Смысловые предложения в сложносочиненном предложении. Практическое упражнение. Работа в группах. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Ход урока
I. организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
Синтаксический анализ предложений
Предложения записываются под диктовку учителя в тетради, один ученик записывает на доске.
1) Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким (И. Тургенев). 2) Ночь темна, да дорога трудна. 3) Солнце скрылось за облаком, и на пашню легла тень (С. Антонов). 4) Небо над берёзовой рощей порозовело, но солнце ещё не показывается (С. Антонов). 5) Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается (Пословица). 6) То скрипнет дверь, то тихо откроется калитка (В. Короленко). либо арба возит дрова, либо сама идёт на дрова (Пословица).
Y Подчеркните главные члены предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. (Обратить Внимание учащихся на односоставное предложение в первом предложении.)
Y Определите, какие это предложения, простые или сложные. Почему вы решили, что это сложносочинённые предложения?
Y Назовите , которые связывают части сложносочинённых предложений. Какие это союзы, сочинительные или подчинительные? На какие группы по значению делятся сочинительные союзы? Как определить значение союза да?
III. Постановка целей и задач урока .
Мотивация учебной деятельности
Ещё древние афиняне уделяли большое Внимание не только содержанию речи (внутренней стороне), но и интонационному оформлению мысли (внешней стороне), что способствовало пробуждению интереса к предмету речи, то есть к тому, о чём говорят. Именно интонация позволяет рассказывать, читать с чувством, с толком, с расстановкой. Интонация выделяет в речи то, что является главным. Вспомним Василису Премудрую из русской «морской царь и Василиса Премудрая». Главная героиня так умела говорить, выделяя главное слово, что речь её то «поднималась» вверх, то «спускалась» вниз.
Таким образом, интонация - это изменение голоса по высоте, силе, темпу, а также паузы в речи.
Сложное предложение всегда интонационно закончено. мы с вами уже говорили о том, что между частями сложного предложения возникают смысловые отношения.
Какие же смысловые отношения могут быть между частями сложносочинённого предложения?
IV. Изучение нового материала
Объяснение учителя (с попутным конспектированием учащимися основных положений)
Смысловая связь простых предложений, объединённых в сложное, различна. Они могут объединять:
Различные явления, происходящие одновременно: И далеко на юге шёл бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью (Г. Бакланов). В таких предложениях изменение последовательности частей предложения не меняет смысла;
Явления, происходящие последовательно: Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (А. ). В этом случае перестановка предложений невозможна.
Простые предложения в составе сложносочинённого могут обозначать:
Временные отношения: Капитан остановил пароход, и все стали проситься погулять (В. ). (ср.: Когда капитан остановил пароход, все стали проситься погулять);
Причинно-следственные отношения: Несколько особенно мощно перекрытых блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться (К. Симонов);
Результат того, о чём говорилось в первом предложении: Пугачёв дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили (А. Пушкин).
Союзы тоже и также вносят в предложение значение уподобления: Я снова жил с бабушкой и каждый вечер перед сном она рассказывала мне сказки и свою жизнь, тоже подобную сказке (М. Горький).
Союзы тоже и также стоят всегда внутри второго предложения. также имеет два значения: 1) уподобления, при котором он синонимичен союзу тоже: Странный старичок говорил очень протяжно, звук его голоса также изумил меня (И. Тургенев);
2) присоединения добавочных сведений: На в наш город приехало много гостей из других городов, были гости также и из других государств. Здесь также равно по значению кроме того. Союз тоже, как правило, употребляется в разговорной речи, союз также - в книжной.
Разговорный характер имеет также и союз да в значении и: Скрывать истину было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать (К. Симонов).
V. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
1. практическая работа с языковым материалом
А) Установите границы между простыми предложениями в со ставе сложносочинённых и определите смысловые отношения между ними. Замените, если возможно, соединительный союз противительным и наоборот. Изменятся ли при этом смысловые отношения между частями? Расставьте знаки препинания. Освещён..ая полуд..ным солнцем нависла густая лиловая туча и над озером покрытым посиневшим льдом вдруг засияла многоцветная радуга (И. Соколов-Микитов). Яркие полосы солнечных лучей пробившись сквозь кровлю деревьев ра..сеивают плотный сумрак и лес окутан..ый этим серебристым светом кажется ещё более величестве..ным (Г. Федосеев). Через несколько лет Дон и Кубань пр..вратили бы это море в прекрасное озеро а сеть насосных станций и каналов ор..сила бы азовской водой степной засушливый Крым (К. Паустовский). В вечерней дреме перелесков темнеют болота а дальше тайга изуродован..ая жалкая (Г. Федосеев).
