случилась ли авария? Благополучно ли выехали из леса на боль­шое шоссе? Чья машина следует за вами? И другие в зависи­мости от ответов детей. В конце игры диспетчер благодарит шоферов за то, что вовремя доставили к месту машины.

Ирина Ардатова
Дидактические игры и упражнения в формировании грамматически правильной речи детей в средней группе

Дидактический материал

Существительные.

Согласование существительных с прилагательными, числительными, местоимениями в роде, числе, падеже, с глаголами в роде, числе.

Дидактическая игра «Три линейки»

Цель : Упражнять детей в использовании существительных женского, мужского и среднего рода .

Наглядный материал : картинки, на которых изображены стол, платье, груша, картина, носок, книга и. т. д.

Ход игры : Воспитатель показывает детям картинки и называет предметы : кастрюля, стол, кресло, подчеркивая число (одна кастрюля, одно кресло, один стол и. т. д.) Дает задание детям : - В коробке лежат карточки, и на каждой карточке нарисован предмет, а на доске три линейки. На одну линейку поставить картинки,где нарисованы предметы,про которые говорят «один» ,на другую «одна» , на третью линейку ставят «одно» Затем вызывают двух ребят и дает каждому по 6-9 карточек. Дети начинают выставлять карточки. Остальные наблюдают, дают оценку.

Усложнение задания : кто скорее расставит карточки.

Употребление существительных родительного падежа.

Дидактическое упражнение «Чего не стало»

Наглядный материал : предметные картинки с изображением одного и нескольких предметов.

Цель : Активизировать в речи существительные в родительном падеже., множественного числа с нулевым окончанием (яблок, носков, гольфов, сапог)

Употребление существительных в косвенном падеже с предлогами.

Дидактическое упражнение «Где кто? Где что?»

Цель : Активизация в речи предлогов «у» , «около» , «возле»

Наглядный материал : набор картинок.

Воспитатель выставляет картинки и задает детям вопросы : - Где стоит стул? (У стола)

Как еще можно сказать, где стоит стул (Стул стоит возле, около стола) . Дети составляют предложения, используя все три предлога.

Дидактическое упражнение «Составь предложение»

Цель : Активизация в речи предлогов «под» , «за» , «над»

Наглядный материал : магнитный театр (куст, гриб, заяц, птица, цветок, бабочка, божья коровка)

Воспитатель предлагает сюжет рассказа : цветок под кустом, бабочка над кустом и. т. д.

Дети составляют предложения.

Дидактическое упражнение «Куриное семейство»

Цель : Активизировать в речи детей предлоги «впереди» , «сзади» , «за» , «между» .

Ход игры : Воспитатель сообщает детям содержание рассказа : «Жили были петушок и курочка, И у них было много маленьких, желтеньких, пушистеньких цыплят. Кричит курочка : «Ко-ко-ко, идите ко мне цыплятки!» Прибежали цыплятки и встали вокруг курочки» Затем просит Сашу : - Поставь цыплят вокруг курочки. Игра продолжается : - Курочка говорит им : «Сейчас все пойдем на зеленый лужок,где зеленая высокая трава, там много червячков и мошек»

Вова поставь цыплят между курочкой и петушком. Это все куриное семейство пошло на лужок. Курочка идет впереди, цыплята - за ней, друг за другом, а петушок _ сзади.

На зеленом лугу цыплята разбежались, один ищет червячка,другой побежал за бабочкой, кто-то спрятался под пенек, а этот при таился в траве,ловит букашек.

Что делают цыплята на лугу? – спрашивает воспитатель. Дети отвечают.

Дидактическое упражнение «Кто где?»

Дидактическое упражнение «Что это?»

Цель : Активизация употребления в речи детей несклоняемых существительных типа «пальто»

Наглядный материал : картинки.

Ход игры : Воспитатель задает детям вопросы. – Что это? (Пальто) . Я беру одну картинку, а вы скажите чего не стало (воспитатель по очереди убирает картинки)

Слово пальто всегда произносится одинаково, много ли их или одно.

Я буду показывать картинки, а вы будите по ним составлять предложения, включая слово пальто.

Воспитатель показывает картинки, дети составляют предложения.

На вешалке висит много пальто.

Девочка надевает пальто.

А мальчик снимает пальто и. т. д.

А сейчас подумайте и скажите, кто в каком пальто пришел в детский сад.

Воспитатель предлагает детям составит рассказ о пальто.

Дидактическое упражнение : «На лугу»

Цель : Употребление в речи глагола «бежать»

Наглядный материал : магнитный театр (бегущие дети и собачка)

Ход игры : Дети бегут по лужайке. Ира зовет Сашу с Машей : «Бегите ко мне!» Саша бежит за Машей, вот –вот догонит. Дети быстро бегут друг за другом. За ними с веселым лаем бежит Шарик. Весело на лужайке детям!

Как зовет Ира детей ? (бегите ко мне!)

Что делает Маша? (бежит)

Что делают дети на лужайке? (бегают)

На каждый вопрос отвечают по 4-5 детей .

Дидактическое упражнение «Желание»

Цель : Активизировать в речи детей глаголы «хотеть» в разных формах .

Наглядный материал : овощи и фрукты (муляжи или предметные картинки)

Цель : Воспитатель дает детям образец : «Я хочу съесть грушу»

Чего я хочу?

Мы с Сашей хотим помидор.

Чего хотят Вова с Сашей?

Дидактическая игра : «Назови слово»

Цель : Научить детей образовывать новые глаголы при помощи приставок.

Наглядный материал : картинки, изображающие мальчика в действии.

Ход игры : Дети внимательно рассматривают картинку и отвечают на вопросы одним словом.

Мальчик по тротуару (что делал?) шел.

Мальчик к домику (что сделал?0 подошел

Мальчик вокруг дома (что сделал) обошел.

Затем картинки раздают детям, и каждый составляет предложение.

Коля перешел дорогу

Коля обошел вокруг дома.

Коля вошел в дом.

Дидактическое упражнение : «Скажи правильно »

Цель : Учить детей различать и активизировать в речи глаголы «надеть» и «одеть» .

Наглядный материал : Петрушка, фишки красные, черные по числу детей .

Ход игры : Воспитатель рассказывает детям : К нам в гости пришел Петрушка. Он говорит,что знает когда надо говорить «надеть» , а когда «одеть» . Проверим это? Пусть Петрушка одевает кукол и правильно называет , что он хочет делать. Если он скажет правильно , например : «Надену фартук» , поднимите красные фишки. Петрушка говорит : «Я хочу одеть куклу!» - Посмотри Петрушка, все подняли красные фишки, - значит можно. Петрушка продолжает : «Я надену ей платье» . _ Молодец Петрушка, значит все подняли красные фишки. Значит Петрушка говорит правильно : «надеть платье» .

Петрушка говорит : «А теперь я одену фартук!» Дети подняли только черные фишки. Поправьте дети Петрушку . Как надо правильно сказать ? Повтори!

Петрушка повторяет правильно : «Я надену фартук» .

Вот теперь тебе разрешают надеть фартук : все подняли красные фишки.

Дидактическое упражнение : «Наши куклы» .

Цель : учить детей употреблять в разных формах глагол «хотеть» .

Наглядный материал : две нарядные куклы, сервированный стол.

Ход игры : Воспитатель сообщает детям : - К нам сегодня в гости пришли Катя и Таня. Как мы их встретим? (Поздороваемся и пригласим пройти, встретим приветливо.)

Послушайте, как я приглашу кукол : «Таня и Катя вы хотите раздеться?

Да, хотим - отвечают куклы. - Давайте пригласим кукол сесть. Спросите, куда они хотят сесть : на диван или на кресло? Дети спрашивают : «Вы куда хотите сесть на диван или на кресло?»

Катя, ты куда хочешь сесть?

А ты Таня, куда хочешь сесть? Дети усаживают кукол по их желанию.

Мы свами гостеприимные хозяева, что мы еще можем предложить нашим гостям?

Катя и Таня вы хотите чаю? (да хотим)

Давайте поставим куклам чай, молоко и варенье

Спросите, с чем они хотят пить чай, с молоком или с вареньем. Дети спрашивают.

Что сказала Таня? (Я хочу чай с молоком)

Катя и Таня наши дети знают много стихов. Хотите послушать наши стихи? (Хотим)

Дети читают стихи.

Работа над предложением.

Дидактическое упражнение : «Составь предложение»

Цель : Учить детей составлять предложение с однородными членами.

Наглядный материал : предметные картинки (цветы, овощи, фрукты, одежда)

Ход игры : По картинкам дети составляют предложения типа «В саду поспели фрукты : яблоки, сливы, груши. В магазине продают одежду : пальто, платья, костюмы.

Дидактическое упражнение : «Закончи предложение»

Цель : Учить детей составлять сложносочиненные предложения с союзом «а» .

Ход игры : Воспитатель начинает, а дети продолжают

Морковка сладкая, а редька горькая.

Помидор красный, а огурец зеленый. Усложнение :

Детям дают задания сравнить по вкусу лимон и мед; по цвету уголь и мел; на ощупь огурец и помидор, вату и дерево.

Дидактическое упражнение ; «Что буду делать»

Цель : Учить детей составлять предложения с разделительным союзом «и»

Наглядный материал : игрушки по две на каждого ребенка.

Ход игры : Дети составляют предложения по образцу : «У меня мяч и сачок. Я буду играть в мяч и ловить бабочек.»

Словообразование.