Б) Установите границы между простыми предложениями в составе сложносочинённых с союзом и, определите смысловые от ношения между ними: соединительно-распространительные, причинно-следственные, результативные, уступительные, от ношения одновременности или последовательности действий. Расставьте знаки препинания. Волнуемый мечтами по нивам по лугам уставлен..ым стогами задумч..во бр..жу в прохладной (полу)тьме и песнь сама собой сл..гается в уме (Н. Некрасов). Вероятно около самой чёрной тучи л..тали перекати-поле и как им должно быть страшно! (А. Чехов). Перелески обнажились и сквозь чащу деревьев в..дна синяя даль сжатых полей (К. Паустовский). Изредка солнечный луч прорвавшись сквозь чащу деревьев падал на отдельные берёзы и они вспыхивали одна за другой как золотые факелы но (тот)час гасли (К. Паустовский). Уеду и снит..ся мне станут в каком(то) пр..вычном кругу далёкий в лесу полустанок и сосны в глубоком снегу (А. Прокофьев). Я вид..л восход солнца в этом месте десятки раз и всегда предо мною рождался новый мир (по)новому красивый (М. Горький). На ра..свете сгущался туман и капли падали на листики берёзы и листики с каплями тяжелея отрывались и падали на землю (М. Пришвин).
2. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)
VI. Рефлексия. Подведение итогов урока
Фронтальная беседа с использованием интерактивного приема «микрофон»
Какие предложения называются сложносочинёнными?
Чем они отличаются от сложноподчинённых предложений? от бессоюзных сложных?
Назовите союзы, с помощью которых соединяются части в сложносочинённом предложении.
Дайте ответы на вопросы в форме сложносочинённых предложений со следующей смысловой связью:
Что происходит ранней осенью в лесу? (Одновременность) Что можно услышать в поле или в лесу? (Последовательность)
VII. Домашнее задание
1. Выучить теоретический материал учебника по теме урока.
2. Выполнить учебника (по выбору учителя).
Тема: Смысловые отношения в сложносочинённом предложении.
Цели: 1. организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению первичного материала: дать понятие о сложносочинённом предложении, показать смысловые отношения в сложносочинённом предложении, повторить сочинительные союзы; 2. способствовать совершенствованию умения отличать сложносочинённое предложение, формированию навыка построения схемы сложносочинённого предложения; 3. Содействовать воспитанию внимательного, гуманного отношения к людям, бережное отношение к природе
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник русского языка, словарь школьника, таблица «Группы сочинительных союзов», текст для анализа, тест.
Ход урока
Вступительное слово.
Доброе утро. Сегодня наш урок я хотела бы начать словами Е.Евтушенко.
Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы как истории планет,
У каждой всё особое, своё,
И нет планет, похожих на неё.
Какие ассоциации рождают у вас эти строки?
Я произношу эти слова и представляю каждого из вас, интересного и неповторимого. Именно такими я хочу видеть вас на каждом уроке.
Разминка. Лексико-орфографическая работа.
Ребята, вы должны были определить значение слов
Прогресс
Прогрессивный
Гуманизм
Гуманный
Феноменальный
Объявление темы, постановка цели урока.
Посмотрите на предложение, написанное на доске.
Петухи давно пропели и играют на рожке.
Читая это предложение трудно удержаться от улыбки: получается, что петухи сначала возвестили своим кукареканьем начало дня, а потом они же, а не пастух, заиграли на рожке.
Какое перед нами предложение?
(простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и )
Чего не хватает в этом предложении, чтобы мы всё правильно поняли?
(не хватает запятой между частями сложного предложения перед союзом и , который будет соединять два простых предложения в составе сложного)
Петухи давно пропели , и играют на рожке.
Правильно. Теперь у нас получилось не простое предложение с однородными сказуемыми, а сложное предложение. И теперь всё понятно.
- Ребята, как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
(Сложносочиненное предложение)
Определим цели урока по опорным словам:
повторить
усвоить
- ;
научиться
Правильно! Сегодня мы будем не только повторять уже известные нам сведения, но и познакомимся с тем, какие смысловые отношения могут быть между частями ССП
Запишите тему сегодняшнего урока в тетради
Повторение теории.
Ребята, вы уже изучали сложные предложения.
Давайте вспомним, что мы знаем о ССП:
Какое предложение можно назвать ССП? (сложное предложение с двумя или более грамматическими основами, связанными между собой сочинительным союзом)
Как связаны между собой простые предложения в составе сложносочиненного? (интонацией и сочинительными союзами).
Назовите сочинительные союзы.
Соединительные: И, ДА (И)
Разделительные: ИЛИ, ЛИБО, ТО-ТО,
Противительные: А, НО, ДА (НО)
- Запишите их в таблицу.
ИДа (= и)
Ни…ни
Тоже
также
То…то
Или (иль)
Либо
То ли…то ли
Не то…не то
Не только…но и
Но
Да (но)
Однако
Зато
Одновременность
Последовательность
причина
Чередование
взаимоисключение
Сопоставление
противопоставление
Работа с учебником.
разбор отрывка из стихотворения А.С.Пушкина «Обвал»
Чтение правила и теоретического материала учебника
выполнение упр. 60 (дети работают над одним предложением)
-Обратите внимание на п. 12.
чтение материала учебника.
работа со схемой учебника
– допишите в таблицу разновидности смысловых отношений между частями сложного предложения
вернёмся к выполненному нами упражнению 60 и определим смысловые отношения между частями предложений.
(одновременность, последовательность, сопоставление;
одновременность, последовательность, противопоставление;
причина, - , сопоставление;
причина,
Закрепление изученного
Запишем предложения, выделите в них грамматические основы, определите какая смысловая связь существует между простыми предложениями в составе сложносочинённых, с помощью каких союзов она выражается. (попробуем переставить предложения местами)
Было уже часов десять, и над садом светила полная луна. (одновременность)
Сучок хрустнул, и ветка обломилась. (последовательность)
В ёлках нависла синяя тишина, а плакучие берёзы опустили вниз свои зелёные косы. (сопоставление)
То тихо откроется калитка, то скрипнет дверь. (чередование)
Правило 1
Правило 2
Схематический диктант
Сейчас вы не будете записывать предложения, а будете составлять схемы предложений:
Север дышит ветром ночи и полынь колышет. (И.Бунин.)
Полая вода сошла, и река струилась узеньким ручейком. (Л.Андреев.)
Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
Осень, но погода ещё тёплая.
То сверкнёт молния, то слышится раскат грома.
Физкультминутка.
Анализ текста.
И
Тест.
I вариант
А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.
А. Б. В. Г.
А. Б. В. Г.
[неопределённо-личное], и [безличное]?
А.Б.В.Г.
4. Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение
?
однако
II вариант
А. Б. В. Г.
2. укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. строение какого предложения соответствует схеме:
А., Б.,В.,Г.
?
А. одновременность явлений. Б. последовательность
В. чередование Г. Противопоставление
5. Найдите предложение с союзом тоже.
Ответы на тест:
I вариант – 1-А; 2-А. Б.; 3-Б.; 4-В.; 5-А.
II вариант – 1-Б., Г.; 2-А.,Б.; 3-А.; 4-Б.; 5-А.
Итог урока.
Как вы думаете, мы на сегодняшнем уроке реализовали цели, которые поставили в начале урока?
Домашнее задание:
Выучить материал п. 11, 12; упражнение 62; подобрать и записать по 10 слов для словарного диктанта на тему «Ь после шипящих»
Рефлексия.
Детям предложены пословицы, которые ученик выбирает и объясняет свой выбор, комментируя свои впечатления от урока.
Славу свою добываю в бою.
Глядя на лес не вырастешь, а смотря на людей богатым не будешь.
Бог-то бог, а не будь сам плох.
Святой Боже пахать не поможет.
Велик телом, да мал делом.
Глаза с поволокой, а рот с позевотой.
Живот толстой, а лоб пустой.
У врача лечись, у умного учись.
Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.
Один глаз на мельницу, другой на кузницу.
Добрый разум наживёшь не сразу.
На свой ум надейся, а за чужой держись.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Пчела мала и та работает.
Прогресс – поступательное движение вперёд, улучшение в процессе развития;
Прогрессивный – стремящийся к прогрессу, передовой;
Гуманизм – гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям;
Гуманный – человечный, отзывчивый, культурный;
Феноменальный – выдающийся, исключительный.
повторить
сведения о сложносочинённом предложении; сочинительные союзы;
усвоить
особенности сложносочинённого предложения ; чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;
научиться
отличать сложносочинённые предложения от других предложений
Составление таблицы «Группы сочинительных союзов»
Да (= и)
Ни…ни
Тоже
также
То…то
Или (иль)
Либо
То ли…то ли
Не то…не то
Не только…но и
Но
Да (но)
Однако
Зато
Одновременность
Последовательность
причина
Чередование
взаимоисключение
Сопоставление
противопоставление
Правило 1 Союзы в сложносочинённом предложении, выражая связь между простыми предложениями, не входят ни в одно из них, а располагаются между ними. Поэтому при перестановке простых предложений союз остаётся между предложениями.
Правило 2 Возможность перестановки позволяет установить смысловое равноправие простых предложений по отношению друг к другу. Итак, наличие сочинительного союза и смысловое равноправие простых предложений – два основных грамматических признака сложносочинённого предложения.
Анализ текста.
Всё меньше звуков в ночи, и всё тише они. И поля молчат, и село уснуло, и всё кругом затихло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна, до самых краёв. (С.Шуртаков.)
Озаглавьте текст. Определите его тип. Укажите глаголы, употреблённые в переносном значении. Как это связано с особенностями стиля?
Какой смысл вносит во 2 предложении повторяющийся союз И ? (как бы замедляет происходящее: наступление ночной тишины.)
I вариант
А. Снег шуршит под ногами, и ему больше уже не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.
Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой.
1. укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.
А. Б. В. Г.
2. укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. строение какого предложения соответствует схеме:
[ неопределённо-личное ] , и [ безличное ] ?
Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение
То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка ?
А. одновременность явлений.
Б. последовательность
В. чередование
Г. Противопоставление
5. Найдите предложение с союзом однако (знаки препинания не проставлены).
А. В кустах раздался шорох однако вскоре он затих.
Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.
Прогресс – поступательное движение вперёд, улучшение в процессе развития;
Прогрессивный – стремящийся к прогрессу, передовой;
Гуманизм – гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям;
Гуманный – человечный, отзывчивый, культурный;
Феноменальный – выдающийся, исключительный.