Дидактическое упражнение . «Сказка про двух братьев»

Цель : Практическое усвоение детьми образование имен существительных при помощи уменьшительных и увеличительных суффиксов.

Наглядный материал : магнитный театр (два гнома, два дома, два куста)

Ход игры : Воспитатель рассказывает детям : - Жил-были два брата, Одного звали Ик, а другого Ищ. У ОДНОГО БЫЛО СВОЕ жилье, и у другого было свое жилье. Ик имел свой домик, а Ищ имел свой домище

Какой имел домик Ищ? (Большой)

Как он назывался? (Домище)

Какой дом был у Ика (Маленький)

Как он назывался? (Домик)

Теперь вам расскажу какими были эти братья. Ик был маленький, и у него был носик,а у Ища был носище. У одного был ротик,а у другого –ротище, У одного были глазки, а у другого –глазищи. Вот какими были два брата.

Как звали младшего брата? (Ик)

Как звали старшего брата? (Ищ)

Какой был Ик (Маленький)

Расскажите, каким он был, но так, чтобы в словах все время слышалось его имя. (У него носик, ротик, животик, пальчик и. т. д.) Затем дети рассказывают о старшем брате, которого звали Ищ.

Картотека подвижных игр и игровых упражнений

для детей 4 - 5 лет.

Кони. (4-5 лет) Цель: упражнять в беге галопом;закреплятьумение при игре использовать всю площадку; не наталкиваться друг на друга; не убегать за границы площадки. Ход: дети изображают коней, воспитатель - пастуха. Он имитирует игру на дудочке: Тары, тары, та-ра-ра! Ушли кони со двора. Со двора-то на село, А село-то далеко, На зелененький лужок Да во темный во лесок. Дети ходят по площадке, постукивают носком ноги - бьют копытами, машут головой. Долго тех коней ловили, Долго по лесу бродили. А ловили-то уздой, Золоченой, не простой, А поймали - привязали, Чтоб опять не убежали. Дети скачут галопом по всей площадке. С окончанием слов пастух гонит коней к селу.	Скок - поскок. (4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед, в прыжках ноги вместе - ноги врозь (одна нога вперед, другая - назад); развивать умение действовать в общем для всех темпе. Ход: дети стоят напротив друг друга двумя шеренгами на расстоянии 3-4м. Воспитатель: Скок - скок - поскок, молодой дроздок по водичку пошел, молодичку нашел. Одна шеренга прыгает навстречу к другой. Встав парами, дети прыгают ноги вместе - ноги врозь или одна нога вперед, другая - назад. Молодиченька-невеличенька, (Остан-ся). Сама с вершок, (Приседают.) Голова с горшок. (Подн. руки в стор). Те, кто прыгал, отходят назад, начинают прыгать дети другой шеренги. Правила: прыгать легко, в соответствии с ритмом стиха; суметь допрыгать до своей пары. Вариант (5-6 лет): дети к кругу, лицом к центру. Руки заведены за спину, кисти скрещены - хвостик. Скок - скок - поскок, Молодой дроздок. (прыжки на 2-х ногах на месте на каждое ударение) По водичку пошел, (поворачиваются руг за другом, прыжки на 2-х ногах с продвижением) Молодичку нашел. (осторожными шагами продвигаются к центру) Молодиченька-невеличенька, Сама с вершок, (приседают, показывая руками небольшой рост) Голова с горшок. (берутся за руки, расширяют круг.) Разомкнув руки, дети оказываются в исходном положении для повторения.
Цель: развивать чувство ритма. Ход: вос-ль показывает движения детям,дети повторяют: Один хлопок на два счет и еще один хлопок на два; Четыре хлопка на каждый счет; Один хлопок, и держать ладони вместе на четыре; Задания можно менять по очередности.
Птички и кошка. (4-5 лет) Цель: Ход: 3-4ребенка изображают птичек, остальные птенчики, один ребенок - кошка. Перед началом игры птицы и птенчики находятся на деревьях - скамейках, пеньках, бревнах. Кошка на расстоянии 20-30 шагов от птичек в круге, нарисованном на полу. Птицы слетают с деревьев (спрыгивают), летят на площадку и спустя некоторое время зовут птенцов. Они также спрыгивают, присаживаются на корточки (клюют корм), летают. По сигналу «кошка» птицы улетают на деревья - залезают или впрыгивают на возвышение, кошка пытается поймать птиц. Пойманный становится кошкой. Правила : птенцы вылетают только по зову птиц; дети бегают только в пределах площадки; кошка не может ловить того, кто стоит на возвышении.	Лягушки. (4-5 лет) Цель: развивать слуховое внимание; умение выполнять голосовые сигналы; пространственную ориентацию, глазомер. Ход: на земле чертят большой квадрат - дом. Вокруг него 4 картонные (фанерные) пластины - листики вперемежку с 4-мя кочками - пруд. Играют 4-6 ребят. Один - лягушка, остальные - лягушата. Лягушка учит лягушат прыгать. Она стоит справа от пруда, лягушата слева. Каждый лягушонок становится в дом и, внимательно слушая команды, прыгает, отталкиваясь обеими ногами и приземляясь на обе ноги. Лягушка четко подает команду: «Кочка, листик, листик, дом, листик, кочка, кочка!». Прыгает один лягушонок, остальные следят за тем, правильно ли он это делает. Если лягушонок прыгал высоко и не перепутал ни одной команды, он научился прыгать и встает рядом с лягушкой, а если ошибся, то возвращается к лягушатам.
Один - двое. (4-5 лет). Цель: упражнять в перестроении во время бега; развивать умение действовать синхронно. Ход: дети бегут в колонне по одному. По сигналу «двое» перестраиваются парами и продолжают бег, по сигналу «один» бегут друг за другом, не останавливаясь.	Великаны - карлики. (4-5 лет) Цель: упражнять в умении чередовать ходьбу широким и коротким шагом по сигналу воспитателя; развивать внимание и выдержку. Ход: дети идет по кругу, то широкими шагами на сигнал воспитателя «великаны», то мелкими на сигнал воспитателя «карлики».
Зайцы. (4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках в длину с места; энергичном отталкивании и мягком приземлении; развивать глазомер; легкость, полетность движений; умение быстро переходить с прыжков на бег. Ход: дети - зайцы располагаются в норках - кружках, нарисованных на полу. На противоположной стороне будка собаки, перед ней огород с грядками (черточки или палочки на расстоянии 20-30см друг от друга). Зайцы бегут в огород, прыгают через грядки. На сигнал «собака бежит» убегают в норки, собака ловит зайцев. Игра повторяется. Когда собака поймает 2-3 зайцев, начинается новая. Правила: пойманные зайцы идут в будку собаки; в норках зайцев ловить нельзя.	Не боюсь! (4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с одновременным выполнением упражнений для рук; развивать координацию движений; умение точно соблюдать правила игры; быстроту реакции; выносливость; выдержку. Ход: один ребенок - ловишка, он стоит в середине круга, образованного детьми. Играющие прыгают на двух ногах, приговаривая: «Не боюсь! Не боюсь!» При этом они разводят руки в стороны, то закладывают их за спину. Ловишка старается осалить кого-нибудь в тот момент, когда у него руки разведены в стороны. Правила: как только ловишка отходит от игрока, тот должен развести руки в стороны. Усложнение: прыгать ноги в стороны - вместе, салить можно того, кто находится в стойке ноги врозь .
Вороны. (4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках на двух нога с продвижением вперед; развивать выносливость, умение выполнять движения в соответствии с текстом; память. Ход: Все дети - вороны. Воспитатель: Вот под елкой запушенной Скачут по снегу вороны. (Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны) Дети прыгают на двух ногах по площадке, вокруг елки, пенька Кар-кар! Кар-кар! Из-за корочки подрались, Во все гордо раскричались. (Целый день они летали, Спать ребятам не давали) Бегают в разных направлениях, помахивая руками. Кар-кар! Кар-кар! Только ночка наступает, Все вороны засыпают. (Только к ночи умолкают, Вместе с нами засыпают) Влезают на бревно пеньки, скамейки. Кар-кар! Кар-кар! (Ш-ш-ш…- приседают с выдохом) Вариант 2. - указан в скобках.	Колпачок и палочка. (4-5 лет) Цель: развивать умение поддерживать дружеские отношения в коллективе; слуховое внимание; выдержку; умение соблюдать правила. Ход: Один из детей выходит в центр круга с палкой в руках, надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держатся за руки, образуя круг. Идут по кругу, говоря: Раз, два, три, четыре, пять - Будет палочка стучать. Ребенок (стоит или приседает) в колпачке стучит палочкой. С окончанием слов все останавливаются, поворачиваются в середину. Ребенок в колпачке протягивает палку. Тот, на кого она указывает, берется за конец палки и называет имя стоящего в кругу. Ребенок в центре должен угадать, кто его позвал. Если угадал, выбирает, кто пойдет в середину. Усложнение: Стоящие по кругу говорят: Раз, два, три, четыре, пять - (ведущий стучит палкой) Будет палочка стучать, (показывает палкой на играющего) А как скажет: Скок, скок, скок! (говорит, тот, на кого указывает палка) (говорят все) После этих слов ведущий отгадывает. Правила : четко выполнять все сигналы, соблюдать тишину, когда говорит один ребенок.
Прыгни - повернись! (4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках с поворотом на 45° (90°), в выполнении заданий на счет; развивать выносливость; формировать потребность в двигательной активности. Ход: дети, свободно располагаясь на площадке, прыгают на месте под счет «один, два, три», на счет «четыре» поворачиваются направо на 45°. Игра продолжается, пока дети не встанут в исходное положение. Затем те же задания выполняются в левую сторону. Перед повторением надо сделать небольшой перерыв - походить по площадке. Усложнение: пытаться повернуться на 90°.	Достань до мяча. (4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках в высоту с разбега с одновременным подниманием обеих рук вверх; в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении; развивать координацию; глазомер. Ход: на веревку подвешивается мяч в сетке. Дети с разбега 3-4 шага подпрыгивают, стараясь ударить по мячу. Сначала выполняют дети небольшого роста. Затем мяч перевешивается выше. Правила: подпрыгивать толчком двух ног; ударять по мячу одновременно двумя руками.
Ворота. (4-5 лет) Цель: упражнять в умении выполнять движения по звуковому сигналу; соблюдать правила; действовать согласованно. Ход: дети идут по площадке парами, держась за руки. На сигнал воспитателя «ворота» останавливаются и поднимают руки вверх. Последняя пара проходит под воротами и становится впереди. Ходьба продолжается. Правила: ходить парами, держась за руки; действовать согласованно. Усложнение: дети идут парами не держась за руки. На сигнал «ворота» берутся за руки и поднимают их вверх.	Стань первым. (4-5 лет) Цель: развивать лидерские качества, умение выполнять роль ведущего; умение находить кратчайший путь до начала колонны. Ход: дети идут в колонне за ведущим. Воспитатель называет имя одного из детей. Все останавливаются, а названный ребенок обгоняет колонну, становится первым, ходьба возобновляется. Правила: идти в начало колонны кратчайшим путем.
Цветные автомобили. (4-5 лет) Цель : развивать зрительное внимание; ориентацию в пространстве; формировать потребность в двигательной активности Ход: по краю площадки располагаются дети с цветными кругами в руках - это рули. Воспитатель в центре с цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь цвета. Дети, имеющие круг такого цвета, бегают по площадке в рассыпную, изображая автомобили. Когда флажок опускается, все возвращаются на место. Можно поднять два или три флажка одновременно.	Найди себе пару. (4-5 лет) Цель: упражнять в ходьбе и беге парами, по одному врассыпную;развивать реакцию на сигнал; память; пространственную ориентацию; умение избегать столкновений. Ход: играющие ходят по площадке парами, по сигналу разбегаются и бегают врассыпную. На сигнал «найди пару» встают парами, воспитатель также встает в пару с ребенком. Оставшемуся без пары говорят: Ты, Сережа, не зевай Быстро пару выбирай! Усложнение : Каждый раз менять пару. Раздать детям платочки 2-х цветов. В пару должны встать дети, у которых платочки одного цвета.