повторить
сведения о сложносочинённом предложении; сочинительные союзы;
усвоить
особенности сложносочинённого предложения ; чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;
научиться
отличать сложносочинённые предложения от других предложений
Составление таблицы «Группы сочинительных союзов»
Да (= и)
Ни…ни
Тоже
также
То…то
Или (иль)
Либо
То ли…то ли
Не то…не то
Не только…но и
Но
Да (но)
Однако
Зато
Одновременность
Последовательность
причина
Чередование
взаимоисключение
Сопоставление
противопоставление
Правило 1 Союзы в сложносочинённом предложении, выражая связь между простыми предложениями, не входят ни в одно из них, а располагаются между ними. Поэтому при перестановке простых предложений союз остаётся между предложениями.
Правило 2 Возможность перестановки позволяет установить смысловое равноправие простых предложений по отношению друг к другу. Итак, наличие сочинительного союза и смысловое равноправие простых предложений – два основных грамматических признака сложносочинённого предложения.
Анализ текста.
Всё меньше звуков в ночи, и всё тише они. И поля молчат, и село уснуло, и всё кругом затихло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна, до самых краёв. (С.Шуртаков.)
Озаглавьте текст. Определите его тип. Укажите глаголы, употреблённые в переносном значении. Как это связано с особенностями стиля?
Укажите лексические средства, с помощью которых автор передаёт мотив тишины в природе (меньше звуков, тише, молчат, уснуло, заглохло, тишина).
Случайно ли употреблены глаголы совершенного и несовершенного вида в одном предложении? (наливалась – налилась, писатель передаёт продолжительность, повторяемость действия).
Какой смысл вносит во 2 предложении повторяющийся союз И ? (как бы замедляет происходящее: наступление ночной тишины.
II вариант
Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания.
А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.
Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.
В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.
Г. Я подошёл к берегу моря, всё глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.
1. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
А. Б. В. Г.
2. укажите сложносочинённые предложения.
А. Б. В. Г.
3. строение какого предложения соответствует схеме:
[определённо-личное], и [двусоставное]?
4.Какое значение вносит союз в сложносочинённое предложение
Первые паровозы потрясли моё воображение, и мне захотелось создавать эти умные машины ?
А. одновременность явлений.
Б. последовательность
В. чередование
Г. Противопоставление
5. Найдите предложение с союзом тоже.
А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то (же) добирались долго.
Б. Дней через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попали в то (же) село.
Части сложносочиненного предложения находятся в различных смысловых взаимоотношениях. Так, при соединительных союзах выражаются значения одновременности действий, явлений, событий: Сон не шел, и в голове мелькали обрывки каких-то далеких-далеких воспоминаний (Марк.); и последовательности: Вот лодки скрипнули днищами по песку, застучали весла, и откуда-то уже из тумана донесся протяжный голос (Марк.).
При противительных союзах выражаются значения сопоставления: Иван предложил вернуться назад, на родину. Благо, там были избы, а поля и огороды не успели еще зарасти бурьяном и чертополохом (Марк.); противопоставления: Никто уже не ждал, а она все ждала (Казак.); или несоответствия: Солнце село, но в лесу еще светло (Т.)
В сложносочиненных предложениях с разделительными союзами указывается на чередование действий, явлений, событий или их несовместимость: То он собирался поступить в зоологический сад учиться на укротителя львов, то его тянуло к пожарному делу (Кавер.).
Основные значения (соединительное, противительное и разделительное) могут осложняться дополнительными оттенками. Например, противительный союз но - с уступительным оттенком значения: Ей [Надюше] было немного страшно, но более сильное чувство - живой интерес к людям, когда-то жившим здесь, подталкивал ее вперед и вперед! (Марк.); Противительный союз же - с усилительным оттенком значения: Из нашей батареи только Соленый пойдет на барже, мы же со строевой частью (Ч.).
Соединительный союз и с причинно-следственным оттенком значения: Потом стало тихо, и люди пошли дальше (Казак.).
Противительный союз зато - с добавочным оттенком возмещения: Надвигалась осень. Дни становились короче, зато ночи длиннее и прохладнее (Марк.).
Кроме того, в отдельных случаях некоторые союзы могут употребляться с разными значениями, например, соединительный союз и в значении противительного: Она исчезла в темной двери, и вместо нее на пороге показалась старая, сгорбленная армянка с красным лицом и в зеленых шароварах (Ч.).
Упражнение 623. Прочтите выразительно текст. Определите смысловые взаимоотношения частей сложносочиненных предложений с союзом и и перепишите предложения в следующем порядке:
а) предложения с выражением одновременности действий; б) предложения с выражением последовательности действий; в) предложения со значением причинно-следственным; г) предложения со значением противопоставления (в таком случае возможна замена союза и союзом а).
1. Вскоре котел забулькал, запыхтел, и по всему берегу разнесся аромат смолы (Марк.). 2. Работа у него спорилась, и он пошел дальше всех (Марк.). 3. Алешка набросил на плечи полушубок, подставил голову Еремеичу, и тот нахлобучил ему шапку до самых ушей (Марк.). 4. Уходя, он осветил фонариком кусок леса, и Травкин, приподнявшись, успел выбрать путь среди деревьев, где немцев, кажется, было меньше (Казак.). 5. Дивизия, наступая, углубилась в бескрайние леса, и они поглотили ее (Казак.). 6. Действительно, орудие открыло огонь, и Травкин сообщил по телефону Гуревичу (Казак.). 7. Вся группа, бесшумно скрывшаяся в непроглядной темени, пропала, исчезла, и следы ее замыл дождь (Казак.). 8. Медленно наступал рассвет, и движение по шляху прекратилось (Казак.). 9. В то утро шел дождь, и Травкин решил дать отдых разведчикам (Казак.). 10. Они знали о предстоящей задаче Травкина, и он не без досады читал в их глазах какое-то извиняющееся выражение (Казак.). И. Война стала для них бытом, и этот взвод семьей (Казак.). 12. Дубы, покрытые молодой листвой, гудели под порывами ветра, и тысячи ручьев бегали под ногами, подобные стайкам мышей (Казак.). 13. Газеты рождались рядом, почти под твоими руками, и от этого они были особенно дороги и значимы (С. Бар.). 14. Горячее облако, как из паровозной трубы, шибануло вверх, и пар окутал судно (Б. Пол.).
Упражнение 624. Прочтите выразительно текст. Определите смысловые взаимоотношения частей сложносочиненных предложений с союзом а (противопоставление, несоответствие). Перепишите, в скобках после каждого предложения обозначьте эти смысловые взаимоотношения.
Образец. Мамочкин не знал ее, а он знал здесь всех женщин наперечет (Казак.) (несоответствие).
- То было летом, а теперь земля лежала под снегом, скованная морозом, а небо переливалось бликами звездных дорожек (Марк.).
- Порфирий Игнатьевич потоптался на песке, поскрипел им, а с места все-таки не сошел (Марк.). 3. Пока летом плаваю по таежным рекам - ничего, терпимо, а зимой хоть волком вой (Марк.). 4. Но прошел день и еще день, а Порфирий Игнатьевич не возвращался (Марк.). 5. Он попрощался с ней и пошел по направлению к своей избе, а девушка осталась стоять под деревом (Казак.). 6. Все берут «языка», а мне все не попадается (Казак.). 7. Бражников виновато промолчал, а Мамочкин, узнав об этом разговоре, развел руками (Казак.). 8. Небо рвалось и вспыхивало, а зажигалка все шипела и искрилась (С. Бар.).
Образец. Свет фонаря был направлен чуть ли не в самое лицо Травкина, но заспанный немец ничего не заметил (Казак.) - Хотя свет фонаря был направлен чуть ли не в самое лицо Травкина, заспанный немец ничего не заметил.
1. Сквозь мглу видно все, но трудно разобрать цвет и очертания предметов (Ч.). 2. Зима не уступала, но один теплый денек пересилил, наконец, и потекли ручьи, запели птицы (Ч.). 3. Алешка сказал это невнятно, тихо, себе под нос, но его все-таки услышали не только сидевшие за столом, но и на задних партах (Марк.). 4. Экзамены эти в последнее время она выдерживала, но у нее не было времени много думать о школьных испытаниях (Н. Ант.). 5. Она слушала его внимательно, но думала о своем (Марк.). 6. Вероятно, Надюшке следовало отказаться от приглашения, но ей было интересно и хорошо с этим человеком (Марк.). 7. Надюшка старалась напустить на себя беззаботность, но сердце ее билось тревожно (Марк.). 8. Правда, войска были хорошо замаскированы, но беспокойство вызывал самый факт усиленной разведки русскими этих мест (Казак.).
- Решил дождаться поезда и Травкин, но поезд все же не показывался (Казак.). 10. Он мог сколько угодно восторгаться преувеличенной лихостью Мамочкина, но образцом для него был только этот замкнутый, юный и немножко непонятный лейтенант (Казак.). 11. Позапрошлой ночью должен был вернуться Марченко, но Травкин, борясь с тяжелой полудремой, напрасно ждал его в траншее (Казак.).
Образец. После чаю дедушка лег спать, а я вышел из дому и сел на крылечко (Ч.). Союз а используется здесь в сопоставительном значении; возможная замена: «После чаю дедушка лег спать, я же вышел из дому и сел на крылечко».
1. Паду ли я стрелой пронзенный, иль мимо пролетит она (П.).
- Он должен уехать, или я погибла (Т.). 3. Солнце пекло мне в голову, и в грудь, и в спину, но я не замечал этого (Ч.). 4. Вокзал уже не загораживал запада, поле было открыто, но солнце уже село, ц дым черными клубами стлался по зеленой бархатной озими (Ч.).
- ... Странно выли провода на столбах, да громыхали вывески (А.Н.Т.). 6. Несколько человек вошли в сарай, нотам никого не оказалось (Казак.). 7. Надо было что-нибудь сказать, да слов нет (Горб.).