Подарки. (4-5 лет) Цель: закреплять и совершенствовать двигательные навыки; упражнять в умении соблюдать форму круга; формировать потребность в двигательной активности Ход: дети образуют круг, взявшись за руки. В центре водящий. Идут по кругу: Принесли мы все подарки. Кто захочет, тот возьмет - Вот вам кукла с лентой яркой, Конь, волчок и самолет. С окончанием слов дети останавливаются, водящий выбирает подарок. Если назовет коня: Скачет конь наш чок, чок, чок, Слышен топот быстрых ног. (дети бегут по кругу, поднимая высоко ноги, руки вытянуты вперед, корпус слегка отклонен назад). Куклу: Кукла, кукла, попляши, Красной лентой помаши. (пляшут на месте, повернувшись в круг.) Волчок: Вот как кружится волчок, Прожужжал и на пол лег. Самолет: Самолет летит, летит, Летчик смелый в нем сидит. (подняв руки в стороны, бегут друг за другом по кругу) Стоящий в кругу говорит: «Стоп!», дети останавливаются и присаживаются на корточки, а он выбирает нового ведущего. Игра повторяется. Правила: действовать в соответствии с игровым образом, подарком. Каждый следующий называет другой подарок. Усложнение: в конце игры вос-ль предлагает детям закрыть глаза и представить, что они держать в руках какую-либо из вышеназванных игрушек, а потом изобразить как они это делают. Вос-ль или ведущий отгадывает, что держат в руках дети.	Лошадки. (4-5 лет) Цель: упражнять в ходьбе с высоко поднятыми коленями; умении выполнять ролевые движения в парах, двигаться синхронно; развивать пространственную ориентацию; умение поддерживать дружеские отношения в коллективе. Ход: дети делятся на две равные группы: одна - лошадки, другая - конюхи. У конюхов скакалка - вожжи. По сигналу «конюхи» запрягают «лошадок». По следующему сигналу дети передвигаются сначала шагом, поднимая высоко колени, затем переходят на бег (в разном направлении) так, чтобы не мешать друг другу. Через некоторое время «лошадки» останавливаются, их распрягают и выпускают на луг, «конюхи» тоже отдыхают. По сигналу вос-ля дети меняются ролями и снова выполняют упражнения в ходьбе и беге. Игра повторяется несколько раз с разными игровыми сюжетами (лошадки едут за сеном, за дровами и т.д.) Вариант 2. (5-6 лет) Цель: знакомить детей с игровыми упражнениями на санках; развивать силу и выносливость; быстроту двигательных реакций. проводится на улице с санками. Лошадки катают седоков на санках по кругу; воспитатель регулирует движение цветовыми сигналами; седоки управляют лошадками в зависимости от них. Если флажок зеленый дают команду «вперед», желтый - приостанавливают лошадок «не торопись, сейчас будет красный цвет. Лошадки на зеленый сигнал бегут, не останавливаясь и внимательно глядя по сторонам. Через некоторое время дети меняются ролями. Роль ведущего можно поручить самому внимательному седоку.
Совушка. (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в беге с выполнением ролевых движений; в умении быстро реагировать на звуковой сигнал, сохранять статичность позы некоторое время; развивать выдержку; организованность. Ход: все дети - птички, бабочки и т.д., один - сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривая тех, кто шевелится, и забирает в гнездо. Через 15-20 сек. Снова дается сигнал «день». Правила: совушка не должна долго смотреть на одного и того же игрока; вырываться у совушки нельзя; при выборе следующего водящего главное, чтобы он не был проигравшим. Варианты : можно подавать такие сигналы «день наступает - все оживает», «ночь наступает - все замирает»; или сигналы могут быть музыкальные: день - громкая музыка, ночь - тихая.	. Мы веселые ребята. (4-5, 5-6 лет) Цель: развивать умение выполнять роль ловишки; умение бегать с уворачиванием; скоростные качества; формировать потребность в двигательной активности. Ход: дети стоят на одной стороне площадки, за чертой, на противоположной стороне также обозначается линия. Сбоку от детей, примерно на середине между линиями, находится ловишка. Дети говорят: Мы веселые ребята, Любим бегать и играть, Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три, лови! После этого дети перебегают на другую сторону, ловишка салит. После двух-трех перебежек подсчитываю пойманных, выбирают нового ловишку. Вариант : пойманный пропускает лишь одну перебежку. После двух перебежек выбирается новый водящий.
Кто соберет больше лент. (4-5 лет) Цель: развивать умение энергично отталкиваться от пола одновременно двумя ногами и мягко приземляться на полусогнутые ноги; координировать движение рук и ног; точно выполнять правила игры. Ход: на веревку, натянутую выше поднятых рук ребенка на 20-25см, вешают небольшие ленточки. 5-6 детей встают под веревку и, подпрыгивая на двух ногах, стараются снять как можно больше лент. Затем выходят следующие. Выигрывает тот, кто снял больше лент. Правила : подпрыгивать вверх на двух ногах; снимать во время прыжка только одну ленту	Вернись на свое место. (4-5 лет) Цель: упражнять в умении двигаться приставным шагом боком (вперед-назад); развивать зрительное внимание, сообразительность; пространственную ориентацию. Дети стоят в две шеренги. Между каждым играющим расстояние не меньше 1 метра, место каждого обозначено камешком (шишкой, листиком). Под счет воспитателя дети делают 3-4 приставных шага вправо, затем влево, стараясь прийти нас воё место. Вариант: делать приставные шаги вперед и назад. Усложнение: выполнять с закрытыми глазами.
Огуречик. (4-5 лет) Цель: упражнять в умении сохранять необходимое направление движения и изменять его в зависимости от сложившейся ситуации; выдерживать ритм движения в соответствии с произносимым текстом; развивать внимание, реакцию. Ход: на одной стороне зала воспитатель (ловишка), на другой - дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Вос-ль: Огуречи, огуречик, Не ходи на тот конечик, Там мышка живет, Тебе хвости к отгрызет. Дети убегают за условную черту, вос-ль их догоняет. Правила : воспитатель произносит текст в таком темпе, чтобы дети смогли на каждое слово подпрыгнуть два раза.	Самолеты. (4-5 лет) Цель: развивать пространственную ориентацию; умение действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга; выполнять имитационные движения. Ход: дети становятся в несколько колонн по разным сторонам зала. Место для каждой колонны обозначается предметом (кубик, кегля, мяч…). Играющие изображают летчиков. По сигналу «к полету» - дети выполняют круговые движения согнутыми руками перед грудью - «заводят моторы». На сигнал «полетели» - поднимают руки в стороны и «летают» врассыпную. По сигналу «на посадку» дети находят свое место и строятся в колонны (опускаются на одно колено). Усложнение: дети по команде «полетели» двигаются «звеньями» Правила : ведущим «звена» каждый раз назначается новый играющий.
Не пропусти мяч (4-5 лет) - игровое упражнение. Цель: упражнять в прокатывании мяча в выбранном направлении; развивать глазомер; крупную и мелкую моторику рук; силу, синхронность и точность движений; умение придавать мячу нужное направление. Ход: дети образуют три четыре круга (круги рисуются или выкладываются из шнуров). Центре каждого водящий с большим мячом в руках (расстояние до играющих 2м). И.п. для всех - стойка ноги врозь. По сигналу воспитателя водящие прокатывают мяч одному из игроков, тот наклоняется и двумя руками, сложенными «совочком», откатывает мяч обратно. Водящий прокатывает мяч другому играющему. Через некоторое время назначается новый водящий. Правила: не заступать за обозначенную черту; точно направлять мяч партнеру.	У медведя во бору. (4-5 лет) Цель: развивать умение менять направление и скорость движений по сигналу; внимание; умение имитировать движения; формировать потребность в двигательной активности. Ход: на одной стороне зала проводится черта - это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов, очерчивается место для медведя. На противоположном конце зала обозначается линией «дом» детей. Вос-ль: «Идите гулять». Дети направляются к опушке лета и имитируют движения (сбор грибов) и произносят: У медведя во бору Грибы, ягоды беру, А медведь сидит И на нас рычит. Медведь с рычанием поднимается, дети убегают. Медведь старается их поймать. Пойманного ребенка отводит к себе в «берлогу» игра возобновляется. Правила : после того, как медведь поймает 2-3 детей, назначается или выбирается другой медведь.
Успей поймать. (4-5лет) Цель: развивать общую координацию движений; умение выдерживать направление при броске; выполнять роль ведущего. Ход: построение в 3-4 круга, в центре каждого водящий. По сигналу дети перебрасывают мяч друг другу так, чтобы водящий не мог коснуться его. Если водящему удается поймать мяч или коснуться его, то он меняется местами с тем, от кого мяч был послан.	Пингвины (4-5 лет) - игровое упражнение. Цель: упражнять в сохранении устойчивого равновесия при выполнении усложненных прыжков;развивать умение энергично отталкиваться от пола одновременно двумя ногами и мягко приземляться на полусогнутые ноги. Ход: в руках у детей мешочки (мячи). Вос-ль предлагает детям зажать мешочки между колен и прыжками продвигаться до кубика (3м). Задание выполняется в шеренге или по кругу.
Зайцы и волк. (4-5 лет) Цель: развивать умение энергично отталкиваться одновременно двумя ногами от пола во время прыжка; активно выполнять игровые действия. Ход: на одной стороне зала зайцы устраивают себе домик - круги из шнуров или обручи, волк на другом конце зала «в овраге». Вос-ль: Зайки скачут, скок, скок, скок, На зеленый на лужок. Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают - Не идет ли волк. (Зайцы выпрыгивают на двух ногах из домиков, присаживаются, щиплют травку и оглядываются, не идет ли волк). Когда воспитатель произносит последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их коснуться. Зайцы убегают каждый в свой домик. Пойманных волк отводит в «овраг». Игра возобновляется. После того как будут пойманы 2-3 зайца, выбирают другого волка.	Чья колонна скорее построится? (4-5 лет) Цель: развивать пространственную ориентацию; умение действовать по сигналу воспитателя; зрительное внимание, память. Ход: дети делятся на три группы с одинаковым числом играющих. Каждая подгруппа выбирает определенный предмет. Все дети одной подгруппы имеют один и тот же предмет. В разных концах площадки выбирают места для этих подгрупп, которые обозначаются таким же предметом. Дети бегают врассыпную. По сигналу «на места» бегут и строятся у соответствующего предмета в колонну. Отмечаются те дети, которые быстрее выполнили задание. Усложнение: воспитатель дает сигнал «стоп». Играющие останавливаются, закрывают глаза, а вос-ль в это время меняет места предметов, затем подает сигнал «на места». Дети открывают глаза, бегут к своим предметам и там строятся в колонну.
Лиса и куры (Лиса в курятнике). (4-5 лет) Цель: формировать умение соблюдать правила игры; развивать пространственную ориентацию; умение приземляться на полусогнутые ноги и сохранять устойчивое равновесие; общую координацию движений; Ход: на одной стороне зала курятник - гимнастическая скамейка, на ней сидят дети, как на насесте. На противоположной стороне зала нора лисы, в ней водящий. Все свободное место - это двор. По сигналу куры спрыгивают с насеста, бегают по двору, хлопают крыльями, клюют зерна. По сигналу «лиса» - куры убегают, взбираются на насест. Лиса старается поймать кур. Пойманного она отводит в свою нору. Игра возобновляется. Когда поймают 2-3 детей, выбирается новая лиса. Правила: ловить только тех, кто не успел сесть на насест; для игры использовать все пространство «двора»; не поддаваться.	Кот и мыши. 1-й вариант (4-5 лет) Цель: упражнять в умении группироваться; проползать, не задевая шнур; в беге на носочках (бесшумно); формировать потребность в двигательной активности Ход: на одной стороне зала дом мышей - рейки или шнур, натянутый на высоте 50см. На некотором расстоянии от него на стуле - кот. Кот мышей сторожит, Притворился, будто спит. Дети проползают под шнуром, встают и бегают врассыпную. Тише, мыши, не шумите И кота не разбудите. Дети легко, стараясь не шуметь, бегают по всему залу. По команде «кот проснулся!» (через 35-40сек). Кот кричит «мяу», и бежит за мышами, а те прячутся в норки. Дети не подлезают под рейки, а вбегают в норку через незагороженную часть. Ира повторяется несколько раз со сменой водящего.
Ловишки. (4-5 лет) Цель: развивать скоростные качества; умение бегать с увертыванием; выносливость; умение выполнять роль водящего; формировать потребность в двигательной активности Ход: дети находятся на одной стороне зала за условной чертой, водящий в центре зала. Дается команда «раз, два, три беги», по которой дети бегут до следующей условной черты. Ловишка старается осалить как можно больше игроков. Те отходят в сторону. Делается 2-3 перебежки, после чего выбирается другой водящий. Усложнение: тот, до кого дотронулся ловишка, считается замороженным, замирает на месте, до тех пор, пока водящий не сменится. Остальные обегают замороженных, стараясь не задеть. Делается одна перебежка, подсчитывается количество пойманных, затем выбирается другой водящий. Усложнение: ловишка не ловит детей, не сходя с места, салит разбежавшихся, стараясь попасть мячом в ноги. Ловишка не ловит детей, которые успели выполнит оговоренное задание (спрятать руки за спиной, дотронуться до определенного предмета, встать на кубик, скамейку).	Птички и кошка. (Попрыгунчики - воробышки) 2-й вариант. (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в мягком спрыгивании, приземлении на полусогнутые ноги; в умении вступать в игру по сигналу; в соблюдении правил игры. Ход: восп-ль выкладывает круг из веревки или шнура. Дети становятся по кругу с внешней стороны. Одного ребенка назначают водящим - кошкой (вороной), которая находится в центре круга; Кошка засыпает, а птички прыгают в круг, летают. По сигналу вос-ля кошка просыпается, произносит: «Мяу!», и начинает ловить птичек, а они улетают за пределы круга. Пойманных птичек кошка оставляет около себя. Игра повторяется с другим водящим, после того, как предыдущий поймает 4-5 птичек. Правила : ловить можно только тех птичек, которые находятся в кругу. Усложнение: дети не прыгают по кругу, а только впрыгивают и выпрыгивают;
Воробышки и автомобиль. (4-5 лет) Цель: развивать умение рассредоточиваться по всей площади зала; быстроту реакции; пространственную ориентацию; формировать потребность в двигательной активности Ход: на одной стороне зала размещают скамейки, на них сидят воробышки. На другой обозначают место для гаража. «Воробышки вылетают из гнезда» - говорит вос-ль, и дети прыгают со скамейки (20см), бегают врассыпную, подняв руки в стороны. Раздается гудок, и появляется «автомобиль» - ребенок, в руках которого руль. Воробышки быстро улетают в свои гнезда. Автомобиль возвращается в гараж. Игра повторяется.	Перелет птиц. (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в ходьбе и беге врассыпную с одновременным выполнением упражнений для рук; развивать скоростные качества; умение играть, не мешая друг другу. Ход: дети - птицы собираются на одной стороне площадки. На другой - гимнастические скамейки, стенки, кубы - деревья. По сигналу «полетели» - птицы разлетаются по всему залу, расправляя крылья и помахивая ими. По сигналу «буря» - птицы занимают места на гимнастических скамейках как можно быстрее. По сигналу «буря прошла» дети спускаются и продолжают летать. Игра повторяется 3-4 раза.
Туннель. (4-5лет) - игровое упражнение. Цель: упражнять в ходьбе в колонне, соблюдая единую для всех скорость; расширять игровые навыки; развивать выдержку; умение поддерживать дружеские отношения в коллективе. Ход: дети распределяются на две группы. Одна - строится в пары и изображает туннель - дети берутся за руки и поднимают их вверх. Вторая - строится в колонну по одному. По сигналу вос-ля «поезд движется в туннель» - вторая группа проходит под поднятыми руками первой. Игра повторяется 2 раза, после чего играющие меняются местами.	Снежная карусель. (4-5 лет) Цель: упражнять в синхронной смене направления движения во время бега (без остановки); в постепенном увеличении и замедлении темпа движения. Ход: взявшись за руки, дети образуют круг. По сигналу «снежинки полетели» дети ускоряют шаг и переходят на бег. Пробежав один-два круга, восп-ль говорит: «Ветер изменился». Все поворачиваются в другую сторону и вновь повторяют движение по кругу. «Ветер затих» - снежинки постепенно замедляют движение и останавливаются.
Охотник и зайцы. (4-5 лет) Цель: упражнять вметании мяча в цель; развивать глазомер; умение выдерживать на правление во время броска; силу рук; координацию движений. Ход: на одной стороне зала отводится место для охотника (очерчивается или выкладывается шнуром). На другой - кружками показаны домики зайцев. В каждом - 2-3 зайца. Охотник обходит площадку, как бы разыскивая следы зайцев, затем возвращается к себе. Вос-ль: «выбежали на полянку зайцы». Зайцы выбегают. По сигналу «охотник» зайцы останавливаются, поворачиваются к охотнику спиной, он, не сходя с места, бросает в них мячом (5-6см). Во избежание травм здесь лучше использовать самодельные мячи, сшитые из кусочков ткани. Если охотник попал, он отводит зайца к себе. После нескольких повторений выбирают другого охотника. Правила: если играют мячом или снежком, то стрелять можно только в ноги игрокам. Нарушивший это правило выбывает из игры. Усложнение (5-6 лет): зайцы передвигаются прыжками на 2-х или на одной ноге в разных направлениях; по сигналу «охотник» дети убегают в домики, охотник бросает в них мячи (в руках у него 2-3 мяча). Домики для зайцев можно выделить любым материалом, удобным для перепрыгивания или перешагивания детей.	Автомобили. (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в беге врассыпную; развивать зрительное внимание; умение соблюдать правила; пространственную ориентацию; общую координацию движений; продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения. Ход: каждый играющий получает картонный руль. По сигналу - поднят зеленый флажок, дети разбегаются врассыпную, на красный флажок дети останавливаются. Игра повторяется. Усложнение: берется три флажка - на желтый флажок дети переходят на ходьбу (или ходьбу на месте). Вос-ль каждый цвет может сопровождать словами: красный - вот зажегся красный свет, стой, дороги дальше нет; желтый - ты на желтый не ходи, а на месте раз, два, три; зеленый - свет зеленый впереди, путь свободный - выходи. Вариант 2 (5-6 лет) Ход: все играющие стоят в шахматном порядке (или шеренге), по сигналу «сели в машину» выполняют полуприсед и берутся руками «за руль». По сигналу «завели моторы дети издают имитирующие звуки. По сигналу «поехали» дети свободно передвигаются по залу с разной скоростью. По сигналу «машины в гаражи» дети должны быстро занять свои места за три счета. Правила : кто во время игры сталкивается (попадает в аварию), тот выбывает (отправляется в ремонт), и те, кто не успел заехать в гараж, тоже. Можно играть командами, тогда игроки не выбывают, а получают штрафные очки.
Пробеги тихо. (4-5 лет) Цель : упражнять в беге на носочках; развивать умение бегать бесшумно; выдержку; формировать потребность в двигательной активности Ход: дети распределяются на три подгруппы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу восп-ля одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на противоположный конец зала до черты. Если водящий услышит, он говорит «стой» и бегущие останавливаются. Не открывая глаза, ведущий показывает, какая подгруппа бежала. Если он указал правильно, дети отходят в сторону, если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все три подгруппы. Выигрывает та подгруппа, которая бежала тихо и которую водящий не смог обнаружить. При повторе игры выбирают другого водящего.	Бездомный заяц. (4-5 лет). Цель: упражнять в умении быстро реагировать на изменение игровой ситуации; расширятьигровые навыки; развивать общую координацию движений, выносливость. Ход: из числа играющих выбирается охотник, остальные дети - зайцы, они находятся в норках (кружках). Количество «норок» на одну меньше числа зайцев. Охотник старается поймать зайца оставшегося без норки. Тот убегает и может спастись в любой норке - забежать в кружок. Теперь уже другой заяц остается без норки, и его ловит охотник. Если охотник коснется зайца, то они меняются ролями. Если охотник долго никого не может поймать, то выбирается другой водящий. Указания : для усиления двигательной активности можно выбрать двух охотников и двух зайцев.
Быстрые и ловкие. (4-5 лет) Цель: упражнять в беге в заданном направлении; развивать скоростные качества; выдержку; умение не обижаться на проигрыш; формировать потребность в двигательной активности Ход: дети выстраиваются вокруг снеговика, у каждого в руках снежок. По сигналу они бегут к снеговику, кладут снежок и возвращаются на место, повернувшись спиной к снеговику. Вос-ль убирает один снежок. По сигналу «беги» дети снова бегут к снеговику, берут снежок и поднимают его над головой. Тот, кто остался без снежка считается проигравшим. При повторе игры снежок кладут на место.	Котята и щенята. (4-5 лет) Цель: упражнять в ползании разными способами; в умении выдерживать направление движения и изменять его по сигналу; Ход: детей делят на 2 группы. Одна - котята, другая - щенята. Котята возле гимнастической стенки, щенята - на противоположной стороне. Котятам предлагается побегать легко, мягко. На слово «щенята» вторая группа перелезает через скамейки, и на четвереньках бегут за котятами и лают. Котята, мяукая, быстро влезают на гимнастическую стенку. Щенята возвращаются на место. После 2-3 повторений дети меняются ролями. Усложнение: при повторе игры можно изменить способ ползания.