- Солнце садилось за березами, а березы поднимались к облакам белым, весенним, принимающим форму кучевых (Пришв.). 9. Пароход шел правым берегом, а левый, скалистый, поросший поверху редкими голыми елями, виднелся с поразительной четкостью (Б. Пол.). 10. Он крикнул несколько раз, но то ли голос сирены заглушил его, то ли каюта была пуста, никто не отозвался (Б. Пол.). И. Люди были издали неразличимы, но машины можно было рассмотреть (Б. Пол.). 12. Люди в нашей стране - самое важное, самое главное, а у него в Зеленом городке печи дымят, в швы палаток дует (Б. Пол.).
Образец. Видит око, да зуб неймет (Кр.) - Видит око, да (но) зуб неймет. Разговорную окраску имеет союз да.
- Будет вам по калачу, да смотрите ж, не болтайте, а не то поколочу (П.). 2. Иль чума меня подцепит, иль мороз окостенит (П.).
- Хотели было даже меня коллежским асессором сделать, да, думаю, зачем (Г.). 4. Хороша каша, да мала чаша (поел.). 5. Ямщик на козлах спал, голодный волк в лесной глуши пронзительно стонал, да ветер бился и ревел, играя на реке, да инородец где-то пел на странном языке (Н.). 6. Косточки истлели, да, говорят, душа-то доброго человека нетленна (Марк.). 7. Сыпались звезды, да иглы звенели (Щип.). 8. Таня села за руль, ното ли аккумулятор был слаб, то ли Таня волновалась,- машина никак не заводилась (Казак.).
Основные задачи урока:
расширить знания учащихся о сложносочинённом предложении, углубляя и совершенствуя пунктуа-ционные навыки; научить определять смысловые отношения в сложносочиненном предложении и ставить в нем знаки препинания; рассмотреть слож-носочиненные предложения с разными структурными элементами.
«9 класс Урок №14»
9 класс
| Урок №14. | Смысловые отношения между частями ССП. |
|||||||||||
| Цели: | расширить знания учащихся о сложносочинённом предложении, углубляя и совершенствуя пунктуационные навыки; научить определять смысловые отношения в сложносочиненном предложении и ставить в нем знаки препинания; рассмотреть сложносочиненные предложения с разными структурными элементами. совершенствовать учебно-языковые умения и навыки; стимулировать и развивать мыслительные процессы, познавательную активность; способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность. |
|||||||||||
| Прогнозируемые результаты: | учащиеся знают сочинительные союзы, умеют определять тип смысловых отношений между частями ССП, могут объяснить тип смысловых отношений между частями ССП в зависимости от средства связи |
|||||||||||
| Оборудование: | ||||||||||||
| Ход урока. | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
||||||||||
| Организационный момент. | Приветствие учащихся. Создание эмоционального настроя. | Приветствуют учителя. |
||||||||||
| Лингвистическая разминка. | 1. Словарный диктант (взаимопроверка по образцу). Артиллерия, винегрет, конфорка, палисадник, реверанс, сельдерей, увертюра, хрестоматия, интеллигенция, обаяние, обоняние, периферия, феномен, фразеология, хризантема, досуг, квартал, тефтели. 2. Грамматическое задание. Расставить в словах ударения, прокомментировать. | Записывают словарные слова под диктовку, осуществляют взаимопроверку по образцу, расставляют в словах ударения. |
||||||||||
2. работа. Задание на «3». Восстановите схему. … бессоюзное Сложносочиненное ….. …. …. ……. Задание на «4». По вариантам. Рабочий лист 1
Рабочий лист 2 Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений Рабочий лист 3
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений Рабочий лист 4
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений Задание на «5». То завыл ветер,... Или надо было ехать на юг, да | Устанавливают соответствия. Выполняют задания дифференцированно. Осуществляют взаимопроверку в группе |
|||||||||||
| Работа по теме урока. | Актуализация опорных знаний. Союзы тоже и также тоже подобную сказке (М. Горький). также изумил меня (И. Тургенев); 2) присоединения добавочных сведений: На праздник в наш город приехало много гостей из других городов, были гости также также равно по значению кроме того . Союз тоже, также - в книжной. Задание. 1-я группа . (Ф. Сологуб.) (Одновременность действия.) (М. Ю. Лермонтов.) (Чередование явлений.) (М. Горький.) (В. К. Арсеньев.) (Отношения сопоставления.) 2-я группа. (И. Соколов-Микитов.) (Отношения противопоставления.) (Л. Н. Толстой.) (Отношения сопоставления.) (М. Пришвин.) (Отношения взаимоисключения) (М. Ю. Лермонтов.) (Причинно-следственное значение.) 3-я группа. (А. С. Пушкин.) (Чередование явлений.) (М. Пришвин.) (Последовательность действий.) (Пословица.) (Отношения противопоставления.) (К. Паустовский.) (Причинно-следственное значение подчеркивается обстоятельством причины потому .) | Вспоминают теоретический материал прошлого урока. Читают дополнительный теоретический материал, выявляют новую информацию. Выполняют практическое упражнение в группах. Проверка – прием «Карусель». Взаимооценивание по критериям: «5» - 0 ошибок; «4» - 1 ошибка; «3» - 2 ошибки; «2» - более 2 ошибок |
||||||||||
| Рефлексия «Все в твоих руках». | На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Большой – вспомнил... Указательный – повторил... Средний – изучил... Безымянный – научился |
|||||||||||
| Домашнее задание. | Продвинутый уровень. Опишите картину «Золотая осень» Левитана, используя сложносочиненные предложения с различными видами сочинительных союзов. Определите смысловые отношения. Достаточный уровень. Упражнение №120. Определите смысловые отношения. | Записывают домашнее задание. |
||||||||||
Просмотр содержимого документа
«Актуализация изученного материала»
Актуализация изученного материала.