Птичка и птенчики. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении использовать для игры всю площадку; выполнять игровые действия; изменять направление движения по сигналу; формировать потребность в двигательной активности. Ход: Дети делятся на группы по 5-6 человек. Каждая группа имеет свой домик - гнездышко (начерченный мелом круг, положенный на пол большой обруч или связанная за концы веревка и т. п.). Малыши, сидя на корточ­ках, изображают птенчиков в гнездышках, воспитатель - птичку. На слова «По­летели - полетели!» птенчики выпархивают из гнездышек и стараются улететь за кормом подальше. На слова воспитателя «Полетели домой!» птенчики возвра­щаются в свои гнездышки. Игра повторяется 3-4 раза. Правила: Педагог следит, чтобы дети-птенчики действовали по сигналу, на­поминает, что нельзя залетать в чужое гнездышко, улетать надо подальше от дома - там больше корма.	Догони свою пару. (Ловишки парами, Ловишки - перебежки) (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в умении начинать движение по сигналу; развивать скоростные качества; память; умение выполнять игровые действия в парах; формировать потребность в двигательной активности. Ход: дети выстраиваются в две шеренги на расстоянии 1м друг от друга. По команде вос-ля «беги» первая шеренга убегает, а вторая - догоняет. Правила : каждый догоняет свою пару до пересечения линии финиша (10-12м) Вариант 2. Цель: приучать старших детей заботится о младших; развивать память. Ход: в пары становятся старшие и младшие дети. По сигналу старшие разбегаются, а младшие стараются не отстать от своей пары.
Зайка беленький сидит. 1-й вариант (4-5 лет) Цель: развивать внимание, выразительность движений; умение выполнять движения в соответствии с текстом. Ход: дети изображают зайцев, они располагаются по всей площадке. Зайка беленький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так, Он ушами шевелит. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок, Надо зайке поскакать. Дети выполняют движения в соответствии с текстом.	Снежинки - пушинки (4-5 лет) - игровое упражнение. Цель: упражнять в синхронной смене направления движения во время бега (без остановки); в беге на носочках; развивать выносливость; реакцию на сигнал. Ход: играющие бегут по кругу, по сигналу вос-ля меняют направление движения. Через некоторое время вос-ль говорит: «Снежинки-пушинки устали кружиться, присели отдохнуть». Дети останавливаются и приседают. Игра возобновляется.
Поезд. 1-й вариант . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении двигаться вперед согласованно, свободно двигая руками, согнутыми в локтях; постепенно увеличивать и замедлять темп; начинать и заканчивать движение точно по сигналу; находить свое место. Ход: Дети строятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Пер­вый - паровоз, остальные - вагоны. Воспитатель дает гудок, и поезд начинает двигаться вперед, вначале медленно, потом быстрее, быстрее и, наконец, дети пе­реходят на бег. «Поезд подъезжает к станции», - говорит воспитатель. Дети за­медляют постепенно шаг, и поезд останавливается. Малыши выходят погулять: разбегаются по полянке, собирают ягоды, грибы, шишки. Услышав гудок, они снова собираются в колонну, и движение поезда возобновляется. Игра повторяется 4-5 раз. Указания: Вначале дети (3-4 лет) строятся в колонну в любом порядке, а к концу года привыкают запоминать свое место - находить свой вагон. Усложнение : изменить сюжет игры, например, поезд, останавливается у речки, тогда дети изображают катание на лодках, ловлю рыбы и т. п.	Солнышко и дождик. (2-6 лет) Цель: развивать умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал. Ход: дети сидят на стульях или гимнастической скамейке. По сигналу «солнышко» все идут гулять, бегают, играют и т,д. По сигналу «дождик» быстро возвращаются на свои места. При повторе можно использовать зонт, на сигнал «дождик», вос-ль раскрывает зонт, и дети бегут к нему. Усложнение: на некотором расстоянии от стены расставляются стулья, и дети присаживаются за них и смотрят в «окошко» -отверстие спинки. По сигналу «на небе солнышко, можно идти гулять» дети бегают по всей площадке. На сигнал «дождик, скорей домой» бегут на свои места и присаживаются за стулья.
Обезьянки . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении лазать по гимнастической стенке приставным или переменным шагом, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; развивать ориентировку в пространстве; координацию; ловкость и смелость. Ход: Воспитатель предлагает детям по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, стать лицом к ней и взобраться до 3-4 рейки. Это обезьян­ки. Остальные дети сидят или стоят и смотрят, как обезьянки собирают на деревьях фрукты. Затем на деревья взбираются другие обезьянки. Усложнение: Когда дети научатся уверенно взбираться на лесенку и спускаться с нее, надо усложнить задание, предложив им перебираться с пролета на пролет стенки - с дерева на дерево.	Воробышки и кот . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в мягком приземлении на полусогнутые ноги; в умении быстро реагировать на сигнал; бегать с увертыванием. Ход: Дети стоят на скамеечках или на больших кубиках, раз­ложенных на полу по одну сторону площадки. Это воробышки на крыше. В стороне сидит кот (воспитатель или кто-нибудь из детей). Кот спит. «Воробышки полетели», - говорит воспитатель. Воробышки спрыгивают с крыши, расправив крылья, разле­таются во все стороны. Но вот просыпается кот. Он произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробышков, которые прячутся на крыше. Пойманных кот отводит к себе в дом. Игра повторяется 5-6 раз.
Наседка и цыплята . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в подлезании; в умении реагировать на сигнал; изменять направление движения в зависимости от ситуации. Развивать внимание, реакцию. Ход: Дети изображают цыплят, воспитатель - наседку. Цып­лята с наседкой находятся в доме (место, огороженное натянутой между стойками или стульями веревкой на высоте 35-40 см). В стороне живет воображаемая большая птица. Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко!» По зову матери, цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, наклоняются, приседают, ищут корм. На слова вос­питателя «Большая птица летит!» все цыплята быстро убегают и прячутся в доме. Игра повторяется 3-4 раза. Указания: Когда цыплята возвращаются домой, убегают от большой птицы, воспитатель может приподнять веревку повыше, чтобы дети не задели ее. Роль на­седки могут со временем выполнять и сами дети.	Лохматый пес . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в ходьбе на носочках в заданном направлении; приучать детей слушать текст и быстро реагировать на изменившуюся ситуацию; формировать умение выполнять роль ведущего. Ход: Один из детей изображает пса. Он ложится на пол, положив голову на протянутые вперед руки. Остальные гурьбой тихонько подходят к нему под чтение стихов: Вот лежит лохматый пес, В лапы свой, уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим. И посмотрим, что-то будет. Дети начинают будить пса, наклоняются к нему, произносят его кличку, хлопают в ладоши, машут. Пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются. Пес гонится за ним, старается схватить кого-нибудь. Когда все разбегутся и спрячутся, пес опять ложится на землю, и игра возобновляется. Игра повторяется 3-4 раза. Указания: Если пса изображает воспитатель, то он засыпает сидя на стуле или скамейке.
Кролики . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в пролезании, умении реагировать на сигнал; развивать выдержку; умение дожидаться своей очереди. Ход: На одной стороне площадки мелом нарисованы кружочки (5-6) - это клетки. Перед ними стоят стульчики (дуги, по­ложенная на стойку планка или натянутый шнур). На противоположной стороне - дом сторожа (стул, на котором сидит воспитатель). Между домом и клетками лужок, на котором кролики гуляют. Восп-ль делит детей на группы по 3-4 ребенка. Каждая группа становится в один из начерчен­ных на полу кружков. Дети присаживаются на корточ­ки (кролики в клетках). Вос-ль подходит поочередно к клеткам и вы­пускает кроликов на лужок. Кролики один за другим проползают под стулом, а затем бегают и прыгают на лужайке. Через некоторое время педагог говорит: «Бегите в клетки!» Кролики спешат домой. Каждый возвращается в свою клетку, проползая снова под стулом. Кролики сидят в клетках до тех пор, пока сторож снова не выпустит их гулять.	Поймай комара . (3-4, 4-5 лет) Цель: развивать умение энергично отталкиваться от пола одновременно двумя ногами и мягко приземляться на полусогнутые ноги с синхронным подниманием обеих рук вверх; выносливость; умение дожидаться своей очереди. Ход: Дети стоят по кругу лицом к центру на расстоянии вытянутых рук. Воспитатель находится в середине круга. В руках у него прут (длина 1 - 1,5м) с привязанным на шнуре комаром из бумаги или материи. Воспитатель кружит шнур немного выше голов играющих. Когда комар пролетает над головой, дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Тот, кто поймает комара, говорит: «Я поймал!», после чего игра продолжается. Правила: не уменьшать круг во время подпрыги­ваний. Вращая прут с комаром, воспитатель то опускает, то приподнимает его.
По ровненькой дорожке . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении реагировать на сигнал; выполнять движения в соответствии с текстом; развивать внимание; выносливость. Ход: Дети свободно группируются или строятся в колонну и идут гулять. Воспитатель ритмично, в определенном темпе произносит следующий текст: По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки. Раз-два, раз-два, По камешкам, по камешкам, По камешкам, по камешкам... В яму - бух! При словах «По ровненькой дорожке» дети идут шагом. Когда воспитатель говорит: «По камешкам, по камешкам» - они прыгают на двух ногах, слегка про­двигаясь вперед. На слова «В яму - бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы», - говорит воспитатель, и дети поднимаются. Воспитатель снова повторяет стихотворение. После нескольких повторений произносит другой текст: По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке. Устали наши ножки, Устали наши ножки. Вот наш дом – Здесь мы живем. По окончании текста малыши бегут в дом (заранее договариваются, где бу­дет дом - на скамейке, за проведенной чертой и т. д.). Усложнение: Движения можно разнообразить, но они должны соответствовать тексту стихотворения (например, перепрыгивать по камешкам с одной ноги на другую или на одной ноге и т. п.). Воспитатель произвольно удлиняет или укора­чивает двигательное задание, повторяя каждую строчку стихотворения большее или меньшее число раз.	Трамвай. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении двигаться в колонне согласованно; начинать и заканчивать движение по сигналу (зрительному); продолжатьзнакомить с правилами уличного движения. Ход: Дети стоят в колонне парами (держась за руки). Свободными ру­ками они держатся за шнур (концы его связаны), т. е. одни держатся за шнур правой рукой, другие - левой (при небольшом количестве участников можно ставить их не парами, а в одну колонну). Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты с тремя цветными флажками: желтым, красным, зеленым. Он объясняет, что на зеленый сигнал надо двигаться, на красный и желтый - останавливаться. Педагог поднимает зеленый флажок - трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты (площадки). Добежав до воспитателя (светофора), дети смотрят, не сменился ли цвет. Если поднят по-прежнему зеленый, то движение трамвая продолжается, если поднят красный или желтый флажок, малыши останавливаются и ждут, когда появится зеленый, чтобы снова можно было двигаться. Усложнение: сюжет игры можно развернуть: на пути устраивают остановку. Пассажиры сидят и ждут прихода трамвая; подъезжая к остановке, трамвай замедляет ход и оста­навливается. Одни пассажиры выходят, другие входят. Для того чтобы войти в трамвай и выйти из него, дети приподнимают шнур. На конце шнура привязан колокольчик. Ребенок, стоящий последним (кондуктор), дает звонок, трамвай тро­гается.