Групповая работа. Установите соответствия
| Простые предложения - | …это такие сложные предложения, в которых одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом. |
| Сложные предложения - | … это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов и союзных слов. |
| Сложносочинённые предложения - | …это предложения, в которых имеется только одна грамматическая основа. |
| Сложноподчинённые предложения - | … это предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений. |
| Бессоюзные предложения - | … это сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью. |
Прочитайте полученные тексты. Согласны ли вы?
Работа по теме урока.
Актуализация опорных знаний.
Вспомните, какие смысловые отношения могут выражать сочинительные союзы в сложносочиненном предложении. Пользуясь данными примерами, определите смысловые отношения между частями сложного предложения.
1) Костёр горел ярко, и безликие тени дрожали вокруг него, изумлённо наблюдая весёлую игру огня (М. Горький).
2) То ли заря легла на ели, то ли взлетели снегири (Л. Озеров).
3) Ещё земли печален вид, а воздух уж весною дышит (Ф. Тютчев).
Осмысление дополнительного материала .
Определите в данном тексте новую информацию. Прокомментируйте её.
Смысловая связь простых предложений, объединённых в сложное, различна. Они могут объединять:
различные явления, происходящие одновременно: И далеко на юге шёл бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью (Г. Бакланов). В таких предложениях изменение последовательности частей предложения не меняет смысла;
явления, происходящие последовательно: Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (А. Пушкин). В этом случае перестановка предложений невозможна.
Простые предложения в составе сложносочинённого могут обозначать:
временные отношения: Капитан остановил пароход, и все стали проситься погулять (В. Бианки). (ср.: Когда капитан остановил пароход, все стали проситься погулять);
причинно-следственные отношения: Несколько особенно мощно перекрытых блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться (К. Симонов);
результат того, о чём говорилось в первом предложении: Пугачёв дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили (А. Пушкин).
Союзы тоже и также вносят в предложение значение уподобления: Я снова жил с бабушкой и каждый вечер перед сном она рассказывала мне сказки и свою жизнь, тоже подобную сказке (М. Горький).
Союзы тоже и также стоят всегда внутри второго предложения. Союз также имеет два значения: 1) уподобления, при котором он синонимичен союзу тоже: Странный старичок говорил очень протяжно, звук его голоса также изумил меня (И. Тургенев);
присоединения добавочных сведений: На праздник в наш город приехало много гостей из других городов, были гости также и из других государств. Здесь также равно по значению кроме того . Союз тоже, как правило, употребляется в разговорной речи, союз также - в книжной.
Практическое упражнение. Работа в группах.
Задание. з аписать предложения, расставить знаки препинания, выделить союзы, построить схемы, определить смысловые отношения.
1-я группа .
1. Лампы горели по-зимнему, и камин тихонько трещал… (Ф. Сологуб.)
2. То истиной дышит в ней все, то все в ней притворно и ложно. (М. Ю. Лермонтов.)
3. Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. (М. Горький.) (Причинно-следственное значение.)
4. К вечеру Дерсу немного успокоился, зато я не мог найти себе места. (В. К. Арсеньев.)
2-я группа.
1. Часто в ольховых лесах вырастают густые заросли лесной сладкой малины, а на моховых кочках спеет черника. (И. Соколов-Микитов.)
2. Солнце зашло за горы, но было еще светло. (Л. Н. Толстой.)
3. Не то светало, не то темнело. (М. Пришвин.)
4. Становилось жарко, и я поспешил домой. (М. Ю. Лермонтов)
3-я группа.
1. Мелькнет ли серна меж кустами, проскачет ли во мгле сайгак. (А. С. Пушкин.)
2. Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег первый мороз. (М. Пришвин.)
3. Сказал бы словечко, да волк недалеко. (Пословица.)
4. Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому репейник дал ему нужную ассоциацию. (К. Паустовский.)
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Рефлексия «Все в твоих руках».
Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
Большой – вспомнил...
Указательный – повторил...
Средний – изучил...
Безымянный – научился
Мизинец – испытал затруднения...
Просмотр содержимого документа
«Индивидуальная дифференцированная работа»
Индивидуальная дифференцированная работа.
Задание на «3».
Восстановите схему.
… бессоюзное
Сложносочиненное …..
…. …. …….
Определите вид сложного предложения.