Найди свой цвет . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве; развивать зрительное внимание, память. Ход: Воспитатель раздает детям флажки 3-4 цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети собираются в разных углах комнаты, обозначенных воспитателем заранее флажком определенного цвета. По сигналу «идите гулять» малыши расходятся по комнате в разные стороны. Когда воспитатель скажет: «Найди свой цвет!» - дети собираются возле флажка соответствующего цвета. Педагог отмечает, какая группа раньше собралась. Затем игра повторяется (5-6 раз). Усложнение: После нескольких повторений, когда малыши хорошо усвоят игру, педагог может предложить им во время прогулки остановиться, закрыть глаза, а сам тем временем переставит флажки в углах комнаты.	Беги к флажку. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве. Ход: Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего. Держа в одной руке красный, в другой - синий флажок, он разводит руки в стороны; дети свободно группируются напротив флажка соответствующего цвета. Затем воспитатель предлагает малышам погулять - побегать по площадке. Пока они гуляют, педагог переходит на другую сторону, говорит: «Раз, два, три - скорей сюда беги!» - при этом он разводит руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле флажка соответствующего цвета. Когда соберутся все, воспита­тель предлагает поднять флажки вверх и помахать ими. Игра повторяется 3-4 раза. Правила: Нельзя разбегаться по площадке раньше сигнала воспитателя. Усложнение : вос-ль перекладывает флажки из одной руки в другую, чтобы дети собирались то справа, то слева от него. Можно ввести в игру добавочные сигналы и задания. Например, по сигналу «стой» все игроки должны остановиться и закрыть глаза или поплясать, а воспитатель в это время незаметно уходит в другое место. По сигналу дети снова бегут к педагогу. Вместо флажков малышам можно дать платочки или кубики соответствующего цвета или повязать на руки цветные ленточки.
Мыши и кот. 2-й вариант (3-4, 4-5 лет) Цель: развивать умение менять направление и скорость движений по сигналу; внимание; умение имитировать движения; формировать потребность в двигательной активности. Ход: Дети-мыши сидят в норках (на скамейках или стульях, поставлен­ных вдоль стен комнаты или по сторонам площадки). В одном из углов площадки сидит кот (роль кота исполняет воспитатель). Кот засыпает, и мыши разбегаются по комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро бегут и прячутся в норках (занимают свои места на стульях). После того как все мыши вернутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, за­тем возвращается на свое место и засыпает. Игра повторяется 4-5 раз. Указания: Из норок мышки могут выбегать, только когда кот закроет глаза и заснет, а возвращаться в норки - после того как он проснется и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все мыши выбегали из норок. Можно использовать и кошку-игрушку. Норками могут быть также кубики, на которые дети должны взобраться.	Мыши в кладовой . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении группироваться при подлезании, не задевать шнур; развивать умение менять направление и скорость движений по сигналу; внимание; умение имитировать движения; формировать потребность в двигательной активности. Ход: Дети изображают мышей. Они стоят или сидят на стульях (скамейках) на одной стороне площадки (мышки в норках). На противоположной стороне, на высоте 50-40 см натянута веревка, за ней кладовая. Сбоку от играю­щих сидит воспитатель, исполняющий роль кошки. Кошка засыпает, а мыши бегут в кладовую. Проникая в кладовую, они нагибаются, подлезая под веревку. В кладовой мыши присаживаются на корточки и грызут сухари. Кошка внезапно просыпается и бежит за мышами. Мыши выбегают из кладовой и прячутся в норки. (Кошка не ловит мышей, она только делает вид, что хочет поймать их.) Затем кошка возвращается на место и засыпает. Игра продолжается. Повторяется игра 5-6 раз.
Затейник. (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в умении сохранять круг вовремя движения; развивать лидерские качества; умение брать на себя роль ведущего; вырабатывать умения и навыки самостоятельно применять изученные ранее движения в игровой обстановке. Ход: Один - затейник, он становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки, идут по кругу вправо или влево и произносят: Ровным кругом, Друг за другом, Мы идем за шагом шаг, Стой на месте, Дружно вместе Сделаем вот так. Ведущий показывает какое-либо движение, остальные повторяют его. Повторяется 2-3 раза, после чего выбирается другой ведущий.	.Зайка серый умывается. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках на двух ногах; приучать детей слушать текст; выполнять движения в соответствии с содержанием; Ход: дети становятся перед воспитателем полукругом: Зайка серый умывается, Зайка в гости собирается. Вымыл носик, вымыл хвостик, Вымыл ухо, вытер сухо. Выполняют движения по тексту, а затем прыгают на 2-х ногах, продвигаясь вперед - направляются в гости. Усложнение: ребенок встает на середину круга - он зайка. Дети произносят текст, зайка (или все дети) выполняет движения. В конце зайка прыгает на двух ногах, продвигаясь вперед к кому-то из играющих - идет в гости. Тот становится в круг, и игра повторяется.
Пойдем в гости. (3-4, 4-5 лет) Цель: развивать пространственную ориентацию при ходьбе и беге в разных направлениях; умение играть не сталкиваясь; упражнять в употреблении словесных форм вежливости. Ход: дети сидят на стульях, расставленных по двум сторонам зала.Вос-ль предлагает одной группе «пойдем в гости». Подойдя ко второй группе, дети здороваются и показывают ладошки. На слова «дождик пошел» - дети бегут к своим «домикам». Игра повторяется со второй подгруппой. Вариант (4-5, 5-6 лет): дети рисуют на полу домики. Воспитатель предлагает всем зайти в домики, быстро, как будто спешат, и не забыть про волшебные слова: «Тук, тук, можно войти? Здравствуйте!». Дети забегают в каждый домик. Уходя из домика, ребенок произносит: «До свидания! Всего вам доброго». Затем предлагается запрыгнуть в каждый домик: «Про слова не забывайте, каждый раз их повторяйте». Следующее задание - перепрыгнуть из домика в домик. Указания : предложить детям: постарайтесь приходить в гости в хорошем настроении.	Кот и воробышки. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении сохранять направление движения и изменении его в зависимости от ситуации; развивать внимание; умение действовать только после произнесения условной фразы. Ход: кот - располагается на одной стороне зала, воробышки - на другой. Воробышки приближаются к коту: Котя, котенька, коток, Котя - черненький хвосток, Он на бревнышке лежит, Притворился, будто спит. После этих слов кот восклицает: «Мяу!» - и начинает ловить воробышков, которые убегают от него в домик, за черту
«Стой!» (3-4, 4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча; в умении выполнять игровые действия; развивать глазомер, внимание и выдержку. Ход: Дети становятся в круг, водящий с мячом - в центре. Он подбрасывает мяч вверх и называет имя одного из игроков. Ребенок, чье имя прозвучало, бежит за мячом (остальные игроки разбегаются в разные стороны) и как только берет его в руки, дает команду: «Стой!» Все играющие останавливаются и замирают. Игрок старается попасть мячом в кого-нибудь из них. Тот, в кого попали, становится водящим.	Быстро в домик. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в спрыгивании и мягком приземлении на полусогнутые ноги; в ходьбе врассыпную; развивать реакцию на голосовой сигнал; пространственную ориентацию; умение играть не сталкиваясь и не мешая друг другу. Ход: дети располагаются в домике (на гимн. скамейках или стульчиках). Вос-ль предлагает им пойти на лужок - цветами полюбоваться, на бабочек посмотреть - дети спрыгивают и ходят врассыпную, в разных направлениях. На сигнал: «быстро в домик, дождь пошел!» - дети бегут занимать свое место в домике (любое место).
Птички в гнездышках. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в беге в разных направлениях с одновременным выполнением махов прямыми (согнутыми) руками; развивать пространственную ориентацию; реакцию. Ход: дети делятся на 3-4 группы и становятся внутри гнезда (обручей или кругов из шнуров). По сигналу вос-ля «полетели» - вылетают из гнезда и разбегаются по всему залу, выполняя ролевые действия. По сигналу «птички, в гнезда» - убегают на свои места. Повторяется 3 раза.	Кролики и сторож. (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в умении группироваться при подлезании под шнур, не касаясь руками пола; развивать реакцию на звуковой сигнал; формировать потребность двигательной активности. Ход: дети располагаются за веревкой (выс. 50см). По сигналу «скок-поскок на лужок» - подлезают под шнур, не касаясь руками пола, скачут на двух ногах, щиплют травку. На сигнал «сторож» - убегают обратно (но не подлезают под шнур, а забегают за стойку).
С кочки на кочку . (3-4, 4-5 лет) Цель: упражнять в прыжках в длину с места;развивать согласованность рук и ног при прыжках с продвижением вперед; глазомер; упражнять в мягком приземлении на полусогнутые ноги. Ход: Дети стоят в одной стороне зала (площадки). Воспитатель раскладывает на полу (земле) обручи на небольшом расстоянии (20см) один от другого. По сигналу педагога дети переходят на другую сторону зала, переступая из обруча в обруч. Указания: Вместо обручей можно использовать небольшие фанерные кружки; кружки, выложенные из веревки; начерченные мелом и т. п. (диаметр 30-35 см). Когда дети научатся хорошо перешагивать с кочки на кочку, можно предложить им перебираться на другую сторону, перебегая из кружка в кружок или перепрыгивая на двух ногах. Сначала дети выполняют упражнение по одному или по двое, а затем по нескольку человек или все вместе. Во избежание травм расстояние между детьми в 2-3 обруча. Усложнение (5-6 лет): обручи выкладываются в шахматном порядке (по 5-6шт. в две линии), прыжки выполняются на 2-х ногах.	Пузырь. (2-7лет) Цель: закреплять умение становится и выдерживать круг во время движения, постепенно расширять и сужать его держась за руки; действовать согласованно; умение поддерживать дружеские отношения в коллективе. Ход: дети берутся за руки, становясь близко друг к другу, затем говорят: Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся. Одновременно все расходятся и держатся за руки до сигнала «лопнул пузырь!». Дети опускают руки и приседают на корточки, говоря: «Хлоп» Усложнение: после сигнала «лопнул пузырь» дети по-прежнему держась за руки, двигаются к центру круга, произнося: ш-ш-ш. Вариант: вместо четверостишия можно произносить звуки: «пф-пф-пф» (имитация надувания шара). Когда шар лопнет, хлопнуть в ладоши и присесть.