Улыбнулось из-за тучи солнышко, и загорелась на небе над рекой семицветная радуга. 2) Всем известно, что соловьи поют неодинаково. 3) В траве по опушкам сидят крепкие боровики, розовеют под палым листом мокрые сыроежки, краснеют по кочкам мухоморы (И. Соколов-Микитов).
Рабочий лист 1
Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП
Степь покрылась цветами и травами. Это буйное цветение длится недолго.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
Иску(с/сс)тво может пер..жить врем..на упадка но оно вечно как и сама жизнь. Подл..жили огонь под г..товый к..стер со стру..ками и пламя з..пылало. Здесь кружились над поляной желтые и синие баб..чки бл..стали стр..козы и (не)умолчно тр..щали кузнечики.
Рабочий лист 2
Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП
Ветер подхватывает снег, скручивает в тугие, хлесткие спирали. Начинается метель.
Индивидуальная дифференцированная работа.
Задание на «3».
Восстановите схему.
… бессоюзное
Сложносочиненное …..
…. …. …….
Определите вид сложного предложения.
Улыбнулось из-за тучи солнышко, и загорелась на небе над рекой семицветная радуга. 2) Всем известно, что соловьи поют неодинаково. 3) В траве по опушкам сидят крепкие боровики, розовеют под палым листом мокрые сыроежки, краснеют по кочкам мухоморы (И. Соколов-Микитов).
Задание на «4». По вариантам.
Рабочий лист 1
Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП
Степь покрылась цветами и травами. Это буйное цветение длится недолго.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
Иску(с/сс)тво может пер..жить врем..на упадка но оно вечно как и сама жизнь. Подл..жили огонь под г..товый к..стер со стру..ками и пламя з..пылало. Здесь кружились над поляной желтые и синие баб..чки бл..стали стр..козы и (не)умолчно тр..щали кузнечики.
Рабочий лист 2
Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП
Ветер подхватывает снег, скручивает в тугие, хлесткие спирали. Начинается метель.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
То птица (из)под ног в..порхнет то красн..бокая л..сица в кусты цв..тущие нырнет. Д..рога торная сп..шит встр..чается с подру..ками и елки ч..лки ра..пустив кивают ей в..рхушками. Окунешься в воду и все пр..йдет!
Рабочий лист 3
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы или-или, то-то, ни-ни. Определите, какие смысловые оттенки они вносят в сложное предложение
… выскочит на поляну рябчик, … выйдет осторожно из чащи лось.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
Со..нце еще раз в..глянуло (ис)подлобья на п..ля и в сиянье пот..нула вся смяте(н/нн)ая з..мля. Вскоре после в..схода наб..жала туча и брызнул к..роткий дождь. Тихо шепчутся б..резы да вет..р в..лнует хл..ба на нивах.
Рабочий лист 4
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы или-или, то-то, ни-ни. Определите, какие смысловые оттенки они вносят в сложное предложение.
… бури завываньем ты, мой друг, утомлена, … дремлешь под жужжаньем своего веретена.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
В с..нтябре лес реже и светлее и птич..и г..лоса тише. Жизнь д..ется один раз и хоч..тся пр..жить ее бодро осмысле(н/нн)о кр..сиво. Со..нце то по..влялось то и..чезало и к вечеру опять пош..л дождь.
Задание на «5».
а) придумайте три предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами;
б) составьте сложные предложения с разделительными союзами по данному началу:
То завыл ветер,...
Или надо было ехать на юг,
в) составьте предложения с союзом да - соединительным и союзом да - противительным.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
То птица (из)под ног в..порхнет то красн..бокая л..сица в кусты цв..тущие нырнет. Д..рога торная сп..шит встр..чается с подру..ками и елки ч..лки ра..пустив кивают ей в..рхушками. Окунешься в воду и все пр..йдет!
Рабочий лист 3
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы или-или, то-то, ни-ни. Определите, какие смысловые оттенки они вносят в сложное предложение
… выскочит на поляну рябчик, … выйдет осторожно из чащи лось.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
Со..нце еще раз в..глянуло (ис)подлобья на п..ля и в сиянье пот..нула вся смяте(н/нн)ая з..мля. Вскоре после в..схода наб..жала туча и брызнул к..роткий дождь. Тихо шепчутся б..резы да вет..р в..лнует хл..ба на нивах.
Рабочий лист 4
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы или-или, то-то, ни-ни. Определите, какие смысловые оттенки они вносят в сложное предложение.
… бури завываньем ты, мой друг, утомлена, … дремлешь под жужжаньем своего веретена.
Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений
В с..нтябре лес реже и светлее и птич..и г..лоса тише. Жизнь д..ется один раз и хоч..тся пр..жить ее бодро осмысле(н/нн)о кр..сиво. Со..нце то по..влялось то и..чезало и к вечеру опять пош..л дождь.
Задание на «5».
а) придумайте три предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами;
б) составьте сложные предложения с разделительными союзами по данному началу:
То завыл ветер,...
Или надо было ехать на юг,
в) составьте предложения с союзом да - соединительным и союзом да - противительным.