Курочка-хохлатка. (2-5 лет) Цель: упражнять в умении быстро реагировать на сигнал, бегать с увертыванием; развивать выносливость и ловкость. Ход: воспитатель - курица, дети - цыплята, один ребенок - кошка. Кошка сидит на стуле в стороне. Восп-ль с детьми ходят по всей площадке: Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко, Не ходите далеко» Приближаясь к кошке: На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет кошка… Кошка глазки открывает И цыпляток догоняет. Кошка открывает глаза мяукает и бежит за за цыплятами, они убегают в противоположную сторону, за черту. Кошка не ловит цыплят. Вос-ль защищает их, разводит руки в стороны: «Уходи, кошка, не дам тебе цыплят» выбирается новая кошка и игра повторяется.	Куры в огороде Цель: упражнять в подлезании, беге, приседании; развивать умение ориентироваться в пространстве и быстро реагировать на сигнал. Ход: на середине комнаты ограничивается небольшая площадь - огород. Недалеко от него с другой стороны комнаты ставится стул - дом сторожа, с другой стороны на уровне груди ребенка на стойках укрепляют рейку или шнур - дом для кур. Роль сторожа вначале выполняет восп-ль, затем дети. Остальные куры. По сигналу «идите, курочки, гулять» дети подлезают под рейку, пробираются в огород, бегают, ищут корм, кудахчут. Сторож замечает кур и гонит их из огорода - хлопает в ладоши «кыш, кыш». Куры убегаю, подлезают под рейку и прячутся в дом. Сторож обходит огород и снова садится. Игра повторяется.
Жуки. Цель: упражнять в беге врассыпную, в умении по сигналу менять движение; развивать внимание; Ход: игра проводится под музыкальное сопровождение (бубен). По сигналу «жуки полетели» дети бегут врассыпную по всей комнате. По сигналу «жуки упали» меняется ритм ударов (или музыка) - дети ложатся на спину, делают свободные движения рук и ног - жуки барахтаются. По сигналу «жуки полетели» дети встают. Игра повторяется. Усложнение: смена движений происходит в соответствии с характером музыкального сопровождения или смены ритма бубна.	Иди тихо. (2-5 лет) Цель: упражнять в ходьбе и беге на носках в указанном направлении. Ход: Педагог стоит у выхода из зала с закрытыми глазами. Дети один за другим в колонне стараются тихо, на цыпочках, пройти (пробежать) мимо него. Если кто-то из малышей идет недостаточно тихо, воспитатель прикасается к нему рукой. Ребенок становится в сторону и проходит после всех еще раз. Последний в колонне тихо говорит педагогу: «Все ушли». Воспитатель открывает глаза.
Воробышки. (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в ходьбе и беге на выносливость; продолжать совершенствовать навыки смены направления движения по сигналу. Ход: дети стоят в шеренге (или на своих местах - в гнездах). Утром воробышки просыпаются - потягиваются, расправляют крылья, чистят клювы, выпрыгивают из гнезда и летят. По сигналу «полетели» звучит музыка и воробьи свободно летают по залу. Как только музыка прекращается, звучит сигнал «в гнезда», и дети быстро занимают свои места.	У ребят порядок строгий. Цель: упражнять в умении находить свое место в строю; развивать пространственную ориентацию; умение начинать действовать по сигналу. Ход: играющие стоят в шеренге, по сигналу «на прогулку» дети расходятся по залу и гуляют. Восп-ль: У ребят порядок строгий, Знают все свои места. Ну, трубите веселее. Тра-та-та, тра-та-та! По сигналу быстро строятся в шеренгу (колонну, круг по периметру или посередине зала) в указанном месте.
Пастух и стадо. (4-5, 5-6 лет) Цель: упражнять в отсчете шагов в пределах 10-ти; развивать умение изменять вид деятельности в зависимости от игровой ситуации; умение выполнять роль ведущего; формировать положительные взаимоотношения в коллективе. Ход: на одной стороне зала ограничивается овчарня (рейками, гимнастической скамейкой) Выбирается пастух, остальные - овцы. Пастуху завязывают глаза. Он стоит недалеко от овчарни и говорит: «Овечки, овечки, вот и я пришел». Овцы поочередно перепрыгивают через ограду, подходят к нему и спрашивают: «Пастух, пастух, сколько мне дашь шагов?». Пастух называет любое число до 10-ти. Овца отсчитывает указанное число шагов и останавливается. Когда все овцы разойдутся, пастух спрашивает: «Где мое стадо?». Все отзываются: «Бе, бе, бе…» - потом замолкают. Пастух начинает искать овец - идет на их голоса, а овцы стоят на месте. Дотронувшись до кого-то пастух: «Овечка, овечка, кто ты?», та отвечает: «Бе, бе, бе…». Пастух отгадывает, кто это. Если он ошибается, то овцы начинают блеять, и кто-нибудь отводит пастуха к овчарне, а сом возвращается на свое место. Пастух снова спрашивает: «Где мое стадо?» - игра повторяется, пока пастух не узнает пойманного. Тогда дети меняются ролями.	Шеренга - колонна. (4-5 лет) - игровое упражнение. Цель: упражнять в умении выдерживать дистанцию при построении, ходьбе и беге в колонне; продолжать закреплять знание понятий «шеренга», «колонна», «направляющий», «замыкающий» Ход: предварительновоспитатель знакомит детей с понятиями «шеренга» и «колонна». И предлагает поиграть. Дети расходятся по площадке. По сигналу «шеренга» дети строятся в шеренгу, затем расходятся или разбегаются, по сигналу «колонна» - в колонну. Повторяется 4-6 раз. Затем детям предлагается пробежать в колонне за направляющим 2-3 круга. И построится в две колонны: девочки у красного флажка, мальчики - у синего. Затем дети поворачиваются лицом к воспитателю, и колонна превращается в шеренгу. Дети выполняют 5-6 приседаний. Вос-ль: «Приседали мы в шеренгах, а попрыгаем в колоннах». Дети разворачиваются и прыгают на 2-х ногах. По сигналу дети перестраиваются в одну колонну. Выполняют ходьбу и бег со сменой направляющего. Указания: обратить внимание детей, что со сменой направления движения, направляющий и замыкающий меняются ролями.
Это я! (4-5 лет) Цель: упражнять в поворотах на лыжах; воспитывать волю, настойчивость в решении творческих и двигательных задач. Ход: повернуться на лыжах вокруг себя и сказать: «Это я!»	Непонятный шнур. (4-5 лет) Цель: развивать умение быстро изменять вид деятельности в зависимости от игровой ситуации; формировать положительное отношение к двигательной активности. Ход: шнур на стойках опускается вниз - дети прыгают через него; поднимается вверх - подлезают под него. Кто не угадал направление движения - попадает в красный квадрат, кто угадает - играет дальше. Их красного квадрата можно по одному выбегать тогда, когда очередной неугадавший туда попадает.
Дедушка Мазай и зайцы. (4-5 лет) Цель: упражнять в выполнении движения в парах.; развивать навыки доброжелательного отношения со сверстниками. Ход: 2-3 ребенка выбираются водящими, остальные зайцы, находятся на одной стороне зала за ручейком. У каждого водящего - деда Мазая - своя лодка - обруч, они лежат на другой стороне зала. По сигналу Мазаи должны перетащить зайцев, каждый по одному в свою лодку. Спасенные зайцы отряхиваются: постукивают ногами, похлопывают руками, стряхивают капельки со спинки, очищают уши, голову. Кто больше и быстрее спасет, тот и выиграет.	Кто быстрее? (4-5 лет) Цель: развивать скоростно-прыжковые способности; навык выполнения прыжков в парах: друг другу помогать, поддерживать; умение терпеливо дожидаться своей очереди, пока другие выполняют движении; навыки доброжелательного отношения со сверстниками. Ход: дети встают в две колонны парами. Задание: парами держась за руки преодолеть дистанцию в 4м прыжками на двух (оной) ногах. Каждые 2 пары начинают прыгать одновременно по сигналу.
Попрыгай, как…. (4-5 лет) Цель: упражнять в умении передавать образ животного в движении; развивать положительное отношение к самостоятельному выполнению движений; воображение в передаче образных движений. Ход: дети изображают прыжки животных, птиц, насекомых, которых знают. Воспитатель проходит мимо и старается угадать, если она ошиблась, дети говорят: «Нет, не угадали», и сами называют животное. Если угадала:»Правильно, угадали».	Ударь по мячу. (4-5 лет) Цель: развивать координацию движений; смелость; умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе с завязанными глазами. Ход: вос-ль кладет на пол большой мяч и рисует черту на расстоянии 2-3м от него. Ребенок подходит к мячу становится к нему спиной, затем отходит к черте и поворачивается к мячу лицом. Вос-ль завязывает ему глаза. Ребенок должен подойти к мячу и ударить по нему. Если удар не удачный, можно попробовать еще раз.
Котята и ребята. (4-5 лет) Цель: упражнять в умении осознавать правила и следовать им; передавать образ животного в движении; развивать воображение в передаче образных движений; доброжелательное отношение к животным. Ход: дети делятся на две группы. На каждого ребенка 1-2 котенка. Котята на гимнастической стенке - заборе, дети на другом конце сидят на корточках за чертой. «Молока, кому молока?» - спрашивает вос-ль и, проходя мимо детей, делает вид, что наливает им в кружки молоко. Котята мяукают, прося молока. Дети выходят на площадку и зовут: «Кис, кис». Котята слезают с забора, бегут пить молоко, а дети приговаривают: «Мохнатенький, усатенький, как есть начнет, сразу песенки поет!» На последние слова котята убегают и снова влезают на забор. Дети ловят. Тот, кто поймает, меняется ролью с котенком. Указание: перед забором, в 2-х шагах, обозначается черта - ловить можно только до нее. Действовать можно только по сигналу.	Зайка беленький сидит. 2-й вариант. (4-5, 5-6 лет) Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием; запоминать и находить свое место; развивать пространственную ориентацию, память и внимание. Ход: дети-зайки сидят на стульях. Вос-ль предлагает им пойти погулять. Все выбегают на середину: Зайка беленький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так! Он ушами шевелит. (присаживаются на корточки и покачивают головой, руки свободно согнуты в локтях) Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп! Надо лапочки погреть (хлопают в ладоши) Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок! Надо зайке поскакать. (прыгают на двух ногах на месте) Кто-то зайку напугал, зайка прыг…и ускакал Вос-ль хлопает в ладоши. Дети убегают на свои места. Усложнение: роль ведущего выполняет ребенок.
Мыши за котом (4-5 лет) Цель: продолжать совершенствовать навыки ходьбы на носочках; развивать лидерские качества. Ход: дети выстраиваются в колонну. Первый - кот. По сигналу «шагом марш» - все маршируют, по сигналу «как мыши за котом» - все (кроме первого) переходят на шаг на носочках.